五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-5.1 解釋｜蘇教版

解釋教學(xué)目標(biāo)1.能夠用多種方法對(duì)事物進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察到的事實(shí)進(jìn)行思考、分析。2.會(huì)根據(jù)觀察的事實(shí)提出自己的解釋。3.知道什么是解釋，理解事實(shí)與解釋之間的關(guān)系。4.知道解釋是科學(xué)探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。5.知道一個(gè)正確的解釋需要人們經(jīng)過長期的驗(yàn)證。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：知道什么是解釋，理解解釋是科學(xué)探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。難點(diǎn)：能對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教學(xué)準(zhǔn)備易變質(zhì)的蘋果，雪地腳印的掛圖，課件教學(xué)過程一、通過活動(dòng)感知什么是解釋活動(dòng)一：１、教師出示書Ｐ５６頁腳印圖師：這是兩種小動(dòng)物在雪地上留下的腳印，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，能做出什么樣的解釋？學(xué)生思考后，說說自己的想法。教師實(shí)時(shí)板書：【將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象及時(shí)有選擇的板書，并進(jìn)行提煉（如腳印的大小，方向，順序等等）】板書形式：看想我的說明腳印大、小，方向（左右），順序動(dòng)物大小不一，動(dòng)物相遇搏斗被吃掉?！處熂右哉f明：哪些實(shí)際上是我們看到的，哪些是我們想到的，哪些是我們的說明。（將看，想，說明按格式進(jìn)行板書）。（設(shè)計(jì)意圖：初步感受解釋的過程。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在解釋該現(xiàn)象時(shí)用到哪些思考問題的方法）活動(dòng)二：教師出示熱水變涼的曲線圖：請(qǐng)同學(xué)們看看，然后按照板書上的過程說說你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生分組觀察，并想辦法進(jìn)行解釋。教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)。教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：先匯報(bào)看到了什么？然后帶領(lǐng)學(xué)生說說為什么會(huì)變成這樣？你是怎么想的？教師將三個(gè)過程中，學(xué)生的發(fā)言有選擇的進(jìn)行板書，格式同第一步?；顒?dòng)三：出示美國鹿的數(shù)量變化表格的例子。請(qǐng)學(xué)生看圖，師：為什么鹿的數(shù)量在狼被消滅干凈的情況下的數(shù)量會(huì)大大減少？請(qǐng)學(xué)生觀察，然后說出原因，請(qǐng)學(xué)生說說你為什么這樣思考？你看到了什么？你通過這些事實(shí)能給出怎樣的解釋？學(xué)生匯報(bào)。教師板書。解釋了生物之間有食物聯(lián)系的關(guān)系。食物的聯(lián)系關(guān)系決定了生態(tài)的平衡。小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生參考黑板上的三個(gè)活動(dòng)過程，說說有什么相同之處？教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)相同之處。又有哪些不同之處？變化原因，規(guī)律，事物聯(lián)系?？偨Y(jié)出解釋的過程是怎樣的。二、理解事實(shí)與解釋的關(guān)系1.教師出示蘋果的例子，告訴學(xué)生觀察的方法很多，并請(qǐng)學(xué)生說說哪些是觀察到的事實(shí)，哪些是解釋。教師針對(duì)某些解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)，說明解釋不一定正確，要想讓解釋正確，被人們接受，還需要大量的思考和研究。2.舉例子人眼如何看見東西的解釋，是如何發(fā)展的。請(qǐng)學(xué)生按照剛才的三個(gè)部分的思路作出自己的解釋（半指導(dǎo)狀態(tài)）目的是讓學(xué)生在辦指導(dǎo)狀態(tài)下，進(jìn)一步感受解釋的過程，用第一個(gè)活動(dòng)學(xué)會(huì)的方法進(jìn)行解釋的運(yùn)用。教師完全放手，讓學(xué)生根據(jù)第一步學(xué)到的方法，理解解釋的過程。（設(shè)計(jì)意圖：理解科學(xué)結(jié)論就是令人信服的解釋。解釋的完善就是科學(xué)的進(jìn)步。）三、總結(jié)全課