五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-2.6 葵花向陽(yáng)｜冀教版

課題《葵花向陽(yáng)》設(shè)計(jì)者教材分析《葵花向陽(yáng)》這一課首先由學(xué)生熟知的向日葵入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)探究植物與陽(yáng)光的關(guān)系；然后以此為基礎(chǔ)，探究植物的向水性和向地性。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，再加上一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法、過(guò)程已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以只要教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生再結(jié)合已有的生活體驗(yàn)就能很好完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)理念教學(xué)中以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線，采用135課堂互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)觀察、合作探究、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解植物向光性的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)能通過(guò)觀察、記錄，分析出向日葵的朝向與太陽(yáng)位置的關(guān)系。2、能用自己的話說(shuō)出什么是向光性。3、能通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)，歸納出向光性的現(xiàn)象時(shí)植物中可能普遍存在的假設(shè)。4、能與小組同學(xué)合作，根據(jù)提示設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明植物是向光性的特點(diǎn)。重難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究植物的向光性；。難點(diǎn)：合作設(shè)計(jì)能證明植物具有向光性的實(shí)驗(yàn)。教法探究法、135教學(xué)模式準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)卡媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為自主學(xué)習(xí)階段一、游戲、提出問(wèn)題1、體驗(yàn)活動(dòng)：全體學(xué)生在紙上寫下“多媒體“三個(gè)字”，然后閉上眼睛再寫“多媒體”三個(gè)字，并談感受。2、引入：我們的生活離不開(kāi)陽(yáng)光。在沒(méi)有陽(yáng)光的黑暗環(huán)境中，人很難工作生活。光除了對(duì)人有影響外，對(duì)植物還什么影響呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書課題）二、自主學(xué)習(xí)、嘗試解決1、觀看課本活動(dòng)1的圖片，一天中不同時(shí)刻太陽(yáng)位置與向日葵“花盤”的方向，結(jié)合上圖和生活經(jīng)驗(yàn)，分析向日葵“花盤”與陽(yáng)光的關(guān)系。2、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。3、引導(dǎo)學(xué)生歸納相光性的概念。4、出示不同植物的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察，并聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)：其他植物的莖和葉是否也具有向光性呢？5、學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充講解。組織學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)并交流；自然引入新課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察；啟發(fā)引導(dǎo)幫助構(gòu)建概念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，同時(shí)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真完成教師要求的活動(dòng)，主動(dòng)交流感受，并產(chǎn)生探究欲望認(rèn)真觀察構(gòu)建概念主動(dòng)交流合作交流階段三、討論交流、合作解決師：根據(jù)我們的觀察，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)，我們初步得出了大多數(shù)植物具有向光性的結(jié)論，那事實(shí)是否如此呢？讓我們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證！1、學(xué)生回想：一份完整的實(shí)驗(yàn)方案包括哪些內(nèi)容？2、指名回答，教師強(qiáng)調(diào)講解，并利用課件出示。3、小組合作，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。四、展示評(píng)研、歸納升華1、各小組展示匯報(bào)研討結(jié)果，其他小組補(bǔ)充，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。2、達(dá)成共識(shí)，確定方案。借助問(wèn)題過(guò)渡到本環(huán)節(jié)提出探究要求，提高探究的實(shí)效。教師對(duì)各小組的探究情況及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納小組合作逐題研討，形成小組初步結(jié)論匯報(bào)本小組的探究結(jié)論；傾聽(tīng)其他小組的匯報(bào)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。鞏固達(dá)標(biāo)階段五、鏈接生活、拓展應(yīng)用（一）課堂作業(yè)：填空1、一天中，葵花的花盤早上朝向方，正午朝向方，下午朝向方。向日葵的“花盤”能向著太陽(yáng)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，這種特性稱為_(kāi)_______性。二、課外作業(yè)植物除向光性外，還有那些特性？巡回指