五年級上冊科學教案-2.3 光是怎樣傳播的｜教科版

光是怎樣傳播的教學設計一、教學目標：1.學生通過動手實驗觀察發(fā)現光是直線傳播的。2.能根據光是直線傳播的原理解釋影子的產生。3.激發(fā)學生參與實驗，體驗實驗快樂和探索科學奧秘之情，學生自覺養(yǎng)成愛思考的習慣，以及善于思考的能力，在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。二、教學重難點：會用不同的方法驗證光的傳播路徑三、教學方法：學習小組合作探究實驗法、演示法、觀察法四、教學準備：教師演示材料：光是直線傳播的相關圖片和課件分組實驗材料：手電筒或激光筆，3張在同一位置打孔的長方形紙、屏、空心彎管和直管。教學過程：一、復習、談話導入1.我們學過影子的形成，同學們誰來回答影子的形成有哪些要素（光源、遮擋物、屏）2.談話：同學們，你們見過光嗎?都見過哪些光呢？看過哪些顏色的光？（觀察真仔細，那這些光線是怎樣傳播的呢？）二、提出問題，創(chuàng)設情境1.我們先一起來看看生活中的一些例子。（出示圖片）2.你認為光是怎樣傳播的？能說說你的想法嗎？（詢問不同意見的同學）那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。三、設計實驗1.談話：同學們有了猜想，接下來就要我們設計實驗方案來驗證我們的猜想。請同學們以小組為單位用老師所發(fā)的材料討論怎樣進行實驗。實驗一：拿3張已打孔的紙，再拿一張沒有打孔的紙放在最后（作為屏），看光能不能通過孔射到最后一張紙上，如果能，說明光是直射的。（合作學習小組分工明確并做好相關記錄）學生小組討論，教師巡回指導。2.請學生來匯報自己小組里討論出來的方案。3.反饋。師：孩子們，成功了嗎？說說你們是怎么做的？（生說實驗過程，三到四組）生1：把一張小孔紙放在中間，讓光源對著小孔，光斑就射在了屏上。再放第二張，讓兩個小孔下統一在一條直線上，第三張也是如此。生2：把三張小孔板貼在一起，讓三個小孔成一條直線，讓光源射過去，光斑也可以出現生3：把三張小孔放在桌面上，用眼睛來調整，讓三個小孔成一條線。4.師：那你們發(fā)現了什么？生：三孔位于一線，光斑出現在屏上。三孔不在一線，光斑被擋住。5.教師出示幻燈，演示光通過小孔射到最后一張紙上的全過程。學生得出結論：光是直線傳播的（板書）6.學生完成以下實驗報告單學校實驗報告單班級＿＿

第＿＿組

記錄員＿＿＿年＿月＿日所需材料實驗步驟實驗現象實驗結論手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏三個帶孔的紙板在一條直線上光能照到光屏上光是以直線的形式傳播的手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏前后移動中間的紙板，讓帶孔的紙板在一條直線上光能照到光屏上手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏左右移動中間的紙板，讓帶孔的紙板不在一條直線上光不能照到光屏上實驗二：用光照射空心彎管和直管，有什么發(fā)現。（老師演示，學生仔細觀察）1.拿一根彎的管子，用燈光從一頭照過去，如果另外一頭能看見光，就說明光是彎曲的，如果看不見那就是直射的。合作學習小組通過多次實驗，得出結論：光是直線傳播的2.陽光是如何透過窗戶照射到屋內地面的？請同學們在書上畫出光的傳播路線。（出示圖片）3.既然大家認為光是直線傳播的，那你能舉些生活中的例子來說明嗎？四、光是直線傳播的圖片欣賞1.師：剛才的實驗已經能證明光是直線傳播的了，可科學結論的得出需要反復驗證，最好能用多種方法驗證，我們能用前面同學說的方法來驗證，你們能用我們平時看到的情況進行解答。生：回答（車燈，舞臺上的燈，陽光，大霧天的燈…）2.師：看來同學們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，老師也收集了一些圖片，一起來看看吧！（出示圖片）。生：這些圖片都說明光是直線傳播的。五、學生根據所學，小組討論解釋影子是怎樣產生的。1.師：現在我們能解釋影子是怎樣產生的，為什么影子總是在背光的一面？學生嘗試回答。六、課外小知識1.很早以前就有人對光速感興趣，但測定光的傳播速度是非常困難的，第一個測光速的是意大利科學家伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經過幾代科學家的不懈努力，測出的結果一次比一次精確，光是以直線的形式傳播的，光傳播的速度很快，現在公認光在真空中的傳播速度是每秒30萬千米，太陽離地球的距離為1.5億千米，從