【講座】 基于統(tǒng)編教材下的初高中銜接研究

基于統(tǒng)編教材體系下的初高中銜接研究

目錄一、社評(píng)中的辛亥革命二、教材中的辛亥革命三、史研中的辛亥革命四、考試中的辛亥革命五、教學(xué)中的辛亥革命一、社評(píng)中的辛亥革命為什么要紀(jì)念辛亥革命？——網(wǎng)易新聞的調(diào)查為什么要紀(jì)念辛亥革命？1、銘記革命意義1907票19.6%2、繼承革命精神1221票12.6%3、還原歷史真相1446票14.9%4、反思革命得失1934票19.9%5、統(tǒng)戰(zhàn)工作需要558票5.7%6、喚起人民警醒社會(huì)弊病2557票26.3%7、其他方面94票1%銘記革命的重大意義反思革命中的得與失喚醒人民警惕現(xiàn)實(shí)社會(huì)的弊病為什么要紀(jì)念辛亥革命？“中國(guó)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命,正規(guī)地說(shuō)起來(lái),是從孫中山先生開(kāi)始的”

——毛澤東

100年前，以孫中山先生為代表的革命黨人發(fā)動(dòng)了震驚世界的辛亥革命，開(kāi)啟了中國(guó)前所未有的社會(huì)變革。今天，我們隆重紀(jì)念辛亥革命100周年，深切緬懷孫中山先生等辛亥革命先驅(qū)的歷史功勛，就是要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)他們?yōu)檎衽d中華而矢志不渝的崇高精神，激勵(lì)海內(nèi)外中華兒女為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而共同奮斗。“中國(guó)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命,正規(guī)地說(shuō)起來(lái),是從孫中山先生開(kāi)始的”

——毛澤東

推翻了清王朝統(tǒng)治，結(jié)束了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的君主專制制度。由于歷史進(jìn)程和社會(huì)條件的制約，辛亥革命雖然沒(méi)有改變舊中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)，沒(méi)有改變中國(guó)人民的悲慘命運(yùn)，沒(méi)有完成實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放的歷史任務(wù)，但開(kāi)創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，打開(kāi)了中國(guó)進(jìn)步閘門，傳播了民主共和理念，極大推動(dòng)了中華民族思想解放，以巨大的震撼力和影響力推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)變革。

---習(xí)近平在紀(jì)念孫中山先生誕辰150周年大會(huì)上的講話（2016年11月11日）銘記革命的重大意義為什么要紀(jì)念辛亥革命？1、這是一場(chǎng)偉完全意義上的近代民族民主革命。2、推翻清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建君主專制制度，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，使人民獲得一些民主和自由的權(quán)利。3、打開(kāi)了中國(guó)進(jìn)步的閘門，推動(dòng)了中華民族思想的解放。4、客觀上為民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造條件為什么要紀(jì)念辛亥革命？銘記革命的重大意義反思革命中的得與失曾幾何時(shí)，己為情勢(shì)所迫，不得已而與反革命的專制階級(jí)謀妥協(xié)。革命黨人乃不能勝之者，則為當(dāng)時(shí)欲竭力避免國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)之延長(zhǎng)，且尚未能獲一有組織、有紀(jì)律、能了解本身之職任與目的之政黨故也……夫袁世凱者，北洋軍閥之首領(lǐng)，時(shí)與列強(qiáng)相勾結(jié)，一切反革命的專制階級(jí)皆依附之以求生存；而革命黨人乃以政權(quán)讓渡于彼，其致失敗，又何待言?

——孫中山1924年1月銘記革命的重大意義反思革命中的得與失喚醒人民警惕現(xiàn)實(shí)社會(huì)的弊病為什么要紀(jì)念辛亥革命？要加強(qiáng)對(duì)權(quán)力運(yùn)行的制約和監(jiān)督，把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里?！?xí)近平銘記革命的重大意義反思革命中的得與失喚醒人民警惕現(xiàn)實(shí)社會(huì)的弊病病為什么要紀(jì)念辛亥革命？全會(huì)強(qiáng)調(diào)，如期實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，必須遵循以下原則：堅(jiān)持人民主體地位，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持深化改革，堅(jiān)持依法治國(guó)。

—2015年10月29日《十八屆五中全會(huì)會(huì)議公報(bào)》

二、教材中的辛亥革命第8課革命先行者孫中山

孫中山早年的革命活動(dòng)同盟會(huì)與三民主義第9課辛亥革命

革命志士的奮斗武昌起義第10課中華民國(guó)的創(chuàng)建

中華民國(guó)的建立袁世凱竊取革命果實(shí)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》2011年及之前的北師大版2013年的人教版2001年的人教版2001年版辛亥革命一課，直接敘述了孫中山創(chuàng)建革命團(tuán)體、革命政黨，提出三民主義的內(nèi)容，對(duì)新政、立憲等其他一概不提。2013年版初中教材中有“20世紀(jì)初的中國(guó)局勢(shì)”，介紹了“收回利權(quán)的斗爭(zhēng)”“國(guó)會(huì)請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)”和清末“新政”等內(nèi)容。1994年的人教版新的統(tǒng)編教材1994年人教版1994年教材用兩課陳述辛亥革命的背景：“第16課資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起”和第17課“清政府的‘新政’和各地武裝起義”，其第17課分成三個(gè)子目：清末“新政”和“預(yù)備立憲”；“各地的武裝起義”；“保路運(yùn)動(dòng)”。三個(gè)子目都是以革命為中心的敘事：“在革命的暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際，清政府為了加強(qiáng)統(tǒng)治，用‘新政’來(lái)穩(wěn)定政局；革命黨人用武裝起義進(jìn)行回答?！薄八拇ǜ锩h人組織保路同志軍，發(fā)動(dòng)起義，……湖北革命黨人乘機(jī)在武昌發(fā)動(dòng)起義?！保踔薪滩闹械男梁ジ锩?，基本沒(méi)有變化的是革命敘事，或增或刪變化不定的清末新政及其立憲運(yùn)動(dòng)。在革命敘事當(dāng)中，保路運(yùn)動(dòng)作為武昌起義的契機(jī)，在部編教材中也被刪除，只羅列了萍醴瀏起義、徐錫麟秋瑾起義、鎮(zhèn)南關(guān)起義和黃花崗起義，然后就是武昌起義。2004年的人教版2000年的人教版《中外歷史綱要》變化一：對(duì)清末“新政”的客觀評(píng)價(jià)。認(rèn)為清末“新政”的內(nèi)容與戊戌維新時(shí)期所頒布的改革舉措“頗多相似”，“但更為廣泛深入”。變化二：認(rèn)可立憲派在推翻清王朝中的作用。指出1906年9月，清政府宣布預(yù)備立憲，立憲派成立了預(yù)備立憲公會(huì)，積極推進(jìn)立憲運(yùn)動(dòng)，“立憲運(yùn)動(dòng)造成很大聲勢(shì)”，1911年5月，清政府組織“皇族內(nèi)閣”，“不少立憲派認(rèn)為清政府無(wú)誠(chéng)意推行立憲，轉(zhuǎn)而支持革命”。變化三：補(bǔ)充了保路運(yùn)動(dòng)與辛亥武昌起義的關(guān)系。高中教材在“歷史縱橫”欄敘述了清政府派兵屠殺保路人士，使人民更充分看清了清王朝的反動(dòng)本質(zhì)，保路運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了辛亥革命在全國(guó)的總爆發(fā)。————是課標(biāo)的不同？————還是編寫者的認(rèn)知的不同？————是革命史觀？還是唯物史觀？三、史研中的辛亥革命

革命與改良之于社會(huì)，如燕雀之有雙翼，舟車之有兩輪，它們既是相互依存的，又是矛盾對(duì)立的，二者交叉地出現(xiàn)，或緩或急地促進(jìn)社會(huì)的新陳代謝。近代中國(guó)就是在革命與改良的不斷變革中曲折前進(jìn)的。

——陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》

盡管孫中山名義上是領(lǐng)導(dǎo)人，他卻未能控制全國(guó)，……實(shí)際權(quán)力掌握在官僚和軍閥手中，他們幾乎一直無(wú)視名義上在北京統(tǒng)治這個(gè)國(guó)家的民國(guó)政府。相反，他們殘酷地掠奪農(nóng)村，把中國(guó)拖進(jìn)了野蠻的無(wú)政府動(dòng)亂狀態(tài)中。——《全球通史》（斯塔夫里阿諾斯）李澤厚：告別革命，偶然，憲政，無(wú)序。張鳴：新政的中國(guó)還是不錯(cuò)的，革命烈度不大但有動(dòng)蕩。蕭功秦：清新政的貢獻(xiàn)大，革命不必要，大混亂，延緩現(xiàn)代化。楊奎松：早產(chǎn)的革命（1）革命發(fā)生的必然與偶然金沖及：革命必然，用長(zhǎng)目光看，動(dòng)蕩是轉(zhuǎn)型期必經(jīng)的過(guò)程。楊天石：所有的路被堵，革命是必然的。雷頤：是清的反動(dòng)造成革命派的激進(jìn)。沈渭濱、李文海：改革助推了革命，革命是歷史的必然。楊天石、鄭大華：孫中山與革命派；雷頤：士紳；張鳴：立憲黨人；袁偉時(shí)、蕭功秦：袁世凱。（2）誰(shuí)在對(duì)革命起關(guān)鍵作用馬勇：三種力量——孫中山和革命黨、新軍、立憲黨。謝放：多維——革命黨、立憲派、清末新政的助推。陳旭麓：變革中的兩大動(dòng)力：革命與立憲，民變與革命的交互。革命最終以南北談判的形式完成推翻滿清，建立民國(guó)的目標(biāo)。革命與談判,迂回與妥協(xié)（3）革命結(jié)果：革命切斷了各省與中央政府之間大部分行政聯(lián)系。地處邊陲的外蒙古和西藏，有脫離中國(guó)政府的傾向。統(tǒng)一與分裂,中央與地方（邊疆）革命與談判,迂回與妥協(xié)（4）革命與國(guó)家統(tǒng)一革命政權(quán)被袁世凱竊?。扛锩?quán)落入袁世凱手中？（5）袁世凱如何取得政權(quán)農(nóng)村根本沒(méi)有發(fā)生變動(dòng)？對(duì)農(nóng)村的影響還是不小的？（6）革命對(duì)農(nóng)村的影響大小科學(xué)、客觀、探索、創(chuàng)新、細(xì)節(jié)、過(guò)程

——對(duì)歷史保持情感與價(jià)值上的距離盤點(diǎn)辛亥要看“三個(gè)百年”：100年歷史背景，100年的歷史本身，未來(lái)100年的展望。

——章開(kāi)沅四、考試中的辛亥革命

題干閱讀量：中考與高考

選項(xiàng)區(qū)分度：

材料切入點(diǎn)：

分析出發(fā)點(diǎn)：

結(jié)論啟發(fā)性：下圖是廣州成為中國(guó)近代民主革命策源地的重要見(jiàn)證，也是全國(guó)第一批重點(diǎn)文物保護(hù)單位。中華人民共和國(guó)成立后，改為紀(jì)念公園。興建該公園是為了紀(jì)念（）

由于深感革命團(tuán)體分散活動(dòng)不利于革命運(yùn)動(dòng)的展開(kāi)，中國(guó)革命志士為團(tuán)結(jié)革命力量，決定成立統(tǒng)一的革命組織——中國(guó)同盟會(huì)。它成立于（）A．美國(guó)檀香山B．日本東京C．德國(guó)柏林D．中國(guó)南京中考A．萍瀏醴起義B．安慶起義C．廣西起義D．黃花崗起義對(duì)史實(shí)的記憶當(dāng)代美國(guó)歷史學(xué)家費(fèi)正清寫道：“它使中國(guó)兩千多年的皇帝制度徹底崩潰，是中國(guó)帝制與共和意識(shí)的分水嶺，盡管它的結(jié)局是悲劇性的……”材料中的“它”是指（）A．戊戌變法B．新文化運(yùn)動(dòng)C．辛亥革命D．五四運(yùn)動(dòng)

上圖漫畫反映的景象與近代化探索中的某一重大事件密切相關(guān)，該事件是（）A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B．辛亥革命C．戊戌變法D．新文化運(yùn)動(dòng)中考考察基于史實(shí)上的評(píng)論有學(xué)者認(rèn)為維新變法、辛亥革命等失敗的共同原因在于沒(méi)有發(fā)動(dòng)普通民眾。五四運(yùn)動(dòng)中，年輕的工人階級(jí)為站在潮頭的青年知識(shí)分子先鋒隊(duì)提供了可靠而強(qiáng)大的后盾。該學(xué)者旨在說(shuō)明（）A．維新變法主張君主立憲B．辛亥革命缺乏社會(huì)基礎(chǔ)

C．五四運(yùn)動(dòng)具有愛(ài)國(guó)性質(zhì)D．政治革命需要民眾參與

（2019宿遷）“共和成，專制滅；民國(guó)成，清朝滅”，材料表述的是（）A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B．戊戌變法

C．辛亥革命D．新文化運(yùn)動(dòng)中考考察的不僅限于基于史實(shí)CD（2016·全國(guó)Ⅲ卷·29）1903年，張之洞等擬《奏定學(xué)堂章程》，其中規(guī)定禁止使用“團(tuán)體”“膨脹”“舞臺(tái)”“影響”“組織”“運(yùn)動(dòng)”“報(bào)告”“觀念”等新名詞，其根本目的在于（）A．抵制維新思想的傳播B．保證民族語(yǔ)言的純潔性C．反對(duì)向西方學(xué)習(xí)D．維護(hù)傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)（2010·全國(guó)卷Ⅲ·31）1902——1906年，京師大學(xué)堂師范館只有學(xué)生512人，其中舉人62人、貢生48人、生員232人、監(jiān)生84人。這表明此時(shí)（）A．傳統(tǒng)教育制度穩(wěn)定發(fā)展B．新式學(xué)堂教育得到普及C．學(xué)生以求取功名為目的D．教育制度處于轉(zhuǎn)型時(shí)期高考基于史料的價(jià)值判斷（革命形勢(shì)的復(fù)雜性）DD（2018江蘇）8．近代四川有一首民謠：“自從光緒二十八年把路辦，銀子湊了萬(wàn)萬(wàn)千，也有官的商的款，最可憐的莊稼漢，一兩糧也出這項(xiàng)錢。要辦路因?yàn)槟囊患?？怕的是外?guó)占路權(quán)?！迸c該民謠相關(guān)的歷史事件（）A．導(dǎo)致太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)B．加速清朝政府的垮臺(tái)C．促使五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)生D．推動(dòng)國(guó)民革命的興起B(yǎng)高考

（2018海南）1903年，上海一些新式學(xué)堂學(xué)生剪發(fā)辮，江浙許多城市青年加以效仿，他們?cè)诎l(fā)辮四圍留短發(fā)，覆于額頭，與道教人物劉海蟾的發(fā)式相似，故得名“前劉海”。“前劉?！辈](méi)有剪掉發(fā)辮，官府仍視為大害，嚴(yán)令禁止。這表明當(dāng)時(shí)江浙地區(qū)()A．道教的地位被否認(rèn)

B．掃除封建陋習(xí)成為潮流C．官府反對(duì)政治革新

D．革命思潮影響社會(huì)習(xí)俗高考題肢干擾性強(qiáng)D

（2019江蘇）8．近代上海報(bào)紙刊登《紀(jì)蘇州一車夫》：昨日經(jīng)過(guò)觀前街，見(jiàn)一日本人，正在叫車，大呼：“至盤門（租界）大日本領(lǐng)事館去！”車夫操吳儂軟語(yǔ)道：“只拉我國(guó)的大國(guó)民，矮奴是不拉的。”這一記載可能出現(xiàn)于()A．1840—1894年B．1895—1911年C．1912—1945年D．1946—1949年高考閱讀材料，提取信息C考察革命的影響（廣？）

（2010·全國(guó)卷Ⅰ·15）1913年，某身著日式服裝的革命黨人途遇一老農(nóng)，老農(nóng)詢問(wèn)其國(guó)籍，某稱“予中華民國(guó)人也”。老農(nóng)“忽做驚狀，似絕不解中華民國(guó)為何物者”，當(dāng)被告知亦為中華民國(guó)人時(shí)，老農(nóng)茫然惶然，連聲說(shuō)：“我非革命黨，我非中華民國(guó)人?！边@表明（）A．國(guó)內(nèi)民眾的反日情緒強(qiáng)烈B．革命黨人處于不合法狀態(tài)C．辛亥革命對(duì)農(nóng)村影響有限D(zhuǎn)．農(nóng)民階級(jí)不支持辛亥革命高考題干閱讀量大，考察影響（?。浚〤題肢干擾性強(qiáng)

（2019天津）據(jù)革命老人吳玉章回憶，1903年他在日本曾讀過(guò)宣傳社會(huì)主義的書籍，“感到這種學(xué)說(shuō)很新鮮，不過(guò)那時(shí)候一面在學(xué)校緊張地學(xué)習(xí)，一面著重從事革命的實(shí)際活動(dòng)，對(duì)這種學(xué)說(shuō)也沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，就放過(guò)去了”。這反映了()A．社會(huì)主義理論尚未成熟B．社會(huì)主義制度已成為青年追求目標(biāo)C．中國(guó)革命理論已經(jīng)形成D．先進(jìn)理論付諸實(shí)踐要適應(yīng)時(shí)代要求高考D

（2019天津）7．《紐約時(shí)報(bào)》駐漢口記者報(bào)導(dǎo)，湖北革命軍發(fā)布公告宣稱：任何對(duì)外國(guó)人或商業(yè)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行干擾的士兵都將被立即處死；這是一支人民的軍隊(duì)，將推翻殘暴的滿洲王朝，恢復(fù)真正的中國(guó)人的權(quán)利。從報(bào)導(dǎo)中可以看出這場(chǎng)革命（）A．擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)B．具有鮮明的革命目標(biāo)C．獲得國(guó)際輿論的支持D．體現(xiàn)反帝反封建性質(zhì)B

題干閱讀量中考與高考

選項(xiàng)區(qū)分度

材料切入點(diǎn)

分析出發(fā)點(diǎn)

材料啟發(fā)性1.題旨都在考察學(xué)生的分析、判斷、遷移等能力；2.題干都引用一些原始材料，引導(dǎo)學(xué)生基于史料實(shí)證3.立意都突出對(duì)革命精神和價(jià)值的傳承；4.高考的題干的閱讀量，對(duì)概念、名詞辨析的要求高5.高考的題肢的區(qū)分度小，每題中有兩個(gè)難以抉擇項(xiàng)6.高考大都考察革命的準(zhǔn)備與革命的影響或者革命的意義解讀上；7.高考強(qiáng)調(diào)特殊情境下的特殊價(jià)值判斷。

五、教學(xué)中的辛亥革命憶辛亥

——如何引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命[導(dǎo)入]方案一：從孫中山導(dǎo)入？（回顧舊知，引出新知）方案二：從領(lǐng)袖素質(zhì)討論導(dǎo)入？（激發(fā)興趣，人物定位）憶辛亥

——如何引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命[第一環(huán)節(jié)：革命黨人的斗爭(zhēng)]方案一：從“革命”說(shuō)起？方案二：從“革命派”說(shuō)起？方案三：從“革命英雄”說(shuō)起？（概念解釋的正確時(shí)機(jī)）憶辛亥

——引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命的爆發(fā)[第一環(huán)節(jié)：革命黨人的斗爭(zhēng)]方案一：粗說(shuō)“革命斗爭(zhēng)”，總結(jié)共同特點(diǎn)？呈現(xiàn)材料：革命黨人從1905－1911年4月發(fā)起的一系列武裝斗爭(zhēng)（有九次左右）?！似紴g醴起義人數(shù)達(dá)30000多人外，其他斗爭(zhēng)規(guī)模都不是很大，如黃岡之役，革命黨人聚眾700人圍攻黃岡協(xié)署，血戰(zhàn)一天；鎮(zhèn)南關(guān)之役，革命黨人率領(lǐng)廣西的游勇80人攜帶42枝，偷襲了炮臺(tái)；河口之役，合并起來(lái)也只約500人；1910年2月的廣州新軍斗爭(zhēng)加盟人數(shù)達(dá)3000余人，但是在計(jì)劃暴露的緊急情況下，新軍各營(yíng)、標(biāo)分散行動(dòng)，最大的一枝約1000余人?！秾O中山全集》憶辛亥

——引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命的爆發(fā)[第一環(huán)節(jié)：革命黨人的斗爭(zhēng)]方案二：圖說(shuō)“革命斗爭(zhēng)”，細(xì)說(shuō)起義地點(diǎn)、人物浙皖起義萍瀏醴起義黃花崗起義鎮(zhèn)南關(guān)起義1907年12月孫中山.黃興軍事基礎(chǔ)：革命黨人發(fā)動(dòng)的一系列武裝起義[第一環(huán)節(jié)：革命黨人的斗爭(zhēng)]方案二：圖說(shuō)“革命斗爭(zhēng)”，細(xì)說(shuō)起義地點(diǎn)、人物呈現(xiàn)人物：憶辛亥

——引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命的爆發(fā)方聲洞林覺(jué)民黃興“回憶后街之屋，入門穿廊，過(guò)前后廳，又三四折，有小廳，廳旁一室，為吾與汝雙棲之所。初婚三四個(gè)月，適冬之望日前后，窗外疏梅篩月影，依稀掩映

——《與妻書》吾充吾愛(ài)汝之心，助天下人愛(ài)其所愛(ài)，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于悲啼之余，亦以天下人為念，當(dāng)亦樂(lè)犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲?！杜c妻書》[第二環(huán)節(jié)：民變與立憲運(yùn)動(dòng)]呈現(xiàn)材料：下層民眾：自發(fā)的反抗活動(dòng)此起彼伏。饑民搶米形成風(fēng)潮。編練新軍，裁撤舊軍引起兵變。鎮(zhèn)壓會(huì)黨，會(huì)黨不斷起義。新式學(xué)堂的學(xué)生也不斷鬧學(xué)潮，要求抵制洋貨、收回國(guó)家主權(quán)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1902-1911年各地民變多達(dá)1300起。平均每?jī)商彀l(fā)生一次。

——民變成為革命的基石立憲派：立憲派先后掀起3次請(qǐng)?jiān)杆匍_(kāi)國(guó)會(huì)運(yùn)動(dòng)。但很快被證明此路不通。