以考導(dǎo)教以學(xué)定教高中歷史教學(xué)講座

以考導(dǎo)教以學(xué)定教高中歷史教學(xué)講座以考導(dǎo)教教考合一考情——考什么？——考的怎么樣？——教什么？以學(xué)定教以教導(dǎo)學(xué)學(xué)情——怎么教？第一局部以考導(dǎo)教教考合一密碼元素一課程觀取代教材觀專家——考什么？

年份文字材料表格材料圖片材料直接呈現(xiàn)數(shù)量題號(hào)數(shù)量題號(hào)數(shù)量題號(hào)數(shù)量題號(hào)2010914、15、16、17、20、22、23、37、40312、18、19313、19、212011812、14、16、18、20、21、22、37、219、37217、39313、15、372012715、16、17、18、21、22、37220、37313、23、37214、192021--2021年北京高考?xì)v史情景材料統(tǒng)計(jì)密碼元素二聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映時(shí)代熱點(diǎn)

追求社會(huì)公平構(gòu)建和諧社會(huì)人事體制改革公務(wù)員考試熱制度創(chuàng)新2010廣東社會(huì)群體興衰2011安徽古代選官制度變化2010浙江美國(guó)制度2010天津法制與社會(huì)

2011全國(guó)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)演變2011安徽制度變革與創(chuàng)新2011北京社會(huì)制度問卷調(diào)查

2011上海選官制度演變

2011北京國(guó)家演變歷程

2011廣東科舉影響雅典民主2012安徽選官要注重品德

2011江蘇英國(guó)政治變革

2011江蘇唐進(jìn)士身份比例2012廣東西方民主政治發(fā)展歷程2012安徽審判官司接受賄賂判刑2021年世界碳排放、救災(zāi)斗爭(zhēng)、足球世界杯2021年民主法制建立、建黨90周年2021年水與人類文明、開展經(jīng)濟(jì)改善民生表達(dá)四個(gè)“聯(lián)系〞：〔1〕與生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系。歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，以史為鑒得到表達(dá)。〔2〕與當(dāng)前人類生存和開展過程中面臨的突出問題嚴(yán)密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)，審時(shí)度勢(shì)，理性思考。〔3〕與國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大問題或重大事件嚴(yán)密聯(lián)系。對(duì)熱點(diǎn)問題不回避、不追隨，考察的角度根本做到了情理之中、意料之外。〔4〕與我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)開展嚴(yán)密聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。年分卷別周年事件2010全國(guó)卷中蘇友好同盟互助條約北京卷平津戰(zhàn)役60周年福建卷中美邦交正?；?0周年全國(guó)卷、江蘇卷百團(tuán)大戰(zhàn)70周年上海卷中共七大召開65周年江蘇卷威海衛(wèi)戰(zhàn)役115周年2011全國(guó)卷、廣東卷巴黎公社成立140周年全國(guó)卷太平天國(guó)爆發(fā)160周年北京卷、上海卷中共成立90周年天津卷不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)興起50周年天津卷、上海卷歐洲一體化起步60周年廣東、上海、江蘇、海南卷辛亥革命100周年廣東卷北伐戰(zhàn)爭(zhēng)85周年、德意志帝國(guó)憲法140周年浙江卷西安事變75周年、九一八事變80周年福建卷、上海卷美國(guó)發(fā)動(dòng)越南戰(zhàn)爭(zhēng)50周年江蘇卷、上海卷毛澤東逝世35周年、周恩來逝世35周年安徽卷、福建卷中華民國(guó)成立、臨時(shí)約法頒布100周年2012全國(guó)卷南京條約簽訂180周年天津卷尼克松訪華、中美關(guān)系正常化40周年浙江卷北京卷辛亥革命100周年（2011）近三年政治模塊試題中涉及的周年問題密碼元素三根底知識(shí)與能力并重強(qiáng)調(diào)對(duì)重要事物和概念的準(zhǔn)確理解，表達(dá)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考察，是高考?xì)v史命題的根本指導(dǎo)思想。命題的根本思路是：命題的著眼點(diǎn)是教材中的主干知識(shí)，命題的答案是“依托〞教材，要求學(xué)生針對(duì)問題把材料和教材有機(jī)結(jié)合，盡可能地用教材語(yǔ)言表達(dá)。獲取和解讀信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)描述和闡釋事物論證和探討問題〞2021年北京卷37題“國(guó)家演變〞：⑴通過清史家趙翼的表達(dá)，考察古代中國(guó)從西周至秦漢國(guó)家政治體制發(fā)生的變化。⑵通過美國(guó)1787年憲法和法國(guó)?人權(quán)宣言?這兩個(gè)重要文獻(xiàn)考察資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家建立的根本原那么。⑶通過黃遵憲的?日本國(guó)志?考察日本“幕效西法〞的經(jīng)濟(jì)政策及?日本國(guó)志?得到維新派重視的原因。⑷通過表格材料考察近代中國(guó)愛國(guó)主義的內(nèi)涵。代界〔穿越古代和近代〕國(guó)界〔中國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、日本〕模塊界〔政治模塊、經(jīng)濟(jì)模塊和文化模塊密碼元素四倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主探究研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，開展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。具體方式：一可能是因襲往年的成例，在材料解析題中設(shè)計(jì)開放性的問題；二可能是仿效全國(guó)卷的做法，直接設(shè)計(jì)小論文試題。時(shí)間事件1900年安徽人張文卿于北京市創(chuàng)辦張玉元茶莊1906年在前門大柵欄開辦第二家茶店，始稱“張一元”1925年創(chuàng)建福建茶場(chǎng)，就地加工生產(chǎn)1930-40年代開始利用電臺(tái)、電影等手段進(jìn)行廣告宣傳1956年公私合營(yíng)“文革”期間先后改稱紅旗茶莊、大柵欄茶莊、閔春茶店1982年恢復(fù)張一元茶莊的名稱1992年成立北京市張一元茶葉公司1995年建立茶葉生產(chǎn)基地——閩東茶葉公司1999年成立北京張一元茶葉有限責(zé)任公司，實(shí)行股份制2002年擴(kuò)建為張一元飲品有限責(zé)任公司閱讀下表，結(jié)合所學(xué)，劃分“張一元〞企業(yè)開展的歷史階段?！?分〕并任選其中一個(gè)階段，分析這一階段中國(guó)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)狀況?！?分〕〔要求：材料運(yùn)用充分，言之成理，符合企業(yè)自身開展規(guī)律。〕2021北京卷37題〔4〕閱讀下表中的資料，圍繞愛國(guó)，提煉出一個(gè)涵蓋假設(shè)干條資料的主題，并將符合該主題的資料序號(hào)挑選出來，〔8分〕結(jié)合所學(xué)，補(bǔ)充一條符合該主題的新資料并加以簡(jiǎn)單闡釋?！?分〕要求：提煉的主題必須涵蓋兩條以上資料，立意明確；符合該主題的資料選擇要完整。無(wú)遺漏；邏輯清晰合理序號(hào)資料1江南制造總局2“文學(xué)革命”3武昌起義4“自強(qiáng)”“求富”5三民主義6師夷長(zhǎng)技以制夷7京張鐵路8南京大屠殺9北伐戰(zhàn)爭(zhēng)10虎門銷煙11中國(guó)同盟會(huì)12南昌起義2021北京卷37題“水與人類文明進(jìn)步〞關(guān)鍵詞表三峽水利工程筒車新航路開辟輪船招商局第聶伯水電站海上馬車夫北洋水師羅盤針?biāo)棽紮C(jī)海上絲綢陶瓷之路〔4〕閱讀上表，從“水與人類文明進(jìn)步〞的某個(gè)側(cè)面，選出3個(gè)關(guān)鍵詞，提煉一個(gè)主題；再補(bǔ)充一個(gè)符合該主題的關(guān)鍵詞。運(yùn)用這4個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)該主題進(jìn)展簡(jiǎn)要闡釋?！?0分〕要求：主題立意明確；關(guān)鍵詞選擇準(zhǔn)確；文字說明邏輯清晰；史論結(jié)合。密碼元素五渲染鄉(xiāng)土氣息，突出地方特色2021年第18題北京正陽(yáng)門19題?北京晚報(bào)?40題北京奧運(yùn)2021年第12題薊城紀(jì)念柱13題北京孔廟16題京師同文館19題宛平城地圖2021年第12題幽州地圖18題平津戰(zhàn)役37題張一元茶葉2021年第12題北京戰(zhàn)國(guó)遺址17題義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)2021年第13題元大都37題北京通州學(xué)生——考的怎么樣？考生的閱讀能力，即從試題中獲取和解讀信息的能力缺乏，是近年高考失分的首要原因。這在綜合題和選擇題中都比較突出，考生平均約50%的失分和這一因素有關(guān)。這個(gè)問題至今也沒有得到有效的解決。長(zhǎng)期以來教學(xué)缺乏對(duì)閱讀技能的訓(xùn)練，學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)陌生的歷史事物和歷史表達(dá)，往往是不知所云，尤其是文言文和世界史文獻(xiàn)材料，無(wú)法將已有知識(shí)和試題內(nèi)容建立有效聯(lián)系。2.重要?dú)v史事實(shí)了解不全面，主干知識(shí)掌握不結(jié)實(shí)。高考試題注重對(duì)根本歷史知識(shí)即主干知識(shí)的考察，而很多考生對(duì)一些重要?dú)v史事實(shí)了解不夠全面，對(duì)重要?dú)v史問題認(rèn)識(shí)不到位，相關(guān)知識(shí)的掌握不結(jié)實(shí)，尤其對(duì)歷史事物之間某些隱性的、內(nèi)在的聯(lián)系缺乏了解和認(rèn)識(shí)。由這一因素導(dǎo)致的失分約占15%。3.歷史概念理解不到位對(duì)教材涉及的一些重要?dú)v史概念理解不到位，也是考生失分的重要原因。根據(jù)對(duì)5年高考試卷的抽樣分析統(tǒng)計(jì)，該因素約占失分總量的10%上下，這在選擇題中的表現(xiàn)尤為突出。4.歷史思維能力欠缺判斷、歸納、比較、概括等歷史思維和論證能力缺乏，仍然是近年考生失分的重要原因，占失分總量的15%左右。這在綜合題里表現(xiàn)尤為突出，綜合題里有1/3的失分是這個(gè)原因造成的。5.知識(shí)遷移能力不夠?qū)⒁延兄R(shí)與試題內(nèi)容建立聯(lián)系，或運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立認(rèn)識(shí)、分析、判斷、說明問題的能力，即知識(shí)遷移能力。學(xué)生實(shí)際情況與高考要求存在差距。這與高考試題遠(yuǎn)離教材的程度密切相關(guān)，目前與這一因素有關(guān)的失分不少于15%。文史知識(shí)和史學(xué)素養(yǎng)貧乏導(dǎo)致失分，是近年出現(xiàn)的一個(gè)新情況。自2007年以來，旨在考察文史常識(shí)和史學(xué)思想方法的選擇題，每年在試卷中至少各有一題根本成為定例，并且還在廣度和深度上不斷滲透，其失分情況應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。①不會(huì)從材料中提取有效信息。一是無(wú)視試題設(shè)問的解讀，不能準(zhǔn)確把握試題的考察意圖，導(dǎo)致解答思路偏離主題。二是分析、綜合、比較、歸納、推理、概括能力差。②不會(huì)審題，不能準(zhǔn)確把握題意。③不會(huì)發(fā)散思維和逆向思維，不會(huì)多角度分析和論證問題。④思維混亂，邏輯欠缺，層次不清。⑤主觀題不按問題的分值組織答案。⑥不能辯證地評(píng)價(jià)歷史問題。教師——教什么？備考方案一以考導(dǎo)教，提高教學(xué)的針對(duì)性首先要精心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱。研究高考試題是探索解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。推薦：?實(shí)戰(zhàn)北京高考?北京出版集團(tuán)公司第一局部5年北京真題第二局部3年區(qū)考模擬第三局部頂尖名校考卷高考真題WORD文檔中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)備考方案二加強(qiáng)主干知識(shí)教學(xué)提高根底知識(shí)掌握水平一要精簡(jiǎn)教材內(nèi)容。二要突出教學(xué)重點(diǎn)。三要更新課本知識(shí)，轉(zhuǎn)變教材觀。主干知識(shí)中國(guó)古代政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的開展線索、各階段時(shí)代特征及其相互聯(lián)系；中國(guó)近現(xiàn)代各時(shí)期現(xiàn)代化的主要表現(xiàn)和影響，重大歷史事件的背景和影響，近代前期主流思想的開展演變；世界各主要國(guó)家民主制度確立和開展的背景及各自特點(diǎn)，工業(yè)革命的背景及其世界影響，現(xiàn)代世界政治、經(jīng)濟(jì)開展的多樣化表現(xiàn)及特征；中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化的歷史比較。備考方案三加強(qiáng)分析解決問題能力的培養(yǎng)〔1〕注意問題意識(shí)的樹立?漸進(jìn)的制度創(chuàng)新?：什么是君主立憲制？英國(guó)為什么會(huì)建立君主立憲制？怎樣建立君主立憲制？君主立憲制的特點(diǎn)是什么？君主立憲制有什么作用？政體：君主制到君主立憲制統(tǒng)治方式：專制到民主人治到法治君主到議會(huì)權(quán)力中心：主權(quán)在君到主權(quán)在民開展道路：適時(shí)而變和平、漸進(jìn)、改革的方式〔2〕培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力及創(chuàng)新精神漸進(jìn)的制度創(chuàng)新〔3〕提高理論認(rèn)識(shí)能力史觀：觀察、分析歷史事物的觀點(diǎn)和根本理論全球史觀人類歷史是一個(gè)整體，是從分散開展到整體開展演進(jìn)的歷史。文明史觀人類社會(huì)開展史就是人類文明演進(jìn)的歷史。近代化史觀人類是由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向近代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的歷史。革命史觀人類社會(huì)是由生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、階級(jí)斗爭(zhēng)推動(dòng)，由低級(jí)向高級(jí)開展的歷史辛亥革命革命史觀：資產(chǎn)階級(jí)民主革命社會(huì)史觀：影響社會(huì)習(xí)俗變遷整體史觀：西方思想、革命的影響；亞洲的覺醒近代化史觀：推進(jìn)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、生活的近代化進(jìn)程文明史觀：推進(jìn)中國(guó)歷史開展的文明進(jìn)程〔4〕重視歷史思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練正確的審題能力，史論結(jié)合分析問題的能力，綜合處理材料的能力，比較分析問題的能力以及簡(jiǎn)潔有序的文字表達(dá)能力從材料中提取有效信息答復(fù)以下問題的能力：正確理解材料信息的含義；準(zhǔn)確概括提煉有效信息；結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決新問題2021年北京卷16.下面的史料中，數(shù)字符號(hào)表示局部句讀的位置。其中句讀錯(cuò)誤的選項(xiàng)是西人立國(guó)具有本①末雖禮樂教化遠(yuǎn)遜中華②然其馴制致富強(qiáng)國(guó)具有體③用育才于學(xué)堂論政于議院君民一體上下同心務(wù)實(shí)而戎虛④謀定而后動(dòng)此其體也輪船大炮洋槍水雷鐵路電線⑤此其用也中國(guó)遺其體而求⑥其用無(wú)論竭蹶步趨常不相及⑦就令鐵艦成行鐵路四達(dá)果足恃歟A.①②⑥B.①③⑥C.②④⑤D.③④⑦備考方案四加強(qiáng)學(xué)生行文答卷標(biāo)準(zhǔn)性的訓(xùn)練其一，按照答題紙的本卷須知和要求作答“段落化〞指所需答復(fù)以下問題要按答題紙中的序號(hào)自成一個(gè)段落，使段落清楚，條理清晰?！靶蛱?hào)化〞指答復(fù)各個(gè)問題的各個(gè)并列要點(diǎn)之間用序號(hào)分隔，使要點(diǎn)突出，一目了然?！罢麧嵒曋妇砻婷烙^，整齊干凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。其二，答案內(nèi)容要面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)?！懊嫒曋杆饛?fù)以下問題角度齊全。明顯角度較易確定，碰到隱含角度時(shí)要根據(jù)平時(shí)分析問題的思路發(fā)散思維來確定?！包c(diǎn)齊〞指所答復(fù)以下問題的要點(diǎn)齊全。在把握不準(zhǔn)的情況下，可比預(yù)測(cè)的要點(diǎn)多出一到兩個(gè)要點(diǎn)，以免失分?！霸捄?jiǎn)〞指答復(fù)以下問題的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，史論結(jié)合，防止文學(xué)化語(yǔ)言。一般情況下，一個(gè)要點(diǎn)最多兩至三句話表述即可。第二局部以學(xué)定教以教導(dǎo)學(xué)教師——怎么教？課例片斷：?馬關(guān)條約?及其對(duì)中國(guó)的危害教師先在大屏幕上展示出條約的四點(diǎn)主要內(nèi)容，再讓學(xué)生據(jù)內(nèi)容逐條分析，水到渠成得出結(jié)論。在分析條約危害的時(shí)候，以分組形式先讓學(xué)生充分討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后通過生生、師生交流，使內(nèi)容分析深入淺出。診斷：分析內(nèi)容時(shí)學(xué)生總進(jìn)不了狀態(tài)，與其說在分析，還不如說是在讀課本中那幾句原文。分析危害時(shí)大都是淺層次的，雖然有的也能侃侃而談，但還是不能自然導(dǎo)出結(jié)論。學(xué)生要么浮光掠影，猜測(cè)教師的答案，要么人云亦云，千篇一律，不能給同學(xué)以啟發(fā)。課堂中沒有產(chǎn)生共鳴，更不能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感及歷史使命感。處方：課堂討論缺乏引導(dǎo)，學(xué)生摸不清方向。問題設(shè)計(jì)應(yīng)再細(xì)一點(diǎn)，具體一點(diǎn)。改進(jìn)：一是利用網(wǎng)上資源，找一些有關(guān)?馬關(guān)條約?對(duì)近代中國(guó)有何影響的文章，推薦學(xué)生去瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。二是利用多媒體課件，突出每條內(nèi)容的新特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生與以前學(xué)過的近代史上第一個(gè)不平等條約進(jìn)展比照，得出結(jié)論。首先，提出第一個(gè)問題：比較?南京條約?和?馬關(guān)條約?中有哪些相似的內(nèi)容？由于學(xué)生對(duì)?南京條約?比較熟悉，很容易總結(jié)出答案：割地、賠款、通商。隨后，教師分別出示了兩個(gè)條約割地的示意圖，賠款的兩組數(shù)據(jù)，通商口岸位移的動(dòng)態(tài)效果圖。緊接著，提問：在共有的內(nèi)容中?馬關(guān)條約?有哪些特點(diǎn)？比較之后學(xué)生答復(fù)：割地面積更大、賠款數(shù)額更多、通商口岸向內(nèi)地更加延伸。進(jìn)而，提出第三個(gè)問題：比照前者?馬關(guān)條約?中哪些是新增加的內(nèi)容？為什么會(huì)有這些新內(nèi)容？對(duì)中國(guó)有哪些危害？提示學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景加以分析。由于前兩個(gè)問題的鋪墊和相關(guān)資料的補(bǔ)充，同學(xué)們思路一下子被翻開，討論漸入佳境。教師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)總結(jié)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，使中國(guó)人民蒙受了巨大的恥辱，也更加充分地暴露出清政府的腐敗本質(zhì)，要求變法維新和救亡圖強(qiáng)的呼聲成為了時(shí)代的最強(qiáng)音，一場(chǎng)轟轟烈烈而又蒼涼悲壯的維新救亡運(yùn)動(dòng)即將拉開序幕。效果：本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在討論中一一攻破。教學(xué)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也都不同程度得以表達(dá)。以教定教、以教定學(xué)與以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)以學(xué)定教本質(zhì)在于目中有人，尊重學(xué)生，以人為本，以生為本，真正表達(dá)教學(xué)是為了學(xué)生主體的開展。以教定教教師心中只有自己，忙著灌輸知識(shí)，忙著傳授方法，全然不考慮學(xué)生喜歡不喜歡，承受不承受。所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)、能力根底，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等。而“定教〞，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生到達(dá)最優(yōu)化的開展?！敖淌裁春驮趺唇蹋^不是憑空可以規(guī)定的，他們都包含‘人’的問題，人不同，那么教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同。〞——陶行知“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。〞——?歷史課程標(biāo)準(zhǔn)?一、了解學(xué)情學(xué)生的開展有兩種水平：現(xiàn)有開展水平，表現(xiàn)為運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)歷獨(dú)立完成任務(wù)；最近開展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為還不能自行完成任務(wù)，需要教師的幫助。教學(xué)就是要把最近開展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有開展水平。隨著教學(xué)要求的不斷提高，知識(shí)的進(jìn)一步深化，又產(chǎn)生新的最近開展區(qū)，這樣循環(huán)往復(fù)，在兩種開展水平的矛盾運(yùn)動(dòng)中，不斷地推動(dòng)學(xué)生向新的更高的開展水平開展。教師要抑制憑經(jīng)歷了解學(xué)情，由關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)；由經(jīng)歷型的學(xué)情了解轉(zhuǎn)向研究型的學(xué)情分析；由靜態(tài)的學(xué)情分析到動(dòng)態(tài)的學(xué)情研究。課前：以學(xué)生課前預(yù)習(xí)反響的信息來確定教學(xué)內(nèi)容。課中：以學(xué)生興趣、態(tài)度等學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整教學(xué)方法；以學(xué)生課堂上意外表現(xiàn)來變換教學(xué)程序；以學(xué)生提問的問題來完善教學(xué)設(shè)計(jì)。課后：以學(xué)生作業(yè)和測(cè)試中的錯(cuò)誤來設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)。“三講〞：講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的?！叭恢v〞：學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。民族區(qū)域自治①播放視頻資料〔西藏生表演〕；②西藏學(xué)生說家鄉(xiāng)；③生生合作，總結(jié)少數(shù)民族地區(qū)開展變化的原因；④師生總結(jié)：民族區(qū)域自治政策。二、激發(fā)興趣“先天缺乏〞的因素①初中階段歷史學(xué)科長(zhǎng)期不是中考學(xué)科。②“重理輕文〞的慣性思想。③新教材內(nèi)容繁多，難度大，要求高。④應(yīng)試教育的壓力使得教師習(xí)慣“滿堂灌〞哈根達(dá)斯〔Haagen-Dazs〕冰激凌是“小資〞的飲食神話。人們?cè)谏虾Ｐ旒覅R有著跟在香港中環(huán)或紐約曼哈頓完全一致的感受：波蘭人的創(chuàng)造、斯堪地納維亞的名字、美國(guó)的工藝、馬達(dá)加斯加的香草、美國(guó)俄勒岡州及華盛頓州的草莓、比利時(shí)的巧克力、巴西或哥倫比亞的咖啡，以及夏威夷的果仁……這也許就是哈根達(dá)斯最具誘惑力的局部。我們可以這樣開場(chǎng)學(xué)習(xí)“您吃了嗎？〞相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，這是中國(guó)老百姓見面最常用的問候語(yǔ)。不分時(shí)間地點(diǎn)，也不分場(chǎng)合。這是為什么？現(xiàn)在人們見面還會(huì)這么問嗎？從什么時(shí)候開場(chǎng)轉(zhuǎn)變？轉(zhuǎn)變的原因是什么？我們可以這樣開場(chǎng)學(xué)習(xí)我們可以這樣引發(fā)思考我們可以這樣展現(xiàn)材料我們可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)多黨合作政治協(xié)商：采訪民主黨派的教師〔提供名單〕體會(huì)多黨合作政治協(xié)商人民代表大會(huì)制度：采訪區(qū)人大代表〔李校長(zhǎng)〕體會(huì)人民代表大會(huì)制度以自已家中生活的某項(xiàng)內(nèi)容，說明改革開放帶來的新變化。三、方法引領(lǐng)第一閱讀歷史教材的方法“粗讀〞瀏覽教材，知其大意；“細(xì)讀〞逐字逐句地讀，掌握時(shí)間、地點(diǎn)、人物等根底知識(shí)；“精讀〞對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展分析概括、歸納成要點(diǎn)。讀目錄，構(gòu)建知識(shí)體系；讀啟發(fā)性導(dǎo)語(yǔ)，了解教材重點(diǎn)；讀正文，把握主體知識(shí)；讀注釋，拓寬歷史知識(shí)；讀地圖插圖，掌握歷史活動(dòng)空間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的直觀效果；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時(shí)空概念。內(nèi)容問題化、系統(tǒng)化，答案內(nèi)容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內(nèi)容條理化第二找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決關(guān)鍵突破難點(diǎn)一是告知學(xué)生教科書的重點(diǎn)章、節(jié)、子目和需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。二是教會(huì)學(xué)生掌握確定重點(diǎn)知識(shí)的原那么或方法：①但凡發(fā)生在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)歷史進(jìn)程有重大影響的歷史人物和事件；②但凡教材文字表達(dá)中具有“最大〞、“最早〞、“第一〞、“領(lǐng)先〞、“標(biāo)志〞、“開端〞、“序幕〞等字眼的內(nèi)容；③但凡和當(dāng)今世界時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)有密切聯(lián)系的歷史知識(shí)；④但凡教材內(nèi)容配有插圖，課后有思考題、討論題和練習(xí)題的內(nèi)容。資本主義經(jīng)濟(jì)開展“三前提〞資本主義制度的建立