【縣公開課課件】木蘭詩

木蘭詩【教學目標】1.誦讀詩歌，理解文章內容。2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。3.學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒?，領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點?！菊n前準備】1.借助古漢語詞典，疏通文字。2.了解花木蘭的故事。你知道古今中外有哪些巾幗英雄嗎？你認識她嗎？你能講講她的故事嗎？為什么她能成為我們心目中的“英雄”？木蘭詩你知道嗎？

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產生后魏，這詩產生于民間，在長期流傳過程中，有經后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質樸。按表達方式分，這首詩屬于敘事詩。讀詩理思路可汗點兵替父出征急切準備讀詩理思路征途遙遠思親情切

十年征戰(zhàn)讀詩理思路辭官回家

讀詩理思路恢復女妝讀詩思考1.為什么要寫木蘭還沒到戰(zhàn)場，就思念親人？這樣寫會不會影響木蘭的英雄形象？

征程遙遠，行軍神速，宿營地荒涼；身為少女的木蘭自然會乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切。這樣描寫，不但不會影響木蘭的英雄形象，還使人物顯得十分真實。讀詩思考2.為什么詩歌對十年征戰(zhàn)描寫得十分簡單？第四段前二句寫她赴戰(zhàn)場；中二句寫戰(zhàn)事的艱苦，“朔氣”與“寒光”句概括了戰(zhàn)場上的日日夜夜；后二句寫她九死一生，勝利歸來，這樣留下許多空白，讓讀者自己去想象木蘭在長期頻繁的戰(zhàn)爭中的勇敢堅強，從而免去了拖泥帶水的敘述，使詩篇能集中力量刻畫人物，增強抒情性。讀詩思考3.你能從哪些語句看出木蘭的英勇善戰(zhàn)呢？“策勛十二轉，賞賜百千強”4.詩歌沒有詳細描寫木蘭的戰(zhàn)斗生涯，卻對她歸家的情景描寫得十分詳盡，為什么這樣寫呢？讀詩思考

作者先大肆鋪排家人迎接木蘭的場面。作品通過對人物特征動作的描寫，表現(xiàn)出爺娘的思女心切，阿姊的喜悅之情，小弟活潑可愛、和對姐姐的欽佩之情。創(chuàng)造了一個熱烈、歡樂、充滿生活氣息的藝術氛圍，深入地表現(xiàn)了親人們對木蘭的深厚感情。而木蘭一踏進家門，一股親切、甜蜜的暖流撲面而來。她還來不及脫下戎裝，也來不及回答親人的詢問，就東看看，西瞧瞧，這里坐坐，那里摸摸，心中充滿了喜不自禁的激情。接著寫木蘭急切地脫去戰(zhàn)袍，換上女兒裝，精心梳妝打扮，恢復了“女郎”的本來面目。通過“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”等一系列個性化的動作，從側面寫出了她對家庭的感情和高尚的品格，表現(xiàn)她對和平生活的熱愛和向往。讀詩思考5.你能從最后一個自然段找出一個成語嗎？結合這個成語的含義，想想這段在全文中的作用。

“撲朔迷離”，雄兔腳亂動，雌兔眼半閉著，但是跑起來的時候就很難辨別哪是雄的,哪是雌的。比喻事物錯綜復雜，難于辨別。詩歌運用比喻的修辭方法，再次表現(xiàn)木蘭“巾幗不讓須眉”的英雄形象。

通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人？我們應該學習她身上的哪些精神？

木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的報國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農