七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫和氣溫的分布教案2新人教版

七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫平和溫的散布教課設(shè)計(jì)2新人教版教課目的1）舉例說(shuō)明氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。2）學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。3）初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫散布圖，并說(shuō)出生界氣溫的散布規(guī)律。要點(diǎn)1）學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫散布圖。2）繪制氣溫變化曲線圖。難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及散布規(guī)律。同學(xué)們，我們每天都會(huì)關(guān)注當(dāng)日的天氣狀況，那么，每天的天氣狀況又包含哪些內(nèi)容呢？此中哪個(gè)因素的變化決定了我們的衣著變化？氣溫是反響一個(gè)地方天氣狀況的重要因素之一，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)慣溫的相關(guān)知識(shí)。板書(shū)：第二節(jié)氣溫平和溫的散布一、氣溫與我們過(guò)渡：平時(shí)生活中，我們比較關(guān)懷一天中的最高氣平和最低氣溫。那么，氣溫是怎樣測(cè)量的？出示百葉箱圖，議論完成以下問(wèn)題。1．測(cè)定氣溫的工具是。2．溫度計(jì)放置的高度，距離地面米。13．氣溫的單位是，讀作。4．一天之中，通常觀測(cè)次，一般是在北京時(shí)間時(shí)、時(shí)、時(shí)、時(shí)。發(fā)問(wèn)：一天察看氣溫四次，怎樣計(jì)算這日的日平均氣溫？結(jié)論：日平均氣溫=一日內(nèi)氣溫察看值之和÷察看次數(shù)發(fā)問(wèn)：能不能夠用相同的方法，計(jì)算出一地的月平均氣平和年平均氣溫？結(jié)論：月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和÷當(dāng)月天數(shù)；年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和÷月數(shù)展現(xiàn)：讀圖解析，氣溫與人們平時(shí)生活和生產(chǎn)的關(guān)系？A．寬大的藏袍方便穿脫B．急劇降溫致使汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)凍結(jié)交流：A說(shuō)明氣溫與生活的關(guān)系；B說(shuō)明氣溫與交通的關(guān)系。二、氣溫的變化議論解析，氣溫的日變化和年變化各有什么特色。小結(jié)：最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后；最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差。一年中，在北半球，陸地最高氣平和最低氣溫分別在7月和1月；海洋最高氣平和最低氣溫分別在8月和2月。一年內(nèi)月平均最高氣溫與月平均最低氣溫的差，叫做氣溫年較差。展現(xiàn)：A、B、C、D三地氣溫曲線圖，回答以下問(wèn)題。21）A地氣溫變化有什么特色？位于哪個(gè)溫度帶？（各月氣溫都很高，熱帶）2）B、C二地的氣溫曲線有什么特色？位于哪個(gè)半球？（呈波峰狀，北半球）3）D地氣溫與B、C有什么不同樣？位于哪個(gè)半球？（呈波谷狀，南半球）三、氣溫的散布過(guò)渡：各個(gè)地方年平均氣溫的狀況，是用等溫線表示的。什么是等溫線？結(jié)論：人們依據(jù)世界各地的氣象記錄，把氣溫相同的點(diǎn)，在地圖上用線連起來(lái)，叫等溫線。活動(dòng)：讀P52頁(yè)圖3.15，回答以下問(wèn)題：1）在同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫可否相等？（相等）2）等溫線的疏密程度與氣溫差有什么關(guān)系？（等溫線越密集氣溫差越大，反之則相反）3）怎樣判斷是高溫中心仍是低溫中心？（等溫線閉合，氣溫高的是高溫中心，反之是低溫中心）小組比賽搶答：讀世界年平均氣溫散布圖，議論以下問(wèn)題：（1）等溫線散布有什么特色？與緯度有什么關(guān)系？3（等溫線大體與緯線平行，而且低緯度氣溫高，高緯度氣溫低）2）同緯度的陸地與海洋，氣溫散布有什么特色？這說(shuō)明影響氣溫散布的因素是什么？（同緯度地帶，夏天陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬天相反。海陸散布）3）夏天，很多人上廬山避暑，為何？（山上涼爽，即氣溫低。海拔高的地方，氣溫低）歸納：因而可知，世界上氣溫的散布，主要受緯度地址、海陸散布、地形等因素的影響。本課小結(jié)：經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到氣溫與我們的平時(shí)生