力的教案三篇

力的教案三篇力的教案篇1教學目的、知識與技術●知道力的觀點和力的單位●知道力的三要素，能用示意圖表示力、過程與方法●經過活動和生活經驗感覺力的作用效果●認識物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象教學重難點、重點：力的基本知識、難點：物體間力的作用是相互的教學過程（一）引入新課讓學生描繪生活中要用到力的例子（比如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）（二）解說新課、力的作用效果學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。領會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？聯(lián)合課本里的插圖以及教學VCD，讓學生議論總結賣力的作用效果（1）力能夠改變物體的形狀（2）力能夠改變物體的運動狀態(tài)（3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示補充一些常有的例子讓學生認識力的大?。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大概為1N，一個質量為50kg的同學對地面的壓力大概為500N。、力的大小、方向、作用點學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，察看彈簧是否不同第1頁共8頁（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，察看乒乓球的運動是否不同（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片，每次手的地點離桌面的距離都不同，察看長鐵片的形狀改變是否不同引導學生從實驗總結得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點。、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的尾端畫箭頭表示力的方向；線段的長度能夠表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力、力的作用是相互的學生活動：（1）拉開彈簧時，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？（3）察看書本圖11。4—4，能獲得什么啟迪？組織學生議論，引導學生概括得出結論：物體間力的作用是相互的。讓學生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。（三）講堂小結、力的作用效果有哪些？、力的有哪三個要素？、怎樣體現力的作用是相互的？（四）布置作業(yè)、書本第33頁第2、3、4、5、達成同步練習力的教案篇2重點、難點剖析．協(xié)力的觀點．理解協(xié)力的觀點重點是要讓學生認識兩個力共同作用產生的效果和一個力產生的效果相同．為了達到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外，能夠經過實驗進行定量的研究，使學生對這個問題的認識能從感性上漲到理性，并進而自己剖析生活中有關事例，以加深對這個問題的理解．尤其要第2頁共8頁注意引導學生認識協(xié)力不是一般意義上的力之和，而是等效代替．．同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的合成．兩個力作用在一個物體上的情況好多，首先應組織、啟迪學生經過議論認識各樣形式的兩個力作用在一個物體上的實例，使學生對兩個力作用在一個物體上的問題有感性認識，然后對這些事例進行剖析，劃分不同種類，進而明確我們所要研究的問題，然后再組織學生進行課本中安排的實驗．關于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進行實驗前能夠讓學生思考，兩個力協(xié)力的大小和方向可能會怎樣，在猜想的基礎上進行實驗．課時安排1課時教學設計示例（一）導入新課在平時生活中我們經常碰到這樣的情況，當一個人使勁推一個物體或許提起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達到目的，可是如果換一個力氣比較大的人，他一個人也能夠達到目的．這時我們就說一個人經過努力達到的效果與兩個人相同，今天我們就來特意研究這樣的問題．（二）新課教學．同一直線上二力的合成請同學們舉出生活中的實例說明一個人使勁作用的效果與兩個人共同使勁作用而產生的'效果相同．學生議論并舉例例1兩個小孩一起努力能夠提起一桶水，一個大人就能夠提起來．例2一個人拉一輛車拉不動，再有一個人在后邊推就能夠把車推動，如果一個力氣大的人一個人就能夠拉動．例3一根木頭一人扛起來比較費力，如果兩個人一人扛一頭則能夠比較輕松的扛起來，但效果是相同的．以上同學們舉的實例都特別對，這里所說的效果相同，在物理學中我們叫它等效，也能夠叫等效代替，在學習物理中成立等效的觀點十分重要．下面我們用實驗來進一步研究這個問題．第3頁共8頁教師向學生介紹實驗儀器，并開始下面的實驗：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托．將一個物體掛在彈簧下，彈簧伸長一定的長度，其指針指在一定的地點，用筆在白紙板上標上記號．換用兩個物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一地點．實驗前讓同學注意察看指針所指示的地點．實驗結束后教師解說并提出問題．可配合將實驗過程制成圖，用投影打出．如圖所示將一個物體掛在彈簧下，說明這個物體對彈簧施加了一個力的作用．將兩個物體掛在彈簧下，這兩個物體分別對彈簧施加了力和．彈簧伸長說了然什么？說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化．掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關系？說了然什么？彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產生的效果相同．一個力（F）產生的效果跟兩個力（和）共同作用產生的效果相同，這個力（F）就叫那兩個力（和）的協(xié)力．求兩個力的協(xié)力叫二力的合成．在解說中要求同學注意，協(xié)力不是力的和，在后邊的研究中同學們會逐步加深對這個問題的理解．請同學們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也能夠重復．（學生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于剖析）一個人在前面拉車，此外一個人在后邊推車．兩個人共同提一桶水．房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力．以上這些事比如果要分類的話能夠分紅幾類？有兩個力互成角度的，也有兩個力在一條直線上的．在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的．在上面這些事例中，最簡單的是同一直線上的兩個力．我們先來研究同一直線上的二力合成問題．同一直線上兩個力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同直線方向相反．請同學們首先根據平時生活中的經第4頁共8頁驗猜想一下，這兩種情況協(xié)力的大小和方向與兩個力的大小和方向是什么關系？在學生思考的基礎上，請同學說出自己的猜想，教師把同學猜想的粗心寫在黑板上．請同學們翻開課本看書上兩個實驗示意圖和有關說明，看完后親自達成這兩個實驗；考證一下自己的猜想．學生看書，然后開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導，實驗結束后提問．同一直線上，方向相同的兩個力協(xié)力的大小及方向與兩個分力是什么關系？同一直線上，方向相同的兩個力的協(xié)力的大小等于這兩個力的大小之和，協(xié)力的方向跟這兩個力的方向相同．同一直線上，方向相反的兩個力協(xié)力的大小及方向與這兩個分力是什么關系？同一直線上，方向相反的兩個力的協(xié)力大小等于這兩個力的大小之差，協(xié)力的方向跟較大的那個力相同．在達成上述內容的基礎上教師可提問：兩個小孩共同提一桶水，每一個人都對水桶施加了一個力，大人一個人提一桶水，她對水桶如果施加的是一個豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個小孩施加的力的效果是否相同？［學生］效果相同．［老師］兩個小孩子所使勁的協(xié)力的大小與大人施加的力的大小是什么關系？［學生］相等．［老師］在這種情況下，大人所使勁的大小是否等于兩個小孩所用兩個力的和？［學生］不等．［老師］為什么？第5頁共8頁學生今天我們研究的是同一直線上的兩個力的合成，這兩個小孩施加的兩個力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來研究這個問題．（三）總結、擴展今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個力的合成問題．互成角度的兩個力的合成按照平行四邊形法例，使勁和為鄰邊作平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就是它們協(xié)力的大小和方向．（以兩個小孩提水桶問題為例，用平行四邊形法例求出它們的協(xié)力）實際上同一直線上兩個力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內容，同學們感興趣能夠先看書自學，然后我們再一起探討．力的教案篇3活動內容：根源于幼兒感興趣的齒輪玩具。自從齒輪玩具“住進”我們班后，我班幼兒就對這個“新成員”特別關愛，每日活動區(qū)活動時，小朋友們老是愛不忍釋的擺弄它們，而在與孩子們一起游戲時，我發(fā)現他們不只對這種玩擁有濃重的興趣，而且在拼插的時候不斷地變化花式，時時地提出問題。我實時地抓住這一教育契機，和孩子們一起去探索、發(fā)現齒輪玩具的奧密?；顒幽繕耍?、鼓勵幼兒積極探索與溝通，以快樂的情緒與他人合作。、感知力的存在，探索和發(fā)現力的傳達，力的大小、方向與物體運動的關系，與同伴分享探索的過程和結果，體驗發(fā)現的樂趣。、敢于表達自己的想法和感覺，能正確的評論自己或他人?；顒訙蕚洌河變荷钪谐Ｓ械奈锲泛屯婢?。如：口袋、皮球、齒輪玩具等?；顒舆^程：（一）感知力的存在。、幼兒操作：讓物品走開原來地點。、溝通：你是怎樣使物品走開原來地點的？（二）感知力的傳達。第6頁共8頁、教師操作：用手邊的球碰中間球。、幼兒思考：當我使勁推手邊的球，為什么中間的球會動？重點：引導幼兒運用已有的經驗，認識力的傳達。、游戲：拼插齒輪玩具重點：鼓勵幼兒運用已有的經驗，與同伴合作、溝通，在進一步探索的過程中獲得新的知識――力能夠向不同的方向傳達。（三）感知力的大小與物體運動的關系。、游戲：拔河比賽。重點：使幼兒認識力的大小。、個別幼兒操作：玩口袋。重點：使幼兒感知力的大小、方向與物體運動的關系。、室外活動（1）幼兒自由分別玩口袋。重點：經過幼兒著手操作，使他們進一步認識力的大小、方向與物體運動的關系。（2）比賽：誰的力氣大。重點：引導幼兒積極參與，充分展現自我，鼓勵幼兒與同伴分享成功的喜悅。（四）評論活動經過幼兒評論“今天誰最棒”，鼓勵幼兒勇敢表達自己的想法和感覺，學習正確地評論自己或他人。活動評論與反省:、本節(jié)活動體現了“師生互動合作”的教育理念。教師能夠實時捕捉教育契機，抓住幼兒的心理，從本班幼兒的興趣和需要出發(fā)，以幼兒為中心，利用各樣手段調換幼兒積極主動地探索身邊的事物和現象，鼓勵幼兒與同伴合作、溝通，共同分享探索的過程和結果。、整個活動幼兒對力的存在，力的傳達，力的大小、方向與物體運動的關系有了初步的認識。在這個過程中，我經過提問來活躍幼兒的思維，拓展思維第7頁共8頁空間，引發(fā)更多的問題，激發(fā)幼兒的學習欲望。幼兒經過操作、探索與同伴合作溝通、合作去解決問題，在游戲中，我既是他們的引導者，又是他們的支持者；既是他們的同伴，又是他們的老師，進而靈活地起到了協(xié)助、向導的作用。、整個過程我采用了大量的操作活動。幼兒在著手操作時能惹起他們思維的積極探索，使他們獲得感性經驗，促進思維升華。比如：活動的開始部分，當我問：“你是怎樣讓這些物品走開原來地點的？”幼兒一致回答“我是用手搬的”。顯而易見幼兒的這一回答是表面的，當我也把手放在物品上又問