教師高中語文課改暨語文教學策略

教師高中語文課改暨語文教學策略

假如給你最后一天上最后一課，你最想上什么課？壹引言幽默笑話

2009年《光明日報》，溫儒敏《語文教育：創(chuàng)新之路怎樣走》：字詞句的機械記憶課，現(xiàn)代文閱讀的牽強理解課，作文應試造假課……－－北大中文系某學生學生調(diào)查廣東紅紅火火海南隔岸觀火寧夏黑燈瞎火山東后院起火課改之初●語文課改的價值追求（為什么改？）

為了每一個學生的發(fā)展；為了中華民族的復興。以人為本的教育價值觀；揚學生所長的教育過程觀；發(fā)展性為主的教育評價觀；循序漸進的教育改革觀。關注并思考●高中語文的課程性質(zhì)，基本理念，課程結構和目標（改什么？）●高中語文課改實施建議（怎么改？）關注并思考課堂教學的三個憑借（依據(jù)）

●課程標準（教學大綱）●教材●考試大綱（考試說明）貳高中語文課程標準●你怎么看課程標準？●“一綱多本”形式下的課程標準的地位?！窀咧姓Z文課程標準的基本精神及其新理念。關于課程標準1.兩性說：工具性，人文性；2.三個維度說：知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；3.三大能力說：應用能力、審美能力、探究能力；4.兩大課程結構：必修、選修；5.總目標之十個關鍵詞：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領悟，應用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新；課程標準之基本精神6.閱讀與鑒賞的新精神：獨立閱讀、個性化閱讀、多重對話、擴大閱讀量；7.表達與交流的新理念：有個性，有創(chuàng)意；8.學習方式說：自主、合作、探究--教師角色的轉變；9.課程資源說：語文教師是課程資源的建設者。課程標準之基本精神

以課堂教學為主渠道，努力落實課程標準的基本理念：從“三維目標”出發(fā)，確定知識范圍和教學重點、難點、疑點；從課程教學總目標出發(fā)，處理各部分內(nèi)容的輕重、多少、深淺（識記、理解、應用、審美、探究）；從學習方式的轉變出發(fā)，確定教學方法的選擇、教學手段的運用、教學活動的開展等。課程標準是“綱”1．整體意識

哪幾個板塊？板塊之間有何關系？板塊內(nèi)部是怎樣構成的？縱向看板塊之間的聯(lián)系與綜合等。

“閱讀鑒賞”系列內(nèi)容安排一覽表叁教材：依標抓本，用好教材詩歌教學在必修教材中共有4個單元1-1（現(xiàn)代詩歌） 情感與意象

2-2（詩經(jīng)、楚辭、漢魏六朝詩歌） 含英咀華3-2（唐詩） 感受與共鳴4-2（宋詞） 情思與意境詩歌單元1-1情感與意象鑒賞詩歌應在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情2-2含英咀華反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣（２）相關單元導語摘要比較鑒賞詩歌應在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣3-2感受與共鳴4-2情思與意境在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術旨趣的感悟能力詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時要反復吟詠，體會其聲律之美；也要在理解作品的同時，運用聯(lián)想和想象，領悟其中情與景渾然交融的意境2．單元意識

單元提示（課本）單元說明（教師用書）

單元說明語文必修1教學指導方案.doc

用好教材

3．文本意識

獨立閱讀個性化閱讀多重對話案例：郁達夫《故都的秋》

用好教材陌生閱讀：讀者的視角，不帶框子，不帶現(xiàn)成的結論；立體閱讀：作者的主觀意義、文本的客觀意義、讀者的個性意義；智慧閱讀：視角、切入點、新問題。文本意識

研討與練習（課本）教學建議（教師用書）

文本意識4.學生意識

(1)多問一些“什么”或“怎樣”。

學生的已有基礎，已有經(jīng)驗怎樣？學生的興趣、愛好、個性怎樣？不同學生解讀可能達到的程度怎樣？不同學生可能遇到的閱讀障礙是什么？★案例：《心音共鳴，寫觸動心靈的人和事》說課用好教材（2）多給一些方法和習慣，讓學生終生受益。

課標的基本精神；學習化社會的基本需要；學習閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣：圈點批注，朗讀、默讀、速讀，精讀、略讀、瀏覽，歸納、概括，大膽發(fā)言，勤查字典詞典，積累精言妙語……

用好教材★案例：魯迅《祝?！氛f課

快速閱讀（25分鐘）：符合課標精神及一般的閱讀規(guī)律；

提示閱讀方法：讀思結合；

談感受，說疑問：學生個性理解；

適當引導，交流共享：教師的主導作用；歸納主題：總結，形成認識。

用好教材（3）讀－思－寫－評相結合，讓學生思維清晰化，條理化。

重視閱讀；給學生思考的空間；動手動筆，強化表達；

評議交流，相互借鑒。

用好教材（4）關注課堂生成，抓住學生的閃光點，讓學生有成就感。

案例：曹雪芹《林黛玉進賈府》兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情（露）目。用好教材依綱抓本，從教材特點出發(fā)開展課堂教學：了解教材的基本框架和主要特點；了解單元的教學重點和設計思路；把握具體教學內(nèi)容的一般性和特殊性；深入解讀文本，依據(jù)教學重點確定教學內(nèi)容。關注學生的經(jīng)驗、興趣和個性，立足于長遠發(fā)展。語文教材是“本”顧德熙：開好兩枝花

（1）重視考試，亦不能唯考試是尊。叁考試大綱：以本帶綱，能力與應試同步

近年來，有研究事實證明：對于自覺的教育者來說，所謂“高考指揮棒”并不一定能起作用，合乎規(guī)律的教育可以使學習者的學習超越高考、中考，既獲得素質(zhì)的提高，又能在相關社會性的終端考試中獲得優(yōu)異的成績。教育要合乎規(guī)律

如果把從小學到中學的漫長的教育教學過程變成模擬考試的過程，就會極大地限制人的全面發(fā)展，不斷消磨人的學習熱情和創(chuàng)造能力，從較長周期來看，反而會降低或難于提高人的考試適應能力。教育要合乎規(guī)律案例：毛澤東《沁園春長沙》說課

教學要求：①文學常識（詞的起源、文體知識，與詩的區(qū)別）；②誦讀；③形象美，意境美，情感美。

教學過程：①走近作者；②目標要求；③整體感悟，理解詞的內(nèi)容和結構；④具體講解（詩詞中情與景的關系，重要詞語的理解，藝術成就）；⑤鑒賞詞的方法；⑥補充注釋（新詩、詞牌、詞的起源）；⑦練習（近10題）。不能一味追求應試

（2）弄清課標、教材、考綱三者的結合點，以提高語文基本能力為旨歸?！瘛氨匦蓿x修”的模式與考試大綱；●應用、審美、探究能力與應考能力；●高中語文教學總目標與應考能力。

能力與應試同步2010\2009湖南試卷一、語言文字運用（15分）一、語言知識及運用（15分）二、文言文閱讀（22分）二、現(xiàn)代文（一般社會科學類、自然科學類）閱讀（9分）三、古代詩歌鑒賞及古詩文默寫（13分）三、文言文閱讀（22分）四、現(xiàn)代文（實用類、論述類）閱讀（12分）四、古詩詞鑒賞和古詩文默寫（13分）五、現(xiàn)代文（文學類）閱讀（22分）五、現(xiàn)代文（文學類文章）閱讀（17分）六、選做題（6分）

1．文學鑒賞

2．寫新聞短評六、文章賞析（結合文學作品閱讀）（14分）七、作文（60分）七、作文（60分）

第Ⅰ卷閱讀題

甲必考題一、現(xiàn)代文閱讀（論述類文本，9分）二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）

（二）古代詩歌閱讀（11分）

（三）名句名篇默寫（6分）

乙選考題（25分）三、文學類文本閱讀四、實用類文本閱讀

第Ⅱ卷表達題五、語言文字運用（20分）六、寫作（60分）新課標試卷選考題文學類閱讀題＋實用類閱讀題寧夏、海南：林沖見差撥＋葉圣陶在四川山東：燈火的溫情＋夢碎雅典廣東：泥濘＋訪鋼琴演奏家傅聰●萬古不變的語文基本能力；●應該也可以給學生更多的學習自由。課標卷選考題（3）在教學中適當滲透應試技巧。以詩歌教學為例：

★必修情感與意象（中外詩歌）含英咀華（唐以前詩歌） 感受與共鳴（唐宋詩歌） 情思與意境（詞曲）★選修以意逆志、知人論世

置身詩境，緣景明情因聲求氣吟詠詩韻能力與應試同步（3）在教學中適當滲透應試技巧。

以《沁園春長沙》為例：★用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒；詞的下片轉到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學少年”表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情懷？★“領”字。能力與應試同步

課程標準的規(guī)定；學好語文及其他學科的基礎；未來社會生活的需要。肆關于閱讀(課外閱讀)

具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（5部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。普通高中語文課程標準

1972年，美國國家教育發(fā)展評估會作了一項調(diào)查，他們經(jīng)過對四年級、八年級與十二年級的閱讀成績的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：養(yǎng)成課外閱讀習慣的學生，以及最能享受閱讀樂趣的學生，分數(shù)最高。

學習的基礎

1983年美國專門成立了一個由知名專家組成的“閱讀委員會”，專家們一致認為：閱讀是語文中所有問題與解決方案的核心。學習的基礎世界讀書日世界讀書日

自1995年起，每年的4月23日世界文學象征的日子

英國偉大的戲劇家莎士比亞西班牙文豪塞萬提斯秘魯著名文學家加爾西拉索

1616年4月23日逝世一本教學雜志上的一組數(shù)據(jù)：據(jù)2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國國民年人均閱讀量僅有0.7冊，韓國11冊，日本40冊，美國60冊，猶太人75冊，俄國每20人便擁有《普希金全集》…

…

目前的閱讀狀況怎樣呢？中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶2010年2月27日下午sina網(wǎng)在線與網(wǎng)友交流時表示：讀書關系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，關系到一個民族的素質(zhì)，關系到一個國家的興旺發(fā)達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。書香中國

書香上海書香城市

書香校園

中小學語文教學應該發(fā)揮怎樣的作用？應該從應試教育、題海訓練中解放學生，還學生一片清朗的閱讀天空。蘇霍姆林斯基：讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。請記住,兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就越需要多閱讀!★教材選文：重視學生用書中課文的選擇，力求能夠通過這樣的選文教會學生閱讀的方法，提高閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)；★課外閱讀：提供更多可能，加大課外閱讀的量和課外閱讀指導，并將課外閱讀運用到語文實踐活動當中。教材編者的努力：語文教材中閱讀內(nèi)容的編寫●課外《語文讀本》（必修+選修=20冊）教材編寫者編寫，與學生用書的閱讀單元和課文相照應；大多是選編課文淘汰下來的材料，文質(zhì)兼美，形式活潑，風格多樣；更多時文，美文，學生更有興趣；文后有“閱讀建議”，提示文章內(nèi)容、閱讀重點等，幫助學生課外閱讀。教材中涉及的課外閱讀內(nèi)容

必修：你的微笑一朵午荷生命進行曲人生的智慧珍貴的塵土選修：15種《語文讀本》一覽閱讀兩種類型：

消遣型閱讀獲得型閱讀怎么讀？

非消遣性閱讀采用不同的閱讀方法：精讀，略讀，瀏覽。配合：將課外閱讀的補充讀物，和課內(nèi)教材單元互相配合，藉以擴大知識領域，培養(yǎng)閱讀習慣。遷移：將課堂所學的閱讀方法、閱讀技巧應用于課外閱讀，體會閱讀材料的思想、表達、語言等多方面的特色。如何進行課外閱讀？對比：與課內(nèi)教學內(nèi)容對比，特別是同一個作家的作品，同一種類型的作品，要能作對比閱讀。積累：能夠作圈點、批畫、摘抄等，將有意義的觀點、美好的情感、審美的體驗、精彩的字詞句段積累起來。運用：寫讀后感，讀書筆記，將所讀材料應用于寫作等。如何進行課外閱讀？閱讀指導――確定閱讀計劃，指導閱讀方法，學會精讀、略讀和瀏覽。有意識地布置：與必修教學單元配合，老師布置，提出思考問題。定期和非定期檢查，進行交流－－讀書筆記，摘抄，討論。讀書報告會。讀書成果展覽。開展讀書活動：讀書俱樂部，主題讀書月，讀書知識競賽，讀書征文。老師怎么指導？還孩子以閱讀的自由：只有尊重孩子讀書的興趣和需要，把選擇的權利還給孩子，知識才能融入到他們的靈魂里去，成為他們生命的一部分?！秾W習的革命》：“學生的頭腦不是一個等待貯存的容器，而是一個等待點燃的火把?！保Ｍ處熢谡n外閱讀中能有效地點燃這個火把。寄語廣大學生：只有廣泛閱讀才能博覽群書，厚積而薄發(fā)。希望蘇軾《和董傳留別》：粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。我云：腹有詩書氣自華，胸蘊萬卷任天涯。歡迎與我們聯(lián)系王本華地址：北京市海淀區(qū)中關村南大街17號院1號樓人民教育出版社中學語文室郵編:100081電話真箱：

謝謝！再見！“閱讀鑒賞”系列內(nèi)容安排一覽表單元第一冊第二冊第三冊第四冊第五冊品味與賞析（賞析的過程與方法）情感與意象（中外詩歌）情趣與理趣（中外抒情散文）人物與環(huán)境（小說一）性格與沖突（中外戲?。┣楣?jié)與語言（小說二）品味與賞析（賞析的過程與方法）寫景與抒情（古代寫景散文）含英咀華（唐以前詩歌）感受與共鳴（唐宋詩歌）情思與意境（詞曲）披文入情（古代抒情散文）思考與