數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文合集六篇

優(yōu)選數(shù)學(xué)講課稿小學(xué)范文合集六篇優(yōu)選數(shù)學(xué)講課稿小學(xué)范文合集六篇作為一名靜靜奉獻的教育工作者，就有可能用到講課稿，借助講課稿能夠有效提升教課效率。那要怎么寫好講課稿呢？以下是小編為大家采集的數(shù)學(xué)講課稿小學(xué)6篇，希望能夠幫助到大家。數(shù)學(xué)講課稿小學(xué)篇1一、說教材及學(xué)情《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)進步行教課的；要點是使學(xué)生認(rèn)識不單調(diào)個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，好多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，平時把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?；趯W(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排狀況，我確定該課以下的教課目的及教課重難點。、知識目標(biāo)：建立單位“1”的觀點，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱及意義。、能力目標(biāo)：經(jīng)過直觀教課和著手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的觀點；培育學(xué)生的實踐、察看及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。、感情、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也感覺到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教課的要點：建立單位“1”的觀點，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。教課的難點：建立單位“1”的觀點。二、說教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教課，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思想過程，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！彼裕诮陶n中我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我研究為主線，以求異創(chuàng)新為要旨，借助多媒體協(xié)助教課，指引學(xué)生著手操作，察看辨析、自主研究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、悉心地參加到每一個教課環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生察看、操作、口頭表達等能力得以培育，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在1教課中主要采納了創(chuàng)立情境、著手操作及自主研究的教課方法，即把問、說、講、做的權(quán)益和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生創(chuàng)立一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參加認(rèn)識活動，讓孩子們真切感覺到“我能行”。全課以“實踐導(dǎo)入，喚醒已知—著手操作，創(chuàng)立分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭穿產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。三、說教課流程：（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣做“說一是一”游戲（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）（3）50+50=？反響太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？（4）誰也舉一個說一是一的例子呢？經(jīng)過游戲?qū)?，使學(xué)生在預(yù)料之外的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗，對分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后邊打破難點確定基礎(chǔ)。（二）著手操作，創(chuàng)立分?jǐn)?shù)、著手操作，感知意義學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，爾后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己著手創(chuàng)立分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)立分?jǐn)?shù)的過程中，你能夠著手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)立了一個怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、報告交流展現(xiàn)的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)立的分?jǐn)?shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計企圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及好多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示此中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。、師生互動，理解意義在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采納師生互動的方式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進一步理解意義?；臃譃閮纱?，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首2創(chuàng)了一個分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思想，“仍是這幅圖，你能創(chuàng)立不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)立的欲念，學(xué)生著手操作必然會創(chuàng)立出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？因為教師給出了三個答案，進而惹起學(xué)生的思慮，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計企圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，進而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為觀點的建立確定了基礎(chǔ)。、深入整體，總結(jié)意義在上一環(huán)節(jié)成功教課此后教師小結(jié)“剛剛我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體?！边M而再一次揭穿了一個整體，經(jīng)過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個圓、一個計量單位、還能夠夠是好多物體組成的一個整由此拓展“我們還能夠夠把什么看作一個整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，進而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習(xí)題，經(jīng)過對1/2、3/5兩個分?jǐn)?shù)意義的理解，漸漸總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進而揭穿課題，完成板書。、奇妙練習(xí)，增強意義比方為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標(biāo)，2幅以上的是優(yōu)秀，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚钚缘恼Z言，學(xué)生們必然會蠢蠢欲動，可能會出現(xiàn)好多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4，為何會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，所以所配出來的圖是不相同的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進一步增強了分?jǐn)?shù)的意義。（三）媒體演示，揭穿產(chǎn)生其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)立一種寬松、歡喜的氛圍感覺數(shù)學(xué)文化。（課件）整個教課過程教師所起到的作用就是指引、點撥，學(xué)生是在一種自主、自動3的時間和空間中，經(jīng)過自己的思慮，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機交融。（四）反響練習(xí)，拓展創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)，教師依據(jù)學(xué)生反響的信息實時調(diào)控教課，使學(xué)生確實掌握知識，達到訓(xùn)練和提升的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲取成功，我設(shè)計以下練習(xí)：、用分?jǐn)?shù)表示下邊各圖中的涂色部分、用下邊的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為何？以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的要點、難點、深入對分?jǐn)?shù)意義的理解。、游戲“奪紅旗”男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了時機自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當(dāng)發(fā)令員，其余同學(xué)當(dāng)小小評判員。女同學(xué)代表到前面拿走所有的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。此題設(shè)計加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的興趣性，吻合小學(xué)生的心理特色，同時訓(xùn)練學(xué)生的思想，培育了學(xué)生思想的廣闊性、靈便性。（五）、全課小結(jié)，揭穿課題“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有好多好多的知識哪！同學(xué)們課下持續(xù)去學(xué)習(xí)、去研究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。數(shù)學(xué)講課稿小學(xué)篇2一、說教材、講課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊〈分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識〉（34~36頁）、教課內(nèi)容的地位、作用和意義本課是學(xué)生在三年級放學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實責(zé)問題的知識貯備進步行深入和拓展，本節(jié)教材經(jīng)過創(chuàng)立4“拿鉛筆”、“看書”等詳盡問題情境，使學(xué)生領(lǐng)悟一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳盡數(shù)目也不同，豐富學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個特色：一是突出分?jǐn)?shù)的意義的教課，使學(xué)生充分認(rèn)識“整體”與“部分”的關(guān)系，深入對分?jǐn)?shù)實質(zhì)的理解；二是創(chuàng)立了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)立了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，指引學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，領(lǐng)悟“整體”與“部分”的關(guān)系。、教課目的．在詳盡的情境中，進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。．結(jié)合詳盡的情境，領(lǐng)悟“整體”與“部分”的關(guān)系，感覺分?jǐn)?shù)的相對性。、體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。教課要點：突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)領(lǐng)悟一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳盡數(shù)目也不相同深入對分?jǐn)?shù)實質(zhì)的理解。教課難點：結(jié)合詳盡情境，領(lǐng)悟“整體”與“部分”的關(guān)系，感覺分?jǐn)?shù)的相對性。二、說教法“數(shù)學(xué)課堂教課中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)?！被谝陨侠砟?，讓學(xué)生著手操作，體驗過程，自主思慮，總結(jié)規(guī)律，自我反思，思疑評論是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法，真切經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值，體驗學(xué)習(xí)的快樂。三、說教課過程（一）活動引入課前每個學(xué)生準(zhǔn)備不同數(shù)目的圓片，叫學(xué)生取出你所有圓片的1/2。你拿了幾個？是怎么拿的？經(jīng)過怎么拿圓片的活動，讓學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)要把圓片平均分，取出此中的一份，是幾個，并用語言描述自己的操作過程。依據(jù)學(xué)生取出的個數(shù)不同，由學(xué)生揭出問題，進行本課的設(shè)疑，“為何取出的1/2有的相同，有的不同呢？”進而入新課。（二）互動研究、學(xué)習(xí)新知經(jīng)過拿鉛筆的活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟整體與部分的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的相對性。分5兩次拿鉛筆，第一叫全班學(xué)生取出相同總數(shù)6支的1/2是幾支？這個活動的目的有2個。一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把整體6平均分成2份，一份是3支，6支是整體，3枝是部分，二是讓學(xué)生感悟整體相同取出的1/2的數(shù)出是相同的。爾后叫三個學(xué)生到講臺前拿鉛筆。從取出的鉛筆數(shù)結(jié)果，指引學(xué)生思疑：為何三人取出來的不相同多？經(jīng)過議論交流，爾后臺上同學(xué)取出鉛筆總數(shù)進行考據(jù)，本來是鉛筆總數(shù)不同造成的。爾后引學(xué)生思慮得出結(jié)論。總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳盡數(shù)目也不相同，接下來是利用對分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識，判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多，笑笑一次能吃完一塊蛋糕的1/4嗎？這部分實質(zhì)上是“總數(shù)相同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳盡數(shù)目也相同”總數(shù)不同，同一分?jǐn)?shù)表示的詳盡數(shù)目也不相同”的知識點內(nèi)容的教課，經(jīng)過學(xué)生兩次數(shù)操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，形成漸漸抽象的認(rèn)識，體驗整體與部分的關(guān)系，理結(jié)合這個知識點，實時的練習(xí)，必需的牢固和增強，能有效反響學(xué)生的掌握狀況。數(shù)學(xué)講課稿小學(xué)篇3一、說教材《年月日》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第七單元的內(nèi)容。它是在一、二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識鐘表、認(rèn)識時、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有關(guān)年、月、日的知識擁有知識性，在課堂上固然沒有系統(tǒng)學(xué)過，但在實質(zhì)生活中他們已有好多經(jīng)驗。所以，我依據(jù)課標(biāo)要乞降我對教材的理解，我將本節(jié)課的教課目確實定以下：、結(jié)合生活經(jīng)驗，認(rèn)識年、月、日，認(rèn)識它們之間的關(guān)系。、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。、認(rèn)識平年和閏年。在教課中幫助學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，初步建立這些單位的觀點，是本課時的教課要點；而年、月、日之間的進率和平年、閏年的判斷又是教課的難點。本課時的教課準(zhǔn)備：年歷表。二、說教法學(xué)法課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教課活動一定建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的知識經(jīng)驗6基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主研究和合作交流的過程中真切理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指引者與合作者。為了表現(xiàn)課標(biāo)這一理念，在教課中我重視教課與實質(zhì)的聯(lián)系,因為年、月、日的知識，在平時生活中廣泛應(yīng)用；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為依據(jù)，采納主體性、啟示性教課方法，真切把學(xué)生看作主人，幫助學(xué)生掌握要點，打破難點；在學(xué)法指導(dǎo)上，重視自主研究和合作交流，因為學(xué)生之間是有差其他，一些學(xué)生不必然對學(xué)習(xí)資料看得很仔細，理解得很全面，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師察看指導(dǎo)個別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，較好掌握了學(xué)生的認(rèn)識活動的進度，培育了合作互動精神。三、說教課程序一、創(chuàng)立情境引發(fā)參加師：孩子們，近段時間我們學(xué)校訂在睜開迎奧運書法比賽活動，你們知道北京奧運會是什么時候開幕嗎？（課件出示：）（）年（）月（）日北京奧運會開幕。師：真是個關(guān)懷實事的好孩子，在這個問題中出現(xiàn)了哪些時間單位？師：是的。年月日是比時分秒更大一點的時間單位，它在生活中應(yīng)用十分廣泛。這節(jié)課我們就共同來研究有關(guān)年月日的知識。（板書：年、月、日）二、察看年歷，研究新知、認(rèn)識年歷。師：關(guān)于年、月、日的知識，你知道哪些呢？生：（自由發(fā)言）師：同學(xué)們知道的真很多！其實這些知識都藏在年歷中，下邊，請同學(xué)們?nèi)〕鰷?zhǔn)備好的年歷，仔細察看，看看從年歷中你們能發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于年月日的知識？（師認(rèn)識學(xué)生的年歷是哪年的，出示20xx年年歷）出示課件：20xx年年歷師：下邊，誰愿意把你發(fā)現(xiàn)的知識介紹給大家。數(shù)學(xué)講課稿小學(xué)篇4一、說教材7我講課的教課內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》。本課時內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第七冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識及上一單元數(shù)的整除等知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，為下邊進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾等知識打基礎(chǔ)。本課時內(nèi)容，教材安排了例1、例2兩個例題，以指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，爾后安排了5道練習(xí)題（可談?wù)劯黝}企圖），經(jīng)過練習(xí)使學(xué)生能初步地應(yīng)用這個關(guān)系進行相應(yīng)的除法計算，以及解決簡單的實責(zé)問題，牢固所學(xué)的新知識，并從中培育學(xué)生的研究能力。本課時內(nèi)容是學(xué)生進行除法計算中，商從整數(shù)向分?jǐn)?shù)拓展的轉(zhuǎn)折點。（說教材的前后聯(lián)系、地位作用）本課時的教課目的，我從知識與技術(shù)、數(shù)學(xué)思慮、感情態(tài)度方面確定了以下三點：、經(jīng)過學(xué)生的合作研究活動，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解并掌握這個關(guān)系。、能依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進行基本的除法計算，以及解決一些簡單的實質(zhì)應(yīng)用問題。、培育學(xué)生的發(fā)現(xiàn)概括的研究能力以及仔細仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我以為本課時的教課要點是指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教課難點是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教課準(zhǔn)備：多媒體課件一套、學(xué)生課堂作業(yè)題紙。二、說教課方法新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教課活動一定建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。依據(jù)以上解析，我以為本課時的教課以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、平分除法的意義為基點，以直觀圖（數(shù)形結(jié)合）為手段，在學(xué)生對兩個例題的自主研究合作學(xué)習(xí)中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，爾后經(jīng)過有層次的練習(xí)，以及解決簡單的實責(zé)問題的過程中，進一步牢固對這個關(guān)系的掌握，發(fā)展學(xué)生的計算技術(shù)，培育學(xué)生的研究能力。三、說教課過程：本節(jié)課的教課，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課。8能夠出示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的案例談?wù)勥@個分?jǐn)?shù)表示的意義。這里復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位，主要目的是為下邊的研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系作了知識上鋪墊準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過自己的研究去學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)能夠起到喚起記憶，思想定向的作用。（二）自主研究、發(fā)現(xiàn)關(guān)系。本環(huán)節(jié)的教課是本節(jié)課的重難點所在。課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能夠單純地依賴模擬與記憶，著手實踐、自主研究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本環(huán)節(jié)的教課我設(shè)計了以下五步來完成。第一步設(shè)計了一個準(zhǔn)備題“把6米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”要修業(yè)生自己列式計算，并說出列式的依據(jù)——總米數(shù)÷段數(shù)=每段米數(shù)（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這個數(shù)目關(guān)系也是本課中兩個例題的列式依據(jù)），搭起解題的框架，以實現(xiàn)解法遷徙。第二步是教課例1（1），經(jīng)過改題出示例1（1）“把1米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”，要修業(yè)生試一試列式計算，并說出思慮過程，指引學(xué)生比較上兩題的異同，得出除法計算的結(jié)果在不能夠用整數(shù)表示的狀況下，能夠用分?jǐn)?shù)來表示，經(jīng)過畫圖使學(xué)生1米的3（1）就是3（1）米即1÷3=3（1）（米）。爾后追問：若是把1米長的鐵絲平均截成7段、10段，每段長多少米？這里使學(xué)生認(rèn)識到1÷m=m（1），初步感覺分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。第三步再改題出示例1⑵“把2米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”要求學(xué)生試一試列式計算，請學(xué)生著手畫一畫，想想你能夠怎樣來說明這個計算結(jié)果是正確的，并能讓同學(xué)確信、理解。這里是本課學(xué)生理解上的一個難點。能夠應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學(xué)生理解2米的3（1），有2個3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）第四步是教課例2“把3塊蛋糕平均切成4份，每份是多少塊？”，能夠經(jīng)過學(xué)具9折剪，移拼展現(xiàn)，力求直觀形象，使學(xué)生理解3塊的4（1），有3個4（1）塊，就是4（3）塊，即3÷4=4（3）（塊）。第五步是指惹起現(xiàn)，得出關(guān)系。指引學(xué)生仔細察看板書，相一想剛剛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)交流、議論。進而得出并完美分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。新課標(biāo)重申有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能夠單純地依賴模擬與記憶，著手實踐、自主研究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從以上設(shè)計，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的得出，表現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指引者與合作者的教課理念。前面兩例的教課實質(zhì)上是為發(fā)現(xiàn)概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系累積表象，準(zhǔn)備素材。所以前面兩例的教課不要耗資過多的時間，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對學(xué)生的自主研究過程也要適合的調(diào)控。發(fā)現(xiàn)概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是本節(jié)課的要點，能夠組織學(xué)生議論，表現(xiàn)多向互動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（三）牢固練習(xí)、應(yīng)用拓展。數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)能力涵養(yǎng)的培育形成需要經(jīng)過練習(xí)，經(jīng)過對所學(xué)新知的應(yīng)用，才能內(nèi)化和掌握。牢固練習(xí)的設(shè)計要按照準(zhǔn)對性、層次性、開放性、興趣性、綜合性等要求。本課的牢固練習(xí)我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。第一層次是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示一組除法算式的商。第二層次是讓學(xué)生填空。如除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的（），除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的（），除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的（），（）不能夠為零。（）÷（）=。這里是直接牢固分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。第三層次是讓學(xué)生列式計算，解決簡單的實責(zé)問題。能夠出示比方：①一個正方形的周長是3分米，它的邊長是多少分米？（用分?jǐn)?shù)表示）②小華15分鐘走2千米，他平均每分鐘走多少千米？（用分?jǐn)?shù)表示）③把3米長的鐵絲平均截成7段，每段長多少米？（用分?jǐn)?shù)表示）每段占全長的幾分之幾？（要求：比較此題兩問的差別，明確第一問是依據(jù)“總米數(shù)÷段數(shù)”獲取每段數(shù)，即3÷7=7（3）米，所求結(jié)果表示一個詳盡的數(shù)目，是帶單位名稱的；第二問是把全長看作單位“1”，把單位“1”7等份中取1份，即1÷7=7（1），所10求結(jié)果表示部分與總數(shù)的分?jǐn)?shù)關(guān)系，是依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來思慮，結(jié)果不帶單位名稱。經(jīng)過此題使學(xué)生辨析清楚分?jǐn)?shù)表示詳盡數(shù)目、表示份數(shù)關(guān)系的兩種意義。）以怎樣來說明這個計算結(jié)果是正確的，并能讓同學(xué)確信、理解。這里是本課學(xué)生理解上的一個難點。能夠應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學(xué)生理解2米的3（1），有2個3（1）米，就是3（2）米，即2÷3=3（2）（米）數(shù)學(xué)講課稿小學(xué)篇5一、說教材在學(xué)習(xí)了表面積等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，教材在長方體和正方體這一單元后編排了實踐活動“粉刷圍墻”，為了使教課更能切近學(xué)生的生活實質(zhì)，我將其改變成《粉刷教室》。經(jīng)過這一活動，不單能夠牢固有關(guān)表面積等方面的知識，增強數(shù)學(xué)知識在實質(zhì)生活中的應(yīng)用，并且還能夠夠培育學(xué)生采集、整理、解析信息的意識和能力。二、說教課目的、讓學(xué)生經(jīng)過活動，牢固長方體表面積的計算方法。、經(jīng)過活動，使學(xué)生能依據(jù)實質(zhì)狀況，選擇合理方案。、培育學(xué)生解析、概括、整理問題的能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。三、說教法與學(xué)法：新課程理念重申“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。所以，為了更好地突出要點，打破難點，在教法上我主要表現(xiàn)“激勵研究，變教為引”的理念，并運用多媒體進行教課，增添教課的'新奇性，指引學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)的全過程；在學(xué)法上則突出“著手操作，自主研究”的特色。四、說教課過程：依據(jù)教課大綱領(lǐng)求，結(jié)合學(xué)生的實質(zhì)，在解析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教課過程的設(shè)計分以下幾個環(huán)節(jié)完成：一、導(dǎo)入、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體（正方體）表面積和體積的計算，誰來談?wù)勯L方體和正方體的表面積是怎么計算的？他們的體積呢？（課件演示）11、今天，我們就要用所學(xué)的知識來裝束我們的教室，（出示課題：粉刷教室）若是我們的教室需要粉刷，你感覺應(yīng)該要考慮哪些事情？生可能出現(xiàn)：教室粉刷的面積、人工花費、涂料花費、總花費師：這么多的事情，有信心優(yōu)秀完成任務(wù)嗎？那先解決哪個問題呢？為何？二、睜開（一）教室的面積、教室的粉刷面積怎么計算呢？需要知道哪些條件？、要想知道粉刷的面積，我們一定丈量教室的長、寬、高，還要丈量黑板和門窗的長、寬。（1）出示學(xué)生丈量結(jié)果（2）計算反響、想想，我們在求粉刷面積的過程中，應(yīng)用了那些數(shù)學(xué)知識？總結(jié)：所以，我們在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)該依據(jù)實質(zhì)狀況，靈便應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。（二）人工花費、據(jù)你們認(rèn)識，人工費應(yīng)該怎么計算？學(xué)生報告。、張老師也進行了市場檢查，粉刷墻壁人工費一般有兩種狀況：（1）按每平方米5元計算。（這類收費方法還表現(xiàn)了“多勞多得”的原則，比較公正、高效。）（2）按每天100元計算。（課件出示：一天大體能粉刷墻壁平方米。）、學(xué)生獨立計算人工費，再報告。（三）涂料花費、估量大體需要多少千克涂料。（1）師：據(jù)檢查，1㎏涂料大體能刷圍墻3.5㎡，我們大體需要買多少㎏涂料？學(xué)生計算后報告：660÷3.5≈190（㎏）（2）師：是否是要剛恰巧買190kg涂料呢？（需要多買一些，因為在刷的過程中會有一些不行防備的浪費，所以，一定多買一些。）12、同學(xué)們，我們應(yīng)入選擇什么型號的涂料呢，買這么多涂料又需要多少錢？請看（課件出示）老師給大家?guī)砹?種環(huán)保型內(nèi)墻涂料價格表。（1）師：誰來給大家介紹一下：你看懂了什么信息？（2）師：認(rèn)識了這些信息，你能解決哪些問題？（每千克涂料多少元等。）a、請你計算一下這些涂料的單價（課件出示：單價表格。）、買涂料共需多少錢？3、師：這些問題能幫我們選購?fù)苛蠁?？（不能夠。）問：選購?fù)苛系臉?biāo)準(zhǔn)是什么？要考慮哪些要素？學(xué)生自由議論報告。師總結(jié)：除了單價，還要考慮到涂料的耐用期。（如買A種雖低價，但兩年后又要重新粉刷，工人費和資料費加起來，就比其余幾種貴多了。相同的年限，B-2比B-1低價，所以必然不選B-1。）、經(jīng)過以上解析，你感覺應(yīng)入選擇哪一種涂料？為何？（學(xué)生充分發(fā)布建議）、確定一種方案。師：經(jīng)過交流，我們決定選擇型涂料。那我們擬定的第一份工程方案也快大功成功了，請完成最后的總花費計算。、總結(jié)：（1）同學(xué)們，在解決教室粉刷問題的過程中，你有什么收獲嗎？也許你有什么想說的嗎？（2）師：是啊，我們在解決粉刷問題的過程中，應(yīng)用了好多數(shù)學(xué)知識。生活中的數(shù)學(xué)有時需要采集數(shù)據(jù)，有時需實質(zhì)丈量，有時需檢查解析，最后計算出數(shù)據(jù)。用數(shù)聽聞話是最有說服力的，并能令人佩服。這也正是數(shù)學(xué)關(guān)于生活的意義所在。三、課堂練習(xí)總結(jié)數(shù)學(xué)講課稿小學(xué)篇6一、說教材．教材解析?！坝贸ń鉀Q問題”一節(jié)，即教課怎樣用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的13幾倍是多少”的實責(zé)問題，教材部署在教課用7～9的乘法口訣求商此后，我想，編者之所以這樣部署，匠心不單在于加深同學(xué)對除法含義的理解，有更多時機練習(xí)除法計算，更重要的是能夠使同學(xué)認(rèn)識除法計算與實質(zhì)生活的聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。為了讓同學(xué)更好地理解兩個數(shù)目之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實責(zé)問題，教材還按照了由淺入深的編排原則。其邏輯序次以下：例2，經(jīng)過擺飛機模型的操作活動，讓同學(xué)理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。例3，指引同學(xué)依據(jù)倍的觀點和除法的含義，解析推理，研究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。這樣的例題編排，為同學(xué)展現(xiàn)了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由直觀操作到解析推理的邏輯畫面。它按照了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為指引同學(xué)在解決問題的過程中進行有條理的考慮，設(shè)計了拾級而上的臺階。．本課教課內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容。．教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。．教課目的。本課教課目確實實定力求表現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不單重視雙基的落實，還要重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，所以本課教課目的從知識、能力、感情三方面加以考慮有以下三點。（1）經(jīng)過實踐活動使同學(xué)理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，領(lǐng)悟數(shù)目之間的互相聯(lián)系。（2）使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實責(zé)問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒笠粋€數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)變的方法來解決簡單的實責(zé)問題。（3）培育同學(xué)的合作意識，提升同學(xué)的研究能力。．教課重難點。要點：使同學(xué)經(jīng)歷從實責(zé)問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)目14關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技術(shù)解決實責(zé)問題。難點：應(yīng)用解析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)目關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粋€數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。二、說教法依據(jù)以上解析，教課時，我采納丁“自主研究的教課方法”。經(jīng)過電化教課、實物操作、合作交流等教課手段，創(chuàng)立必然的學(xué)習(xí)情境與友善民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個詳盡問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教課過程時，在同學(xué)解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實責(zé)問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采納多種教課手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)怎樣考慮問題，怎樣用數(shù)學(xué)方法來辦理有關(guān)的信息，合理地解決問題。三、說學(xué)法．經(jīng)過操作活動，讓同學(xué)領(lǐng)悟生活中的好多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。．運用獨立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，指引同學(xué)用簡潔的語言有條理地表達自己的考慮過程。四、說教課過程本課教課充分依賴教材的編排思路，挖掘教材的編排特色，分以下環(huán)節(jié)進行教課。（一）聯(lián)系實質(zhì)，復(fù)習(xí)舊知以本班同學(xué)參加課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？同學(xué)說出答案后，講一講考慮過程。這時，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮招手，再報告一下自己的學(xué)習(xí)成就，教師向獲得優(yōu)秀成就的同學(xué)