部編人教版五年級語文下冊第七單元《語文園地七》教案

語文園地?學(xué)標(biāo)學(xué)會在閱讀中體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學(xué)會根據(jù)一個情景寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。感悟烘托、渲染在表達(dá)上的特點。積累記背古詩《鄉(xiāng)村四月》。?學(xué)難學(xué)會在閱讀中體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學(xué)會根據(jù)一個情景寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。感悟烘托、渲染在表達(dá)上的特點。?學(xué)略1.交流平臺回顧本單元的課文，討論交流作者是如何體現(xiàn)出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“閱讀中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力”的結(jié)論。2.詞句段運用通過對例句的朗讀和思考，感悟?qū)懗鼍拔锏膭?、靜之美的方法。引導(dǎo)學(xué)生選擇一個情景，照樣子寫一寫。通過對例句的朗讀和感悟，體會出三段話分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達(dá)上的特點。3.日積月累引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，并運用學(xué)古詩的方法自學(xué)古詩《鄉(xiāng)村四月》。?學(xué)備多媒體課件。?學(xué)時

2課時第1課時?時標(biāo)1.學(xué)會在閱讀中體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。2.學(xué)會根據(jù)一個情景寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。3.感悟烘托、渲染在表達(dá)上的特點。教過板一

回課，論流1.談話導(dǎo)入。本單元的課文呈現(xiàn)了世界各地豐富多彩的美麗畫卷，讓我們感受到了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。2.體會《威尼斯的小艇》中景物的靜態(tài)美和動態(tài)美?？焖贋g覽課文《威尼斯的小艇》，四人小組討論交流：作者是怎樣體現(xiàn)出威尼斯的靜態(tài)美和動態(tài)美的？（小組自由交流）全班交流匯報。（指名學(xué)生說）課件出示《威尼斯的小艇》一文，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)了威尼斯的動態(tài)美；還描寫了夜晚戲院散場后的靜寂，表現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。3.體會《牧場之國》中景物的靜態(tài)美和動態(tài)美?？焖贋g覽課文《牧場之國》，四人小組討論交流：作者是怎樣體現(xiàn)出荷蘭牧場的靜態(tài)美和動態(tài)美的？（小組自由交流）全班交流匯報。（指名學(xué)生說）課件出示《牧場之國》一文，描寫了荷蘭牧場風(fēng)光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給奶牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙，把荷蘭牧場的動、靜之美表現(xiàn)得淋漓盡致。4.教師小結(jié)：閱讀中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力?！驹O(shè)計意圖】回顧本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生討論交流作者是如何體現(xiàn)出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的，學(xué)習(xí)體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的方法。板二語運，練達(dá)1.下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，選擇一個情景照樣子寫一寫。課件出示兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。這兩段話是如何表現(xiàn)出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美的？（學(xué)生自由交流）教師小結(jié)：第一段話是《威尼斯的小艇》一文中的句子，通過描寫半夜戲院散場后瞬間的喧嘩來體現(xiàn)威尼斯的動態(tài)美。第二段話是《牧場之國》一文中的句子，通過描寫晚上荷蘭牧場車船過后，一切又恢復(fù)了平靜來體現(xiàn)荷蘭牧場風(fēng)光的靜態(tài)美。2.在這三種情景中，選擇一個情景，照樣子寫一寫。課件出示①放學(xué)后的校園②群鳥飛過湖面③火車進站這三種情景中，該怎樣寫景物的靜態(tài)美和動態(tài)美呢？（學(xué)生自由交流）教師小結(jié)：第一種情景“放學(xué)后的校園”，先描寫出學(xué)生放學(xué)時喧鬧的情景表現(xiàn)出校園的動態(tài)美，再描寫出放學(xué)后校園的安靜來表現(xiàn)校園的靜態(tài)美。第二種情景“群鳥飛過湖面”，先描寫出群鳥飛過湖面時，水面上的各種變化來表現(xiàn)出湖面的動態(tài)美，再描寫出群鳥飛過湖面后，水面慢慢恢復(fù)平靜來表現(xiàn)湖面的靜態(tài)美。第三種情景“火車進站”，先描寫出火車進站后，人們嘈雜的喧鬧聲來表現(xiàn)火車站的動態(tài)美，再描寫出火車站的一切又恢復(fù)了平靜來表現(xiàn)火車站的靜態(tài)美。小組討論交流：第一種情景“放學(xué)后的校園”的動、靜之美怎樣寫？（學(xué)生自由討論）全班交流匯報。（學(xué)生暢所欲言）課件出示隨著清脆的下課鈴聲響起，整個校園仿佛也被這鈴聲所喚醒，校園變得喧鬧起來，快樂與輕松充滿了每個角落。噼里啪啦的收拾書本聲，為了慶祝放學(xué)的歡呼聲，同學(xué)之間的招呼聲，又結(jié)束了一天的學(xué)業(yè)的如釋重負(fù)聲交織在一起，奏響了一部放學(xué)交響樂。默默地，校園在夕陽紅色的余暉中吐出最后一群歸去的孩子們的喧嘩，熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。寂靜的校園被充滿生命力的綠色包圍著，那是一大片綠茵茵的草地。草兒的綠色和夕陽的紅色漸漸變暗、變淡，向無言襲來的暮色過渡著，整個校園和著暮色也漸漸地入睡了。請同學(xué)們按照描寫第一種情景的方法，描寫出其他兩種情景。（學(xué)生獨立在語文練習(xí)本上完成練習(xí)）四人小組內(nèi)交換讀一讀各自寫的句子，互相提出修改建議。根據(jù)同學(xué)的建議修改自己寫的句子。全班交流匯報。（寫得好的同學(xué)上臺朗讀自己寫的句子）【設(shè)計意圖】通過對例句的朗讀和思考，感悟?qū)懗鼍拔锏膭印㈧o之美的方法。引導(dǎo)學(xué)生選擇一個情景，照樣子寫一寫。板三

語運，會達(dá)1.讀一讀，說說下面的句子分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達(dá)上的特點。課件出示在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。說一說這句話描寫了怎樣的情景？（指名學(xué)生說）教師小結(jié)：這是《金字塔夕照》中的一句話，描寫了埃及金字塔在夕陽的照耀下金光閃閃、熠熠發(fā)光之美，作者穆青只描寫了一種金色就表達(dá)出對埃及金字塔的贊美和喜愛之情。2.這是季羨林寫的《瓊樓玉宇，高處不勝寒》中的一段話。課件出示站在白色大理石鋪的地上，眼里看到的是純白的大理石，腳下踩的是純白的大理石。你被裹在一片純白的光輝中，仿佛給這個白色的奇跡壓住了，給這純白的光輝網(wǎng)牢了。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。說一說這段話描寫了怎樣的情景。（指名學(xué)生說）教師小結(jié)：這是《瓊樓玉宇，高處不勝寒》中的一段話，描寫了印度的泰姬陵純白的奇跡之美，作者季羨林只描寫了一種純白色就表達(dá)出對印度泰姬陵的贊美和喜愛之情。3.這是朱自清寫的《綠》中的一段話。（課件出示《綠》中的一段話：我曾見過北京什剎海拂地的綠楊……那醉人的綠呀?。┲该麑W(xué)生讀，再全班齊讀。說一說這段話描寫了怎樣的情景？（指名學(xué)生說）教師小結(jié)：這是《綠》中的一段話，描寫了溫州梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，綠得恰到好處的特點。作者朱自清只描寫了一種奇異的綠色，運用對比襯托法就表達(dá)出對溫州梅雨潭的綠的贊美和喜愛之情。這三段話共同的表達(dá)特點是什么？（指名學(xué)生說）教師總結(jié)：這三段話都是通過烘托、渲染的方法來表達(dá)作者對景物的贊美和喜愛之情。在今后的習(xí)作中，我們也要試著運用烘托、渲染的表達(dá)方法來描寫景物的特點?！驹O(shè)計意圖】通過對例句的朗讀和感悟，體會出三段話分別描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它們在表達(dá)上的特點。第2課時?時標(biāo)積累記背古詩《鄉(xiāng)村四月》。?學(xué)程板一

圖欣，驗村1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們都去過鄉(xiāng)村吧，你覺得鄉(xiāng)村美嗎？（美）今天，老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受？（課件出示不同的鄉(xiāng)村美景圖）欣賞了這幾組鄉(xiāng)村畫面，你有怎樣的感受？（學(xué)生暢所欲言）教師小結(jié)：藍(lán)天白云、青山碧水、粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的油菜花，還有那小橋流水人家，真是令人陶醉！從古到今，多少文人寫下了描寫鄉(xiāng)村美景的不朽詩文，這節(jié)課，讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《鄉(xiāng)村四月》的古詩。板書詩的題目，齊讀詩的題目。（板書：鄉(xiāng)村四月）四月是什么季節(jié)？（農(nóng)歷四月是春末夏初的季節(jié)，正是農(nóng)忙季節(jié)）了解詩人。（課件出示作者簡介）【設(shè)計意圖】通過欣賞鄉(xiāng)村美景的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。引導(dǎo)學(xué)生知詩人、解詩題，為學(xué)習(xí)古詩打下堅實的基礎(chǔ)。板二初古，悟韻學(xué)生自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（課件出示《鄉(xiāng)村四月》這首詩）聽老師范讀，同桌互相討論交流：要讀出怎樣的節(jié)奏？（學(xué)生自由討論）全班交流匯報。（先指名學(xué)生讀，再課件出示《鄉(xiāng)村四月》及節(jié)奏劃分）指名學(xué)生讀，學(xué)生評價，再指名學(xué)生讀，齊讀。4.教師小結(jié)：誦讀古詩，就要讀出古詩的節(jié)奏和韻味?；仡櫼幌聦W(xué)習(xí)古詩的方法有哪些？（知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、入詩境、悟詩情）我們可以運用哪些方法來理解詩意？（查工具書、請教老師和同學(xué)、借助文中的插圖幫助理解）7.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩，理解古詩的詩意。（學(xué)生獨立學(xué)習(xí)）四人小組討論交流這首古詩的詩意。（學(xué)生自由討論）全班交流匯報。（指名學(xué)生說出古詩的意思）【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生用多種形式來朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏和韻味。讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，并運用學(xué)古詩的方法自學(xué)古詩，理解古詩的詩意。板三品賞，象情1.整體把握，感知古詩。雖然反反復(fù)復(fù)讀了這么多遍古詩，但好詩不厭百回讀。請同學(xué)們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。（學(xué)生邊讀邊圈畫）誰來說一說你圈了哪些詞？（綠、白、子規(guī)聲）你看到的是鄉(xiāng)村一道亮麗的風(fēng)景，置身這樣的環(huán)境中你有什么感受？（鄉(xiāng)村的景色很美，村里的人很忙）（相機板書：景美人忙）2.學(xué)習(xí)一、二句，感受“景美”。播放背景音樂，老師深情朗讀：“閉上眼睛，我們仿佛走出了家門，看著自己美麗的鄉(xiāng)村，這里有綠油油的山原，白茫茫的水田，清風(fēng)細(xì)雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側(cè)耳聽，天空中傳來了熟悉的歌聲‘布谷，布谷’……這是布谷鳥在歌唱，聲音是那樣清脆，是那樣悅耳，在無垠的田野上久久回蕩……我們屏住呼吸，繼續(xù)聽，我們聽到了無數(shù)的聲音從四面八方傳來：草叢中，池塘邊，小溪旁，樹林里，田野里……慢慢睜開眼睛……”從這兩句詩中，你能體會出詩人表達(dá)的思想感情嗎？（表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞之情）教師小結(jié)：綠色山野，白色平地，如煙的細(xì)雨中，響起杜鵑鳥的歌聲，這真是一幅有聲有色、意境優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷。這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊生活在這里的人家，此時他們又在干些什么呢？學(xué)生有感情地朗誦這兩句詩。3.朗讀三、四句，感受“人忙”。（1）學(xué)生齊讀三、四句古詩。“蠶?！焙汀安逄铩笔歉墒裁?？（“蠶?！笔遣缮Ｈ~養(yǎng)蠶；“插田”是在田里插秧）教師引導(dǎo)：清晨農(nóng)民要挑著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家后要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少喂養(yǎng)四次：清早、中午、下午、半夜。家家養(yǎng)蠶，戶戶忙蠶，蠶兒要上架了，從吐絲、結(jié)繭到銷售，農(nóng)民們忙得不亦樂乎。養(yǎng)蠶要做這么多工作，你們有什么感受嗎？（很辛苦）農(nóng)民插秧的時候，天空下著細(xì)雨，農(nóng)民頭戴斗笠，身披蓑衣，雨水流進脖子里，腳踩進爛泥田里，整日彎著腰插著秧苗，你們又有什么感受呢？（非常辛苦）那就請你們時常記住這句話。課件出示每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。4.抓“才”和“又”字，體會“人忙”。在這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯(lián)了起來，是哪兩個字？（“才”和“又”）鄉(xiāng)村四月里，真是一片忙碌的景象?。∵@兩行詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這兩行詩重在寫人，“才”“又”這兩個看似平實的詞，充分說明了農(nóng)民勞動的繁忙緊張，表達(dá)了作者對勞動人民的同情和贊美之情。）請用一個感嘆句來贊美一下辛勤勞動的農(nóng)民們。（指名學(xué)生說）四月農(nóng)忙季節(jié)，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜）學(xué)生有感情地朗誦這兩句詩。5.學(xué)生自由背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》，積累記背古詩《鄉(xiāng)村四月》。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過品讀賞析詩句來入詩境、悟詩情，感受古詩中景美和人忙的情境。指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，達(dá)到積累記背古詩的目的。?業(yè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。?學(xué)思1.引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論，了解本單元的課文所呈現(xiàn)的世界各地豐富多彩的美麗畫卷，讓我們感受到了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。通過回顧本單元課文，學(xué)習(xí)體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的方法。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“閱讀中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力”的結(jié)論