近三年高考研究

近三年全國高考1卷、2卷的特點、

命題趨勢及與山東卷的比較研究總體印象2015年高考落下帷幕，做完今年的全國卷和山東卷，總體感覺比較平穩(wěn)?？v觀近三年（2013-2015年）的高考地理試題無論是全國卷還是山東卷都從整體上保持了連續(xù)性和穩(wěn)定性的特點。試題命制達到了地理課程標準和考試大綱關于“考查考生的地理學習能力和科學素養(yǎng)”的目標要求，體現了時代性和基礎性的特點。試題設計注重引導學生關注生活，關注社會并倡導學以致用；試題設計注重引導地理教學關注學生樹立人地關系的正確認識和可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。試題的學科特點鮮明，考核能力全面，作為選拔性試題，具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當的難度。四個方面一、全國高考1卷、2卷的特點二、2016年全國高考卷的命題趨勢三、全國高考卷與山東卷的比較四、復習建議近三年全國高考1卷2卷特點2016年全國卷高考命題趨勢全國高考卷與山東卷比較復習建議

全國高考1卷、2卷特點（一）始終圍繞地理主干知識進行抽樣考查。（二）自然與人文地理并重且突出區(qū)域地理考查（三）注重圖表考查，等值線圖?？疾凰ィㄋ模﹪@主題，梯度設問的價值趨向更為明晰（五）開放性試題成為主流，強調探究能力（六）貼近生活，關注熱點，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀一、近三年全國高考1卷、2卷特點（一）始終圍繞地理主干知識進行抽樣考查2013—2015年全國1卷抽樣知識對比知識考點2013年2014年2015年地球運動經緯網3題：正午太陽高度6題：經緯網的應用大氣4-6題：氣候和自然帶9-11題：天氣系統以及等壓線的應用36題：氣候中的氣溫、天氣特征和空氣質量36（2）題：冬春季起沙的原因37題（1）（2）（3）：青藏高原氣溫特點、影響及克服的原理分析水36（1）題：沙源（實質是河湖問題）1—3題：水循環(huán)7—9題：海洋水文特征及水資源的開發(fā)利用地殼地質10、11題：外力作用

2013—2015年全國1卷抽樣知識對比知識考點2013年2014年2015年人口城市7-8題：人口數量變化和城市化進程及其特點6題：城鎮(zhèn)分布的條件10—11題：人口增長農業(yè)1—3題：農業(yè)區(qū)位因素及其變化37(1)(2)題：漁業(yè)的區(qū)位因素分析7-9題：植被變化36題：鹵蟲養(yǎng)殖及水產業(yè)的區(qū)位分析及影響工業(yè)36(3)題：工業(yè)的影響37題：工業(yè)區(qū)位及工業(yè)影響交通4、5題：交通線的條件4、5題：航空港的區(qū)位和交通區(qū)位因素的變化區(qū)域可持續(xù)發(fā)展37(3)(4)題：尼羅河鱸魚的影響及對經濟發(fā)展的貢獻1、2題：能源的可持續(xù)發(fā)展36(3)(4)題：風沙危害和措施36(3)(4)題：鹵蟲的可持續(xù)發(fā)展37(3)熱棒傾斜設計的原因（實質為措施分析）選修42題：旅游資源特性及開發(fā)應注意問題43題：洪災原因及措施44題：礦產開發(fā)42題：深度游43題：說明次生地質災害嚴重的原因44題：切溝42題：峽谷徒步旅游風險43題：水患嚴重的自然原因44題：南方喀斯特地區(qū)保護土壤措施并簡述理由。

2013—2015年全國1卷抽樣知識對比2013—2015年全國2卷抽樣知識對比2013年2014年2015年1-2人口1-2人口遷移和城市化。1-3農業(yè)生產3-5農業(yè)生產3-5區(qū)域定位、地球運動4-5天氣6-8氣候:氣溫降水6-7水循環(huán)6-8工業(yè)和地球運動9-11氣候及影響因素8-9區(qū)域位置分析及與氣候、地形、洋流等的相互關系。9-11河流水文特征10-11氣候與農業(yè)類型36沙漠化及其治理的相關因素進行分析、論證。36流域：沼澤分布原因；兩河流含沙量比較；河口魚類資源分布及成因分析。36鐵路特點及影響氣候37工業(yè)發(fā)展對地理環(huán)境的影響。37農業(yè)區(qū)位37流域：地形和河流

（一）始終圍繞地理主干知識進行抽樣考查。

1、重視主干知識、突出能力考查。盡管每年抽取的知識略有不同，但近三年考查的重點都是高中地理的主干知識和四方面的能力。如：大氣、水、人口、農業(yè)、工業(yè)等重點知識塊，在每個重點知識塊的選點命題又以核心知識為主。如：大氣中重點考氣候和天氣系統；農業(yè)、工業(yè)中重點考區(qū)位因素等。所考查的核心知識皆為教材的原知識或原知識的深化拓展，是平時訓練題的變通創(chuàng)新，基本上是“源于教材”而又“高于教材”。絕大多數考題中“獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡述地理事物、論證和探討地理問題”的能力立意十分明顯，尤其是獲取和解讀地理信息的能力。（一）始終圍繞地理主干知識進行抽樣考查從以上兩表可以看出：2、地球運動題目淡化。近三年來看，地球運動題目出現情況如下表所示：2013—2015年地球運動題目分布表高考卷題目（分值）考查內容難易程度全國卷（2013年）0分無無全國1卷（2014年）第3題（4分）正午太陽高度中等全國2卷（2014年）第4題（4分）正午太陽高度、晝長、日影和日出方位角中等全國2卷（2015年）第8題（4分）時間計算中等

所以，該部分題目在復習時應該淡化且練習的題目應以中檔題為主，不宜過偏過難過于耗費時間。（一）始終圍繞地理主干知識進行抽樣考查3、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想突顯。

空間觀念、因地制宜觀念、人地協調觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念是地理中的四大核心觀念，而經濟、社會、生態(tài)效益的協調統一的可持續(xù)發(fā)展觀念成為高考命題的主要思路，尤其在高考綜合題中尤為突出。如：全國新課標1卷中2013年的37(3)(4)題：尼羅河鱸魚的影響及對經濟發(fā)展的貢獻；2014年的36(3)(4)題：風沙危害和措施；2015年的36(3)(4)題：鹵蟲的可持續(xù)發(fā)展等。（一）始終圍繞地理主干知識進行抽樣考查4、選擇題以題組形式命制。

選擇題全部以題組的形式出現，是近年來高考命題的一大趨勢。全卷選擇題分成幾個題組，或3個一組，或2個一組，一氣呵成，自然流暢，形成梯度，保證了考生思維的連貫性，便于考生答題。2013年2014年2015年自然地理試題分布4-6、9-11、361-2、3、7-9、36（1）（2）

1—3、6、7—11、37分值統計46分35分60分人文地理試題分布1-3、7-8、374-5、6、10-11、36（3）（4）374-5、36分值統計44分55分30分區(qū)域地理試題分布（選修以自然災害為例）1-3、4-6、36、37、431、4—6、36、37、434-6、7-9、36、37、43分值統計80分72分80分選修地理試題分布42、43、4442、43、4442、43、44分值統計各10分各10分各10分自然與人文地理、區(qū)域地理知識考查的比重對比（以全國1卷為例）（二）自然與人文地理并重且突出區(qū)域地理考查（二）自然與人文地理并重且突出區(qū)域地理考查1、自然地理與人文地理并重。2、區(qū)域地理比重大。3、區(qū)域地理格外關注生態(tài)脆弱區(qū)。

1、自然地理與人文地理并重。除選修地理所占的10分外，其余題目分自然地理和人文地理，共計90分。2013年，自然地理和人文地理基本平分秋色，各占一半；2014年，自然地理占35分，人文地理占65分，相比之下，人文地理占較大比重，究其原因是37題圍繞工業(yè)展開，但分析答案要點，有一部分也屬于自然地理知識。由于人文地理比重較大，使得全卷試題難度略有降低；2015年，自然地理占60分，人文地理占30分，相比之下，自然地理占較大比重，究其原因是選擇題以自然地理為主以及37題圍繞青藏高原的氣候展開。由于自然地理占較大比重，所以，整體試卷難度略有上升。所以，在平時學習中，自然地理與人文地理都不可偏頗，且自然地理往往決定了試題的難度和高度，而且自然地理和人文地理往往融合出現，所以，更不可顧此失彼。2、區(qū)域地理比重大。如果單獨將區(qū)域地理作為一個整體分析，涉及區(qū)域地理知識的考查2013年占80分，2014年占72分，2015年占80分，實現了立足區(qū)域知識的綜合考查。所以，區(qū)域地理仍是高考的主要載體，應格外重視。3、區(qū)域地理格外關注生態(tài)脆弱區(qū)。在區(qū)域地理考查中格外關注生態(tài)脆弱區(qū)。如2014年第4-6題探討新疆地區(qū)蘭新鐵路建設的區(qū)位及城鎮(zhèn)分布的影響因素；第36題探討錯那湖沿岸的風沙活動；第37題沙特阿拉伯的磷酸鹽工業(yè)布局；第42題青海湖鳥島附近的自然地理環(huán)境；第43題為青藏高原東部邊緣區(qū)。解題時都涉及區(qū)域的主要特征，如新疆與沙特阿拉伯的干旱，錯那湖東北部冬春季節(jié)的風沙也與干旱相關；在所考查的區(qū)域中，有三次出現青藏地區(qū)，考查角度又在不斷變化，第36題強調冬春季的干燥與大風，第42題突出青藏高原的整體特征—高寒、缺氧、空氣稀薄、溫差大，第43題則關注“山高、坡陡、谷深”的地形，有宏觀有微觀的視域轉換。而2015年，也有兩次考查青藏地區(qū)。（三）注重圖表考查，等值線圖?？疾凰?/p>

2013—2015年考查的圖表分布（以全國1卷為例）

圖、表2013年2014年2015年世界區(qū)域圖1-3題：北美4-6題：北美37題：非洲維多利亞湖37題：西亞沙特阿拉伯4-6北美東部甘德36題：美國大鹽湖43題：東南亞泰國中國區(qū)域圖36題：攀枝花43題：江南丘陵1題：柴達木盆地4—6題：新疆吐魯番36題：青藏地區(qū)43題：青藏東部7-9題：渤海37題：青藏高原等值線圖9—11題：等壓線圖36題：等高線圖43題：等高線圖4-6題：等高線圖43題：等高線圖7—9題：日數等值線37題：年平均氣溫等值線43題：等高線圖坐標圖10-11題：人口10—11題:距起始點距離景觀圖4-6：遙感影像圖1題：太陽能光熱電站1-3題：雨水花園（水循環(huán)）37題：熱棒景觀圖各種統計圖7-8題：人口統計表7-9題：植被變化值（注：選修地理僅以自然災害為例進行統計）（三）注重圖表考查，等值線圖常考不衰1、數量較多且類型多樣。從圖表考查的數量看，2013年共用了7幅圖；2014年共用了6幅圖，一個表格，2015年共用了7幅圖，圖表的數量保持了基本穩(wěn)定性。從圖表的類型看，主要側重于區(qū)域圖、等值線圖、坐標圖、景觀圖、統計圖，統計表等。要求學生能夠通過閱讀地圖來把握地理事物的特征、規(guī)律或關系，并作出準確的判斷或闡述，從多角度考查了考生的讀圖、分析、運用圖表解決問題的能力，突出了地理學科的能力要求。2、區(qū)域圖和等值線圖為主。近三年區(qū)域圖中，每年都涉及5個區(qū)域圖的考查。2013年和2015年分別為三個世界區(qū)域圖和兩個中國區(qū)域圖，而2014年卻出現了一個世界區(qū)域圖和四個中國區(qū)域圖。但從近三年總體來看，為7個中國區(qū)域圖和8個世界區(qū)域圖，基本達到平衡。所以，對于區(qū)域圖的解讀在復習中應作為重點知識不斷鞏固。對于等值線的考查仍是?？疾凰ィ以诿磕甑牡戎稻€圖中，仍以等高線圖為主，且2013—2015年三年的選修地理自然災害題目中，均已區(qū)域圖背景下的等高線圖的形式出現，須值得高度重視。3、景觀圖勢頭正猛。景觀圖作為一種肉眼直觀所見、最接近生活的一種圖形，正悄悄登上高考的舞臺，且今后會扮演著越來越重要的角色。（四）圍繞主題，梯度設問的價值趨向更為明晰

從近三年全國Ⅰ卷和Ⅱ卷來看，無論是選擇題還是綜合題，都圍繞著一個中心問題，設計新情境、提供新材料，進行梯級設問。形成以中心問題為核心，以與其關系密切的其他問題為主干的問題體系，讓考生依據信息、遷移知識、通過判斷與推理過程，獲取正確的答案。從近幾年高考來看，綜合題體現更為明顯且往往采用“區(qū)域+主題”的命題方式進行命題，它具有以下共性特征：從材料特點上看，試題文字材料都是圍繞同一主題闡述；從研究問題來看，都是圍繞同一主題進行問題設置，且問題之間有聯系，探討的問題不斷深入；從答案來源來看，回答問題需要整合題材信息、聯系上一題的答案和調運頭腦中儲備知識。（四）圍繞主題，梯度設問的價值趨向更為明晰36.（24分）閱讀圖文資料，完成下列要求：圖6所示區(qū)域海拔在4500米以上，冬春季盛行西風，年平均風（大于等于8級）日數157天，且多集中在10月至次年4月，青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風沙災害較為嚴重，且主要為就地起沙，風沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范圍內。（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風沙活動的沙源。（6分）（2）說明上述沙源冬春季起沙的原因。（5分）（3）簡述風沙對該路段鐵路及運行列車的危害（7分）（4）針對該路段的風沙災害，請?zhí)岢龇乐勾胧?分）如：2014年全國新課標1卷第36題第36題圍繞“錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風沙活動”展開，從探討“沙源”到“分析成因”，從“分析危害”再到“防治措施”，整個就是一條探討應對“環(huán)境問題”的思維主線，線索清晰明朗。思考問題的同時，又要時刻照應題圖信息，如材料中的“就地起沙”、“西風與大風日數”，圖中的河流、地形等信息為解題提供了“幫助”。學生盡管頭腦中有“西北地區(qū)荒漠化治理”的知識可以遷移借鑒，但還要區(qū)分這是在青藏高原。在回答“風沙對該路段鐵路及運行列車的危害”時，要根據湖泊與鐵路線的相對位置，推斷鐵路的路基是高出地面的，來自西部的風沙必然會出現風沙堆積，存在填埋路基和軌道的危險；同時，因風力作用強，也會對路基和路肩造成風力侵蝕；若風力較大，還可能會損害機車車輛和通信、信號設備等；風沙進入軌道、車輪等，會加大設備的磨損；風力過大，高速運行的火車存在安全風險，同時風沙也會影響列車員前方視野。在探討“防治措施”措施時，要考慮鐵路與湖泊的相對位置，學會知識遷移。四）圍繞主題，梯度設問的價值趨向更為明晰36、（22分）閱讀圖文材料，鹵蟲生存于高鹽海域，以藻類為食，是水產養(yǎng)殖的優(yōu)質活體餌料，也是候鳥的食物來源，美國大鹽湖（圖7）屬內陸沿湖，鹵蟲資源豐富，20世紀50~70年代，大鹽湖鹵蟲產業(yè)規(guī)模小，產品需低溫運輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類，80年代以來，隨著水產養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產業(yè)規(guī)模不斷擴大。（1）分析大鹽湖盛產鹵蟲的原因。（6分）（2）說明早年鹵蟲產業(yè)規(guī)模較小的原因。（4分）（3）推測20世紀80年代以來，水產養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產業(yè)發(fā)展的影響。（8分）（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。（4分）再如：2015年全國新課標1卷緊緊圍繞鹵蟲的可持續(xù)發(fā)展為主線設計問題：大鹽湖盛產鹵蟲的原因——鹵蟲早期為什么規(guī)模小——后來水產業(yè)快速發(fā)展對鹵蟲發(fā)展的影響（鹵蟲規(guī)模擴大）——隨著擴大，發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)可否？形成了以中心問題為核心，以與其關系密切的其他問題為主干的問題體系。

再如：2014年全國新課標2卷36題：該道題目的中心問題是建三江“中國綠色米都”形成的優(yōu)越區(qū)位條件。圍繞著一中心問題，前3道題是環(huán)境質量優(yōu)良、病蟲害較少，化肥施用量較少等的原因探討，通過原因的探討，將學生的思維一步一個臺階地引向“中國綠色米都”的理由闡述上。問題環(huán)環(huán)相扣，挖掘較深，綜合性著實較強。四）圍繞主題，梯度設問的價值趨向更為明晰（五）開放性試題成為主流，強調探究能力近三年的高考試卷中出現了一種開放性的試題。所謂開放性試題是與封閉性試題相對的、沒有固定答案或唯一結論的一種題型。它能夠培養(yǎng)考生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維和運用所學知識解決地理問題的能力，在很大程度上彌補了封閉性地理試題的不足，在考查學生的情感態(tài)度和價值觀方面也有著封閉性試題無法取代的優(yōu)點。此類開放性試題解題規(guī)律是正方觀點論證其優(yōu)勢，反方觀點論證其劣勢。在論證時要特別關注人地協調觀、因地制宜發(fā)展觀。

（五）開放性試題成為主流，強調探究能力如：2015年全國新課標1卷36.（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。（4分）參考答案：贊成：鹵蟲資源豐富，市場需求大，經濟價值高，技術成熟，增加就業(yè)等。（4分）不贊成：讓鹵蟲自然生長，維護生物鏈的穩(wěn)定，保護濕地，保護生物多樣性等。再如：2013年全國新課標2卷36、(3)某課外活動小組的同學對M處的沙丘群規(guī)模是否會擴大產生了爭論，形成了兩種不同的觀點。選擇你支持的一種觀點，為其提供論據。(8分)觀點A:M處沙丘群規(guī)模會擴大。觀點B:M處沙丘群規(guī)模不會擴大。再如：2014年全國新課標1卷37.（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會造成污染。有觀點認為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點？請通過對甲、乙兩地的對比分析，闡述理由。（6分）（五）開放性試題成為主流，強調探究能力且這種開放性的題目在2010至2012年新課標卷中從未缺失過，如：2010年37題第三問，有人提出建議，問考生是否贊成。2011年37題第二問，選擇某個城市或某個區(qū)域作答等等。2012年37題第三問，你認為圖示沿海地區(qū)是否應該大力發(fā)展蘆筍種植，請說明理由。開放性問題的設計不是孤立的，而是屢屢遞進有其實踐背景的。對開放性問題的回答也不是孤立的，對考生獲取信息、調運知識、圍繞論點組織材料、通過縝密思維探討問題的能力要求是很高的。所以，地理開放式試題以試題的開放性、答案的不確定性、問題背景的實踐性和評價的靈活性為基本特征，能夠兼容各種版本教材的差異，能充分折射“以能力測試為主導”的命題趨勢，必然是今后地理高考試卷中的主流特色。（六）貼近生活，關注熱點，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀

三年的地理試題關注關系人類生產、生活的諸多問題，以反映熱點和社會現實的“新材料、新情境”為切入點，考查考生理論聯系實際的能力，著力體現培養(yǎng)學生時代使命感和社會責任感的教育價值，一貫是高考的命題思想，給我們以緊密聯系生活實際、關注社會現實和熱點區(qū)域、學習對生活有用的地理的備考啟示。如：2015年的全國新課標1卷：試題開篇第一組選擇題，即以貼近生活的雨水花園為切入點，考查人類活動對水循環(huán)的影響和利用，素材新穎、貼近生活符合新課標學習對生活有用的地理的要求；第37題以青藏鐵路和“熱棒”技術為背景材料，體現了運用中國的前沿技術解決地理實際問題的思想，提升了學生的民族自豪感，培養(yǎng)了時代使命感和社會責任感。同樣，選考題目也關注社會現實。（六）貼近生活，關注熱點，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀2013—2015年全國1卷選考題目2013年2014年2015年42.旅游地理（10分）旅游資源的特性及開發(fā)過程中應注意的問題深度游峽谷徒步旅游風險43.自然災害與防治（10分）洪災發(fā)生的原因及其防治措施說明次生地質災害嚴重的原因水患嚴重的自然原因44.環(huán)境保護（10分）礦產開發(fā)切溝南方喀斯特地區(qū)保護土壤的措施并簡述理由。同樣，選考題目也關注社會現實。（六）貼近生活，關注熱點，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀2013年2014年2015年42.旅游地理（10分）冬、夏旅游條件的說明。工業(yè)遺產資源及開發(fā)。游客乘飛機旅游的原因43自然災害與防治（10分）持續(xù)低溫對東北農作物影響地質災害分布特點及原因。洪災的自然原因44環(huán)境保護（10分）泉水污染危害及難以治理的原因。中華秋沙鴨不斷減少的原因及保護措施?？λ固厥扇〈胧┳兓攸c重原因分析，考查描述和闡釋地理事物能力事物能力增加解決問題對策，考查論證和探討問題能力2013—2015年全國2卷選考題目（六）貼近生活，關注熱點，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀可見：2013、2014、2015年高考新課標卷考查的洪災、地質災害、水患等自然災害和喀斯特水土流失等環(huán)境問題每年都有發(fā)生，防災減災、保護環(huán)境是人類生存必須具備的地理素養(yǎng)?？疾榭忌@取和解讀信息能力、調動和運用知識能力、描述和闡釋事物能力、論證和探討問題能力。因此，現實生活中的素材是高考命題的重要源泉，高考命題思想和新課標理念是一脈相承的。關注現實生活，學習有用的地理，用地理學科的思想方法去分析和解決地理問題，真正做到學以致用，永遠是地理教學的靈魂和精髓。

二、2016年全國高考卷的命題趨勢

1．穩(wěn)定性——試卷題型、結構、賦分、難度均較穩(wěn)定。2．規(guī)范性——考查主干知識的理解與應用，以問題為中心，多角度多層面設問，考查綜合運用所學知識、技能、觀點分析、解決問題的能力。一般按照“先易后難”規(guī)范出題。3．基礎性——立足主干知識，考查學生對地理基礎知識、基本技能的掌握程度，注重基礎知識的靈活運用。4．學科性——突出地理學科區(qū)域性、綜合性特點，以圖表資料切入試題，圖文并茂。5．探索性——注重人地關系考查，關注時代發(fā)展，熱點問題由“顯性”向“隱性”轉變。（一）結合近3年的高考地理試題，2016年高考可以得出以下幾個特點二、2016年全國高考卷的命題趨勢1、考查內容仍抽取核心知識知識抽樣源于命題專家對地理學科的基本理論框架的認識水平。命題專家站在學科知識的體系、理論的高度進行知識的抽樣。（二）2016年全國高考卷的命題趨勢(1)自然地理部分：大氣（大氣環(huán)流、季風環(huán)流、常見的天氣系統）；水（海陸間循環(huán)、河流湖泊的水文水系特點、地下水）；地質（三大類巖石的相互轉化、板塊構造學說）；生物（土壤的形成）。其中，大氣和水兩部分抽取的頻率最高。預測：2015年高考考查了大氣、水、地質等自然地理部分，估計2016年可能會降低自然地理的比重，轉向以人文地理為主的考查。（1）自然地理部分（2）人文地理部分（3）選考地理部分（2）人文地理部分區(qū)位理論（城市、工業(yè)、農業(yè)的區(qū)位選擇）、推拉理論（人口遷移理論）、工農業(yè)生產活動的影響等。其中，工業(yè)、農業(yè)區(qū)位條件的評價出現率最高。預測：2016年高考很有可能以人文地理為主，而?？嫉娜丝凇⒊鞘?、工業(yè)在2015年均未涉及，在2016年的高考中很有可能卷土重來。（3）選考地理部分①同必考題目相似，選考題目也繼承了主干知識抽樣考查的傳統。a.旅游地理旅游資源的類型與分布、旅游資源的綜合評價、旅游資源開發(fā)條件評價的基本內容、評價旅游資源的開發(fā)條件、旅游規(guī)劃與旅游活動的設計等。其中，旅游資源開發(fā)條件的評價抽取的頻率最高。b.自然災害：地質災害如：地震、泥石流、滑坡的形成原因、發(fā)生過程及對策；臺風、寒潮、干旱、洪澇等氣象災害的形成原因以及應對的方法或應急措施。預測：地質和洪災（水患）近三年頻頻出現，2016年很可能繼續(xù)延續(xù)或換個方向考查。c.環(huán)境保護：環(huán)境問題產生的主要原因及危害、環(huán)境保護和污染治理的主要措施及其作用。②選考題目設計：近六年來選考題目設計如下：年份2010年2011年2012年2013年2014年2015年問題設計一問一問兩問兩問一問一問總體來說，選考題目的設計還是以一問為主，加大對問題的深入理解和剖析。選考題目不但繼續(xù)考查考生描述和闡釋地理事物能力，更加突出考查考生論證和探討地理問題能力，體現了命題者對考生的人文關懷，注重聯系實際、聯系生活，特別是對應用地理知識分析解決實際問題能力的考查。（二）2016年全國高考卷的命題趨勢2．繼續(xù)強化“讀圖技能”從近三年出現的圖形來看，2016年高考會繼續(xù)延續(xù)往年“無圖不成題”的風格，文字材料與各類型圖形相結合。注重對圖的解讀的考查。（1）從圖表考查的數量看，2013年共用了7幅圖；2014年共用了6幅圖，一個表格，2015年共用了7幅圖，圖表的數量保持了基本穩(wěn)定性。2016年圖的數量也應該維持在7個左右。（2）從圖表的類型看，仍然主要側重于區(qū)域圖、等值線圖、坐標圖、景觀圖、統計圖，統計表等。從多角度考查了考生的讀圖、分析、運用圖表解決問題的能力，突出了地理學科的能力要求。（3）仍然會以區(qū)域圖和等值線圖為主。其中，區(qū)域圖仍然中國和世界區(qū)域圖均不可偏頗。等值線圖，應特別強調等高線圖、等深線圖、等壓線圖、等溫線圖、等年降水量線圖以及由此衍生的各類等值線圖的判讀技能是高考考核的重要方面。此外，地理統計圖，應包括坐標圖、曲線圖、折線圖、柱狀圖、扇形圖、餅狀圖、風玫瑰圖等的判讀技能。其中，等值線圖、曲線圖、折線圖、柱狀圖等是高考試題材料的常見圖形。（4）注意新材料、新情境或熱點下的景觀圖，緊密聯系生活。（二）2016年全國高考卷的命題趨勢3、繼續(xù)強化地理基本能力

（1）獲取和解讀地理信息能力：（2）調動和運用地理知識的能力：（3）描述和闡釋地理事物的能力；（4）論證和探討地理問題的能力：2015年的高考地理試題中，以全國卷1第37題青藏高原“熱棒”為例，文字信息閱讀量明顯加大，試題更加聯系日常生活，能力考查的趨勢更加明顯，突出對獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力的考查。而且從2012—2015年三年選考的題目中，可以看出由原來的重原因分析，考查描述和闡釋地理事物能力轉變?yōu)榭继接懡鉀Q問題的對策，考查論證和探討問題的能力。所以，2016年的高考仍然會強化這四種能力的考查，尤其是第三種和第四種能力的考查。（二）2016年全國高考卷的命題趨勢4．繼續(xù)關注熱點問題（1）長期熱點問題：人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題。具體問題：綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展；新能源開發(fā)；重大水利工程建設和水系開發(fā)；荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，耕地與黑土地保護；擴大森林、湖泊、濕地面積、保護生物多樣性；強化水、大氣、土壤等污染防治，氣象、地質、地震災害防御；城市化與資源枯竭城市轉型；人口增長與人口遷移等。具體地區(qū)：京津冀協同發(fā)展中的大氣污染防治、騰格里沙漠污染治理；推進長江經濟帶發(fā)展中的濕地保護；全面振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地、大力促進中西部地區(qū)崛起、積極支持東部地區(qū)率先發(fā)展；臺灣“兩岸一家親”、香港、澳門、南海海域、優(yōu)化開發(fā)區(qū)域：主要包括環(huán)渤海地區(qū)、長江三角洲地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)等3大區(qū)域。重點開發(fā)區(qū)域：主要包括冀中南地區(qū)、太原城市群、哈長地區(qū)、東隴海地區(qū)、江淮地區(qū)、海峽西岸經濟區(qū)、中原經濟區(qū)、長江中游地區(qū)、北部灣地區(qū)、黔中地區(qū)、藏中南地區(qū)、關中——天水地區(qū)、蘭州——西寧地區(qū)、寧夏沿黃經濟區(qū)、天山北坡地區(qū)等18個區(qū)域。（2）“一帶一路”經過地區(qū)和國家如東南亞、南亞、西亞、中亞、歐洲、非洲等；世界上的經濟強國如美國、德國、澳大利亞等歐美大洋洲國家；上海合作組織成員國、金磚國家等；中國周邊國家如蒙古國、韓國、俄羅斯等。（3）近期或將要發(fā)生的熱點問題：如：成功申報2022年冬奧會的張家口崇禮的滑雪旅游等。三、全國高考卷與山東卷的比較

2015年高考山東卷地理試題以能力測試為主導，體現了地理新課程理念。在立意上，注重考查考生地理學科基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用學科知識分析、解決實際問題的能力；試題重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設與運用，關注社會現實問題，貼近考生生活實際，具有鮮明的時代特征；在試題呈現形式上，體現了以圖表為主的學科特色。它與全國卷相比：三、全國高考卷與山東卷的比較（一）相同點1、知識抽樣考查，覆蓋面廣2、注重地理能力的考查3、圖表形式多樣，注重圖表技能的考查4、關注熱點、貼近生活，考查考生解決實際問題的能力5、綜合題突出區(qū)域地理考查

1、知識抽樣考查，覆蓋面廣。山東卷的內容同全國卷一樣，也是抽取地理學科中的主干知識組織命題。以2015年山東卷為例，內容均屬于學科主干知識且知識點覆蓋面廣。選擇題組考查了人口遷移、城市化、城市交通問題、城市空間結構、荒漠化、太陽輻射對地球的影響、地球運動的地理意義、地質構造、自然帶等核心知識。綜合題考查了等高線圖的判讀、地形特征、氣候類型、農業(yè)區(qū)位、農業(yè)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展、工業(yè)區(qū)位、交通布局的影響因素等核心知識。所以，抽取的核心知識仍以自然地理中地球運動、大氣、地質、自然帶等為主，人文地理中人口、城市、農業(yè)、工業(yè)等為主，與全國卷抽取的核心知識基本相似。2、注重地理能力的考查試題側重對地理信息的獲取，地理數據、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識的運用，通過比較、判斷、分析解決地理問題等能力的考查。考查了考生地理技能的熟練度與地理思維的敏捷性，凸顯了新課程中的過程與方法，注重培養(yǎng)考生的自學能力、思維能力和探究能力。3、圖表形式多樣，注重圖表技能的考查.2015年試題共有圖表14幅，其中包括第3～4題組的北京市交通實時路況示意圖、第5～6題組的綠洲專題圖、第7～8題組的日照時數柱狀圖、第9～10題組的自然帶分布圖、第11～12題組的觀測點相關信息表和地質構造剖面專題圖；綜合題第36題的區(qū)域等高線圖和氣候資料的氣溫曲線圖與降水柱狀圖；綜合題第37題的區(qū)域圖；選做題第44題的游客數量比重餅狀圖；選做題第46題的工業(yè)流程圖。以圖表為載體，通過典型的、多樣的圖表和文字材料，突出了對地理信息的獲取、解讀能力的考查，同時為考生調動和運用知識分析、解決問題提供了內容豐富的信息平臺和廣闊的思維空間。尤其是第9～10題組，自然帶的垂直分布圖，打破了以往垂直帶譜的呈現方式，呈現出不同地點垂直自然帶類型組合的不同和相同自然帶隨海拔的分布特征差異，其呈現方式新穎，考查考生圖形變換的思維深度。4、關注熱點、貼近生活，考查考生解決實際問題的能力

今年地理試題最大的亮點是取材廣泛，信息來源于熱點問題和生活實際，體現地理學科強大的應用價值，具有鮮明的時代特色。如第1～2題組關注農村人口向城市遷移導致的農村空心化問題；第3～4題組關注北京市的城市空間結構所帶來的“鐘擺”交通問題；第5～6題組關注由于人類不合理利用水資源等活動導致綠洲邊緣區(qū)“生態(tài)裂谷”的出現；第7～8題組涉及與生活密切相關的日照時數、晝長等問題；選做題第44題關注我國冬夏季旅游人數差異問題；選做題第46題以利用廢棄的鋸泥生產加氣磚為背景，關注我國循環(huán)經濟的發(fā)展以及資源、經濟、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。5、綜合題突出區(qū)域地理考查綜合題將區(qū)域地理的內容作為分析地理問題的背景素材出現，基礎化、圖像化特色鮮明，設問角度新穎、巧妙、靈活。如綜合題第36題，以美國海岸紅杉為載體，以區(qū)域林業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主線，從不同的視角設置問題，首先考查了美國原生海岸紅杉分布區(qū)域的地形特征，然后考查了原生海岸紅杉分布區(qū)溫和、濕潤、多霧的氣候的形成條件，讓考生對海岸紅杉生長的自然條件有一個全面的認識，進而分析我國在杭州引種海岸紅杉與原產地相比的有利和不利的氣候條件，最后探究海岸紅杉大規(guī)模引種后的開發(fā)利用方向，讓考生進一步了解海岸紅杉在我國規(guī)模種植的社會、經濟、生態(tài)的意義。設問層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，體現了區(qū)域自然與人文地理要素在空間和時間上的相互作用與相互關系，以及對區(qū)域經濟環(huán)境的影響和可持續(xù)發(fā)展的方向，體現了地理學科多層次的考核目標與要求。三、全國高考卷與山東卷的比較（二）不同點1、全國卷總體難度偏大且能力立意更高。

2、全國卷圍繞主題，梯度設問的價值趨向更為明晰4、全國卷要點賦分差別更大。3、全國卷應用模板答題作用更小1、全國卷總體難度偏大且能力立意更高。將近三年的山東卷和全國卷作一對比發(fā)現，似乎全國卷難度更大，且能力立意更高。在全國卷中，題目往往以新材料、新情境入手，題目設計巧妙，靈活性強，一眼很難看出題目源于課本的哪一章節(jié)內容。它以知識的靈活程度取勝。如：2015年的“雨水花園”“渤海海冰”、“青藏高原的熱棒技術”等材料新穎且題目能力立意很高。而山東卷中規(guī)中矩，在材料的解讀上較為容易，很容易回歸到課本的章節(jié)中，它以知識的扎實程度取勝。如：2014年的人口遷移、城市布局、野外觀測的等高線圖等知識考查的是這一部分知識的功力是否深厚。2015年的山東卷總體要比以往靈活許多且更加聯系生活和實際。全國卷中純知識性和記憶性的題目已經少之又少，這就要求學生學習地理重理解，試卷強調學以致用，要求學生具有調用知識分析和解決實際問題的能力，突出體現“有用的知識”“適應社會發(fā)展的學習能力”等新課標理念。2、全國卷圍繞主題，梯度設問的價值趨向更為明晰

從近三年全國Ⅰ卷和Ⅱ卷來看，無論是選擇題還是綜合題，都圍繞著一個中心問題，設計新情境、提供新材料，進行梯級設問。形成以中心問題為核心，以與其關系密切的其他問題為主干的問題體系，讓考生依據信息、遷移知識、通過判斷與推理過程，獲取正確的答案。如：2014年全國2卷37題，該道題目的中心問題是建三江“中國綠色米都”形成的優(yōu)越區(qū)位條件。圍繞著這一中心問題，前3道題是環(huán)境質量優(yōu)良、病蟲害較少，化肥施用量較少等的原因探討，通過原因的探討，將學生的思維一步一個臺階地引向“中國綠色米都”的理由闡述上。問題環(huán)環(huán)相扣，挖掘較深，綜合性著實較強。而山東卷設問考查的面廣且直接切中核心知識但是設問之間聯系性較少，且每問之間的跨度較大。3、全國卷應用模板答題作用更小在平時做題時，教師和學生都會有意無意地總結規(guī)律、歸納答題模板。但這種模板在山東卷中會有用的多。如：2015年山東卷36題（1）描述原生海岸紅杉分布區(qū)的地形特征。（答題模板為：地形特征兩方面：地形類型和地勢高低，而地勢高低往往根據水的流向）此模板非常好用，此題滿分。再如：2015年山東卷37題：分析厄勒海峽地區(qū)成為“醫(yī)藥谷”的有利條件。（“醫(yī)藥谷”實質為高科技工業(yè)區(qū)，所以模板為高科技工業(yè)的條件為：科技、環(huán)境、交通、政策等）此模板也非常好用，此題滿分。而全國卷卻很難找到現成的模板套用，有時，模板反而限住了學生的思維，影響了學生的發(fā)揮。如：2014年全國新課標1卷36（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風沙活動的沙源。（6分）這道題要求學生思考問題的同時，又要時刻照應題圖信息，如材料中的“就地起沙”、“西風與大風日數”，圖中的河流、地形等信息為解題提供了幫助。學生盡管頭腦中有“西北地區(qū)荒漠化治理”的知識可以遷移借鑒，但還要區(qū)分這是在青藏高原。所以，答案的組織應圍繞圖中的“就地”展開，從圖中得出信息，而不是來自于現成的答題模板。4、全國卷要點賦分差別更大。全國卷由于多個省份使用，所以賦分情況不盡相同。每個得分點有1分至5分不同的得分情況。如：2014年全國新課標1卷36題（3）簡述風沙對該路段鐵路及運行列車的危害。（7分）當時，山西省的評分標準為：答對三點得6分，答對四點得7分。再如：2015年全國新課標1卷37題（1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區(qū)低的原因。（8分）答案為：（1）青藏高原緯度低，海拔高，太陽輻射強；（3分）（東北高緯地區(qū)年平均氣溫低于—1℃～1℃，可以形成多年凍土。）青藏高原氣溫年較差小，當年平均氣溫同為—1℃～1℃時，冬季氣溫高，凍結厚度薄，夏季全部融化，不能形成多年凍土。（5分）所以，全國卷很側重材料的理解、語言的推理和表述，要前后一致。在山東卷答案中，語言簡潔且要點清晰，注重關鍵詞的應用?；久總€要點均為2分。如果該問為6分，則會確定3個要點或3個關鍵詞，每個2分，所以，考生可以直接根據分值的高低來確定要點的多少。二、評分細則（山東卷2013年為例）26．（24分）閱讀材料，回答問題。處降水量僅200mm左右但蒸發(fā)量達1600mm的銀川平原，因黃河貫穿，湖泊眾多，加之賀蘭山的“守護”，盛產稻米、枸杞等名特產品，有著“塞上江南”的美譽。圖6為銀川平原及周邊區(qū)域圖，圖7為該區(qū)域地貌景觀示意圖。（1）指出圖7中P處的地貌類型，并說明其形成過程（6分）。（1）［標準答案】地貌類型為沖積扇。山區(qū)河流流出山口，流速減緩，其攜帶的大量碎石和泥沙在山前堆積。（6分）

補充說明：沖積洪積扇或洪積沖積扇或山前（山麓）沖積扇（洪積扇）或沖積扇（洪積扇）平原（2分）沖積（洪積）平原不得分?！皼_積扇”出現錯別字（如：“沖擊扇”）不得分。解釋形成過程時，體現出由山麓、山腳、山口（或上游）流出（2分）；體現出泥沙、碎石、碎屑堆積（2分）典型試卷：沖擊扇平原。形成過程：上游地區(qū)的泥沙碎屑經過流水的搬運等一系列過程，到了下游受到流水的作用，受外力作用形成沖積扇即沖積平原。（1）指出圖7中P處的地貌類型，并說明其形成過程（6分）。2分學生失誤：基礎不扎實，錯別字失分或寫成沖積扇平原；關鍵詞體現不出“堆積”等；（2）賀蘭山被稱為銀川平原的“守護神”，分析其原因（6分）。【標準答案】阻擋西北方寒冷氣流（2分）；阻止沙漠入侵（2分）；東坡為東南季風迎風坡，增加降水補給（2分）補充說明：阻擋冷空氣（或冷氣流或冬季風或西北季風氣流或西伯利亞寒流（2分）；阻擋風沙入侵（或風沙侵蝕）（2分）；降水增加（或降水豐富或地形抬升、降水豐富