專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐研究（三）

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐研究（三）

4、課后擴(kuò)展布置作業(yè)：設(shè)計(jì)自己的家用智能型電腦（四）觀測(cè)記錄通過(guò)收集學(xué)生填寫(xiě)的“DIY電腦計(jì)劃表”和網(wǎng)站上保存的模擬組裝方案，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行檢測(cè)。課后以簡(jiǎn)單問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)可度。（五）教學(xué)效果的反思通過(guò)對(duì)網(wǎng)站上保存的模擬組裝方案的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行分析，可以看出學(xué)生的興趣被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。上課的學(xué)生60人，提交的方案60個(gè)，所有的方案都能通過(guò)評(píng)估，組裝方案從理論上來(lái)說(shuō)都是正確的。其中，有16人能綜合考慮到性價(jià)比、實(shí)用性和擴(kuò)展性，設(shè)計(jì)組裝的方案比較合理。有35人能根據(jù)自己事先計(jì)劃的用途設(shè)計(jì)組裝方案，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的功能。有11人所設(shè)計(jì)的方案不能完全實(shí)現(xiàn)自己計(jì)劃的功能，但組裝方案仍是可行的。由上面的數(shù)據(jù)可以看出，通過(guò)全體學(xué)生的親身參與，積極思考，主動(dòng)實(shí)踐，能有效地達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。課后簡(jiǎn)單問(wèn)卷的調(diào)查情況如下，所有學(xué)生都表示喜歡這種形式的教學(xué)，有50%的學(xué)生認(rèn)為自己很好地掌握了教學(xué)的內(nèi)容，38%的學(xué)生認(rèn)為自己基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，12%的學(xué)生認(rèn)為自己還有教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全掌握。有38%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)這堂課的教學(xué)，有把握能完成真實(shí)的組裝任務(wù)，有48%的學(xué)生認(rèn)為在教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員的指點(diǎn)下，能完成真實(shí)的組裝任務(wù)，有14%的學(xué)生認(rèn)為自己還不能完成真實(shí)的組裝任務(wù)。從問(wèn)卷的調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生的自我效能感較強(qiáng)，都認(rèn)為自己能從這種模式的教學(xué)中有較多的收獲。這種形式的教學(xué)，比較受學(xué)生的歡迎，認(rèn)可度高。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的資源，為學(xué)生完成任務(wù)，虛擬了一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，但這個(gè)環(huán)境下，沒(méi)有充分考慮到師生、生生的及時(shí)溝通，交流互動(dòng)，不能充分體現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能。為了尋求有效解決上以上問(wèn)題的途徑，為了將成功的研究模式作進(jìn)一步的實(shí)踐研究，我們開(kāi)展了第二輪行動(dòng)研究。二、第二輪行動(dòng)研究（一）設(shè)計(jì)方案研究目標(biāo)：進(jìn)一步探索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于課堂教學(xué)的模式教學(xué)內(nèi)容：高二物理課，課題為“力學(xué)問(wèn)題與熱學(xué)問(wèn)題的比較研究”[18]。教學(xué)設(shè)計(jì)：[教學(xué)目標(biāo)]：1.體驗(yàn)研究、解決物理問(wèn)題的一般思路及思想方法2.提高學(xué)生元認(rèn)知水平3.提高學(xué)生的綜合分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力4．訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能，提高信息養(yǎng)。[教學(xué)重點(diǎn)]：通過(guò)比較得出力學(xué)問(wèn)題、熱學(xué)問(wèn)題的研究思路、方法及它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)[教學(xué)難點(diǎn)]：激發(fā)學(xué)生的相關(guān)思維活動(dòng)[教學(xué)平臺(tái)]：創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站[設(shè)計(jì)思想]：1．課題說(shuō)明：這是一堂高三年級(jí)的物理復(fù)習(xí)課，在以前新知識(shí)的教學(xué)以及舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，往往由教師進(jìn)行對(duì)比分析給出結(jié)果，教學(xué)限于知識(shí)的被動(dòng)傳授?！皻怏w性質(zhì)”一章是高中物理熱學(xué)的核心內(nèi)容，具有典型性，教師期望通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)嘗試一種新的教學(xué)模式。讓學(xué)生在完成這一章的知識(shí)復(fù)習(xí)后，自主地對(duì)力學(xué)問(wèn)題與熱學(xué)問(wèn)題的比較研究，對(duì)“知識(shí)背后的知識(shí)”進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)教室作為交流溝通的技術(shù)環(huán)境，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般思路，掌握解決問(wèn)題的學(xué)科思想方法：現(xiàn)象→描述的概念→概念間的關(guān)系（規(guī)律）→既解決舊問(wèn)題又解決新問(wèn)題。2．學(xué)科能力培養(yǎng)分析：本節(jié)課通過(guò)對(duì)力學(xué)、熱學(xué)兩類問(wèn)題的比較研究，使學(xué)生能更深入地認(rèn)識(shí)、理解兩類問(wèn)題，從而不僅能更好地解決力學(xué)問(wèn)題、熱學(xué)問(wèn)題，更有利于解決力、熱綜合問(wèn)題，為提高學(xué)生的分析綜合能力打基礎(chǔ)。3．體驗(yàn)“研究思路”，增強(qiáng)“方法”意識(shí)（1）通過(guò)對(duì)力學(xué)問(wèn)題與熱學(xué)問(wèn)題的比較研究，并結(jié)合具體問(wèn)題的分析，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般思路。即：現(xiàn)象→描述的概念→概念間的關(guān)系（規(guī)律）→既解決舊問(wèn)題又解決新問(wèn)題。（2）通過(guò)體會(huì)學(xué)科思想方法培養(yǎng)學(xué)生深刻性思維品質(zhì)A、通過(guò)對(duì)一般思路中“研究對(duì)象”、“研究過(guò)程”的進(jìn)一步研究，并結(jié)合問(wèn)題的分析，突出理想化的思想方法（對(duì)象的理想化、過(guò)程的理想化）、科學(xué)推理的思想方法和分析綜合的思想方法等。B、通過(guò)對(duì)規(guī)律建立過(guò)程的認(rèn)識(shí)，突出實(shí)驗(yàn)研究的思想方法。C、通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般思路，強(qiáng)化學(xué)科思想方法。通過(guò)感悟解決物理問(wèn)題的一般思路，體會(huì)學(xué)科思想方法，增強(qiáng)學(xué)生挖掘“知識(shí)背后的知識(shí)”的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深刻性思維品質(zhì)的目的。（3）策略的運(yùn)用A、運(yùn)用“問(wèn)題”調(diào)動(dòng)“自主活動(dòng)”，由“自主活動(dòng)”促“自主發(fā)展”的策略。B、運(yùn)用“反思過(guò)程”激發(fā)元認(rèn)知活動(dòng)策略。C、以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合。通過(guò)反思提出問(wèn)題，學(xué)生自主活動(dòng)，將所有活動(dòng)情況通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行展示，然后全班討論，共同感悟出解決物理問(wèn)題的一般思路，體會(huì)學(xué)科思想方法。通過(guò)策略的運(yùn)用，學(xué)生親自參與產(chǎn)生新因素，由親身體驗(yàn)產(chǎn)生愉悅心情，進(jìn)一步知道反思對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)一步了解到信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。（二）教學(xué)資源在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供教學(xué)需要的相關(guān)資源，提供成果展示空間，提供教師在線輔導(dǎo)功能：1、力學(xué)和熱學(xué)問(wèn)題知識(shí)介紹及相關(guān)現(xiàn)象的資料2、研究結(jié)果上傳空間3、學(xué)生互評(píng)4、教師在線輔導(dǎo)（三）、教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程（課時(shí)2節(jié)）1、引入：展示問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行力、熱分類2、第一課時(shí)，學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查看力學(xué)和熱學(xué)問(wèn)題知識(shí)介紹及相關(guān)現(xiàn)象的資料，在獨(dú)立反思比較的基礎(chǔ)上形成研究報(bào)告，并制作成電子文稿，上傳到創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中指定的欄目。3、學(xué)生登錄專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查閱他人報(bào)告，進(jìn)行評(píng)析，并將評(píng)析內(nèi)容上傳。通過(guò)ＢＢＱ軟件，教師在線輔導(dǎo)學(xué)生完成報(bào)告，實(shí)現(xiàn)師生的交互活動(dòng)。4、第二課時(shí)師生共同對(duì)個(gè)案進(jìn)行研討，并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生體驗(yàn)、感悟解決物理問(wèn)題的一般思路。5、決新問(wèn)題，突出一般思路，強(qiáng)化學(xué)科思想方法。6、師生共同總結(jié)，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟解決問(wèn)題的一般思路，形成解決問(wèn)題的流程，并將結(jié)果上傳到網(wǎng)站。a)研究物理問(wèn)題和解決物理問(wèn)題的一般思路。b)研究中的學(xué)科思想方法。c)應(yīng)重視知識(shí)背后的“知識(shí)”。6、布置作業(yè)（略）（四）觀測(cè)記錄教師課堂上在線輔導(dǎo)時(shí)從學(xué)生的留言記錄；學(xué)生對(duì)他人報(bào)告的評(píng)價(jià)記錄；學(xué)生上傳的研究報(bào)告；解決教師提出的新問(wèn)題的作業(yè)提交。（五）教學(xué)效果的反思從學(xué)生的留言記錄、學(xué)生對(duì)他人報(bào)告的評(píng)價(jià)記錄來(lái)看，學(xué)生的思維活動(dòng)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生上傳的研究報(bào)告中，有35％的學(xué)生報(bào)告敘述全面準(zhǔn)確，分析條理清楚明了，掌握了。有43％的學(xué)生報(bào)告比較準(zhǔn)確，分析較清楚，但不夠全面。有23％的學(xué)生報(bào)告中有錯(cuò)誤的地方，條理不是很清楚，沒(méi)有完全掌握解決物理問(wèn)題的一般思路及思想方法。在學(xué)生提交的課堂作業(yè)中，有87％的學(xué)生能正確完成作業(yè)，僅有13％的學(xué)生作業(yè)中有錯(cuò)誤。從上面的數(shù)據(jù)分析可以看出，大部分學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，能感悟出解決物理問(wèn)題的一般思路。從課堂作業(yè)的完成情況來(lái)看，通過(guò)師生的共同評(píng)析總結(jié)后，絕大多數(shù)學(xué)生能掌握解決物理問(wèn)題的一般思路，并能運(yùn)用此思想方法解決新的問(wèn)題。本輪行動(dòng)研究解決了師生、生生的及時(shí)溝通，交流互動(dòng)的問(wèn)題，并進(jìn)一步證實(shí)了課堂教學(xué)中應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)施教學(xué)的有效性，確定了相應(yīng)的教學(xué)模式。但我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教室所提供的環(huán)境下，不利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，要解決此問(wèn)題，還需要更深入地研究，尋找專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。三、第三輪行動(dòng)研究將前兩輪行動(dòng)研究所取得的成果應(yīng)用于其它學(xué)科教學(xué)中，證實(shí)其有效性和通用性。操作過(guò)程略。3.2應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)施研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)踐研究研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)往往不能局限于課堂之中，僅用網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境實(shí)施教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度，不利于提高學(xué)生真實(shí)生活環(huán)境的應(yīng)變能力，不利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。我們通過(guò)課堂內(nèi)外結(jié)合的方式，嘗試開(kāi)展應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)施研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)踐研究。下面以高一地理教學(xué)中的一項(xiàng)課題的開(kāi)展為例。[課題名稱]可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`[19][教學(xué)目標(biāo)］：（課堂內(nèi)2課時(shí)，課堂外4課時(shí)）1．通過(guò)課程單元讓學(xué)生了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。2．提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3．運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與地理學(xué)科有機(jī)整合的策略，使學(xué)生通過(guò)課題研究學(xué)會(huì)信息的收集、整理、歸納、綜合、重組、發(fā)布的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。［教學(xué)重點(diǎn)］：可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)基本原則的理解和運(yùn)用［教學(xué)難點(diǎn)］：可持續(xù)發(fā)展觀念的形成及運(yùn)用［教學(xué)平臺(tái)］：創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站［設(shè)計(jì)思想］：地理學(xué)科有兩大特性，一是地域性，二是綜合性，人地相關(guān)的綜合性研究是其它學(xué)科所不能替代的。因此人類與地理環(huán)境是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的，人地關(guān)系思想貫穿了現(xiàn)行地理教材的始終，是地理學(xué)科的主要思想方法?？沙掷m(xù)發(fā)展的觀念是人地關(guān)系思想的具體化。本課程單元的內(nèi)容以觀念——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——觀念、認(rèn)識(shí)的過(guò)程展開(kāi)：由環(huán)境問(wèn)題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變得出可持續(xù)發(fā)展的觀念，由可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)原則形成是否符合可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，由觀念和認(rèn)識(shí)去引導(dǎo)、改變我們生產(chǎn)、生活的行為方式，使觀念和認(rèn)識(shí)落實(shí)于實(shí)踐；在實(shí)踐中獲取的體驗(yàn)、感悟，又反作用認(rèn)識(shí)和觀念。上述過(guò)程經(jīng)以后學(xué)習(xí)的多次循環(huán)，可逐步使可持續(xù)發(fā)展的觀念以及人地關(guān)系思想在學(xué)生頭腦中生根而提高地理素質(zhì)。本課程單元運(yùn)用創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為平臺(tái)，在網(wǎng)站所提供豐富的學(xué)習(xí)資源條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步形成人地關(guān)系的觀念。通過(guò)展開(kāi)分組分課題的實(shí)地考查等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行同學(xué)間的合作，完成綜合性的研究和學(xué)習(xí)。課堂上由各小組將形成的考查報(bào)告提交專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，由組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)交流，師生共同總結(jié)評(píng)價(jià)，由此完成實(shí)踐——觀念——認(rèn)識(shí)的過(guò)程。［教學(xué)過(guò)程］：（共6課時(shí)）（一）、觀念的形成（1課時(shí)）1、環(huán)境與人地關(guān)系思想演變過(guò)程教師組織討論，反思環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。教師用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)進(jìn)行有關(guān)討論、分析、領(lǐng)會(huì)“人類通過(guò)反思尋求新路”結(jié)論產(chǎn)生的必然性。（1）崇拜自然（2）改造自然（3）征服自然（4）謀求人地協(xié)調(diào)2、可持續(xù)發(fā)展觀念和原則教師組織學(xué)生查看專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的相關(guān)資料，并及時(shí)點(diǎn)撥，使之了解“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵和三個(gè)基本原則。（1）可持續(xù)發(fā)展的概念和內(nèi)涵（2）實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要遵循的三個(gè)基本原則公平性原則持續(xù)性原則

共同性原則3、讓“可持續(xù)發(fā)展”從觀念走向?qū)嵺`（1）建立可持續(xù)發(fā)展的世界觀（2）我們能為可持續(xù)發(fā)展做些什么？可持續(xù)發(fā)展到人口、資源、環(huán)境是否能協(xié)調(diào)發(fā)展。同學(xué)們從各方面都能體會(huì)到“從可持續(xù)發(fā)展的觀念到可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐”是需要全體公眾一致努力，讓我們每個(gè)人從我做起，從現(xiàn)在做起。4、學(xué)生分為五個(gè)大組，自設(shè)專題及活動(dòng)方案。（二）從觀念到實(shí)踐教師審批學(xué)生的活動(dòng)方案，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考查。（此步驟用了4課時(shí)）（三）從實(shí)踐到觀念1、學(xué)生分組形成考查報(bào)告，并上傳至專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。2、課堂上分組匯報(bào)，師生共同總結(jié)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐——觀念、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。（四）成果推廣將考查報(bào)告上傳至專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，由全校師生及學(xué)生家長(zhǎng)同評(píng)價(jià)，將研究成果進(jìn)行推廣。此課題運(yùn)用創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為平臺(tái)，將課堂內(nèi)外的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和展示交流的平臺(tái)，使教學(xué)計(jì)劃得以順利進(jìn)行。是應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的有效模式。3.3應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)施課外專題協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為平臺(tái)，進(jìn)行第二課堂的教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、主題協(xié)作學(xué)習(xí)、課外主題活動(dòng)等。學(xué)校的學(xué)生機(jī)房中午和下午課后都對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生在網(wǎng)站上可以進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，可以報(bào)名參與各科的研究性課題，可以設(shè)立論壇，也可以發(fā)布自己的研究成果或見(jiàn)解，通過(guò)師生與生生之間的交互活動(dòng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力、研究能力。第四章專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用