核心素養(yǎng)視域下的小學數(shù)學課堂教學評價探究

核心素養(yǎng)視域下的小學數(shù)學課堂教學評價探究摘要：數(shù)學課堂具有一定的特殊性，為了幫助學生更好的學到數(shù)學知識，教師可以將一些復雜的數(shù)學知識化繁為簡，為學生做出針對性的講解。教師在構(gòu)建多元化評價體系的過程中，還要注意評價的方式方法，不能過分表揚學生，也不能過度批評學生，要做到恰到好處的評價，增強評價的水平質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學課堂上建立一定的課堂評價體系具有相當高的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；課堂教學評價一、在核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學課堂教學評價中存在的問題（一）教師的評價過于功利性的問題在小學數(shù)學課堂教學評價中，存在“唯分數(shù)論”的現(xiàn)象，教師對學生的學習能力、理解能力以及個人思想品德存在忽視，這樣單方面的教學評價勢必會直接影響到后期評價的最終效果。由于教師過分關(guān)注學生的學習成績，那么教師的評價會過于功利性，無法實現(xiàn)評價的針對性和合理性。（二）傳統(tǒng)評價模式和體系缺乏客觀有效性的問題在某些學校，如果教師沒有客觀正視評價模式，未樹立正確的評價觀念，也沒有綜合多方面的因素制定科學合理的評價模式，這樣很難起到良好的數(shù)學課堂評價體系。在一些學校特別是農(nóng)村學校，部分小學數(shù)學教師以學生的考試成績?yōu)樵u價標準，對于一些學習成績優(yōu)異的學生評價比較高，而對于一些學習能力較低學習成績不高的學生，教師可能看不到他們的優(yōu)點，只是針對他們的錯誤一味地批評，這樣這些學生在很大程度上會產(chǎn)生消極自卑的心理。二、在核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學課堂教學評價策略一）構(gòu)建互評指標體系，增強評價的合理性在構(gòu)建小學數(shù)學課堂評價體系時，教師應該整合相關(guān)的數(shù)學教學資源，構(gòu)建互評指標體系，這樣的評價體系更加具有針對性和合理性，學生可以得到符合自己學習能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評價。（二）分階段進行評價除了建立互評指標評價體系，還要分階段進行評價指標體系的建設。因為小學學習包括六年，教師要針對學生的年齡、年級等一些具體因素制定階段性評價模式。在小學低年級，教師需要關(guān)注學生的個人理解和表達能力，在設置評價指標的過程中，一定要注意同學生的學習生活和習慣契合，同時，還要設置具體的選擇性評價指標，不能將評價體系設計成為比較空泛的概念，這樣起不到實際的評價效果。高年級的學生認知能力更強，在評價指標體系建設中，教師則應該設置一些比較有深度的指標評價體系，同時還要給予學生更多表達自我的權(quán)利和機會，滿足學生多樣化的發(fā)展需求。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，教師需要注意分階段評價指標的建立，并且將其滲透在具體的教學中，為提高學生數(shù)學學習能力、培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)提供支持和助力。（三）構(gòu)建合理的評價指標標準1、教師在設置評價指標時，需要堅持科學的原則，同時還要學會借鑒，參考其他地區(qū)學校的評價指標，集思廣益，積累評價經(jīng)驗。同時，教師不能僅僅根據(jù)自己了解到的情況和自己的意志構(gòu)建評價指標標準，還要傾聽學生的意見，評價指標應該符合課堂教學，避免出現(xiàn)一些不合理、無效的評價內(nèi)容。2、小學數(shù)學教師也要注意評價的合理性原則，在評價過程中，盡量選擇學生喜歡的評價模式開展評價工作，評價盡量做到口語化、通俗化，這樣學生才能更好地理解。因此，在小學數(shù)學教學中，教師需要關(guān)注合理性評價指標的建設，這樣才能契合學生的實際學習需求，有利于助力學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率。四）評價形式多樣化，構(gòu)建質(zhì)量評價體系為了實現(xiàn)構(gòu)建多樣化評價方式，教師要考慮的是網(wǎng)絡信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡平臺和具體的紙質(zhì)評價問卷結(jié)合在一起，這樣可以起到評價的效力。同時，這種方式也能保證學生和教師的評價權(quán)利和機會，可以保證評價的客觀合理性，讓每個學生都可以獲得符合自己學習能力的評價內(nèi)容，這樣學生可以根據(jù)教師的評價情況找到自己學習中存在的不足加以改正，促進自身數(shù)學學習能力的有效提升。（五）設計個性化評價模式就目前的評價模式來看，一些小學數(shù)學教師為了節(jié)省時間和精力，刪減了數(shù)學課堂中的一些重要評價環(huán)節(jié)，這樣很難起到預期的評價效果，對學生的個性化全面發(fā)展也產(chǎn)生了嚴重的消極影響?；诖?，我國注重以生為本的教學評價模式那么，在該理念的指導下，教師需要針對學生的實際學習情況，制定符合學生個性化發(fā)展的評價模式，因為只有這樣才能做到因材施教，只有評價具有個性化，才能在尊重學生差異的基礎上開展有效教學，這樣學生也能根據(jù)自己的實際學習情況改進學習策略，所以，小學數(shù)學教師需要利用發(fā)展的眼光看待學生的學習和成長，使學生可以在個性化評價的影響下學好數(shù)學知識，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。（六）設計表現(xiàn)性評價模式，提高評價效果在具體的教學實踐中，為了更好地設計表現(xiàn)性評價，教師需要設計嚴密的評價步驟和模式。首先，在教學評價中，教師可以具體的知識點學習為前提，讓學生深入思考數(shù)學問題，之后教師需要設置問題情境，讓學生思考回答。這一過程中教師需要出示相應的評價標準和數(shù)學解題思路，只有這兩方面的評價工作可以得到有效實施，學生才能選擇有針對性的方式改進，這對提高學生的數(shù)學學習能力有著重要的現(xiàn)實作用和意義。（七）注重自評，深刻認識自身的學習狀態(tài)部分學生可能不能深刻認識到自身存在的問題，這時就需要教師發(fā)揮引導、指導作用，幫助學生認識到自身的不足，對自己的學習狀態(tài)有一個明確的定位。經(jīng)過了一段時間的學習，教師應該給學生一個明確的學習評判標準，這樣學生才能以此標準為依據(jù)，了解自己學習中存在的不足。教師還可以讓學生根據(jù)課堂所學的內(nèi)容以及自己的課堂表現(xiàn)進行反思，并且制作出一份簡單的書面評價，這時數(shù)學教師也可以根據(jù)學生的自我評價和反省，助力學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)束語綜上所述，新時代下，國家對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)越發(fā)重視，并且針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了許多方法和措施。在小學數(shù)學課堂中，需要教師采取有效的教學方法開展教學工作。同時，教學評價體系也不容忽視，需要教師加大關(guān)注力度，采取科學有效的方法開展小學數(shù)學課堂教學評價，提高評價的針對