初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)下第六單元 校賽得獎(jiǎng)

28醉翁亭記歐陽(yáng)修執(zhí)筆人：畢克峰使用人：備課時(shí)間：第十四周上課時(shí)間：第十六周課時(shí)：三課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

品味文章的語(yǔ)言特色。過程與方法：把握作者的思路，理出文章線索。學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟，學(xué)會(huì)正確看待挫折。認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂”思想的進(jìn)步性和局限性。

重點(diǎn)理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂”的思想。難點(diǎn)理解本文景物描寫的方式和作用。第二課時(shí)教學(xué)過程：

一、第一段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點(diǎn)詞。3、學(xué)生串譯。

4解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生質(zhì)疑。林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰(shuí)（給……命名）5劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫亭的得名建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。6分析第一層的寫景方式——自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。7.背誦此段。8、

提問檢查理解情況：

①滁州的地理特點(diǎn)？

“環(huán)滁皆山也?！?/p>

②西南諸峰的特點(diǎn)？

“林壑尤美”

③瑯琊山的特點(diǎn)？

“蔚然而深秀”

④亭的位置？

“臨于泉上”

⑤“來飲于此”中“此”指？

醉翁亭

⑥自號(hào)醉翁的原因？

“飲少輒醉，而年又最高”

⑦劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

視覺角度：俯——仰

空間角度：遠(yuǎn)——近；大——??；整體——局部——個(gè)體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

5、

小結(jié)：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥。要點(diǎn)：1、開、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂。2、這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層解說：作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來寫。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。3、背誦此段。4、

提問檢查理解情況：

①朝暮景色的特點(diǎn)？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

②春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

③“樂亦無窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

5、

小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。2、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。3、這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次，在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。4、

文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？6、背誦此段。10、提問檢查理解情況：

①酒宴上陳列的東西？

②描寫“宴酣之樂”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

③描寫太守形象的句子？

“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

④劃分層次？

1、滁人游山之樂

（……游也。）

2、眾賓宴飲之樂

（……歡也。）

3、太守宴醉之樂

（……醉也。）

小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段：

1、太守，眾賓為何而“樂”？太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂2、如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。3、

提問檢查理解情況：

①描寫傍晚情景的句子？

“夕陽(yáng)在山，人影散亂”

②理解本段襯托手法的運(yùn)用：

禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

③寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”

布置作業(yè)：獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)反思：板書設(shè)計(jì)：1亭周邊環(huán)境:環(huán)滁皆山→瑯玡山→釀泉→醉翁亭亭名由來作亭者→名之者→命名之意2寫景：朝暮之景→四時(shí)之景→樂無窮3游、宴：滁人游→太守宴→眾賓歡→太守醉4歸去：太守歸而賓客從→游人去，禽鳥樂點(diǎn)題：醉能同其樂第三課時(shí)總結(jié)課

教學(xué)目的及要求：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

3、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

教學(xué)過程：

一、背誦課文。逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也?！钡?層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。（4）.貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。四

、本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵?？偨Y(jié)全文：

1、用不同的虛詞過渡，層次分明。

2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。

布置作業(yè)：完成課后練習(xí)。

反思：板書設(shè)計(jì)：醉翁亭記歐陽(yáng)修醉景：山水、朝暮、四時(shí)以醉寫樂太守醉醉人：滁人游，眾賓歡樂中含悲醉情：與民同樂醉