2011屆高考生物研討會復(fù)習(xí)資料3

2011屆高考生物研討會復(fù)習(xí)資料3表現(xiàn)：忙→?！そY(jié)果：

泛→煩→凡當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)中的常見問題盲目追隨教輔資料或現(xiàn)成試卷過度拔高要求，事倍而功半以練代講或多練少講，高強(qiáng)度訓(xùn)練高頻測試，試卷講評不及時或不到位教師講解過多，學(xué)生參與活動不足教師喊忙，學(xué)生厭學(xué)……當(dāng)前復(fù)習(xí)教學(xué)中的常見問題講得過多和練得過濫是現(xiàn)在高三教學(xué)最大的毛病?，F(xiàn)在的學(xué)生被動聽課多，主動預(yù)習(xí)少；慣性作業(yè)多，有思考的練習(xí)少。教師一講到底，學(xué)生一聽到底，時間一分到底，師生一牽到底，作業(yè)一練到底，講評一對到底，上課一聽就懂，考試一做就錯。游戲規(guī)則：第一，看誰穿得快(速度)第二，看誰掰的玉米多(收益)第三，看誰身上的傷口少(安全)中國第一本財商寓言

《穿越玉米地》作為學(xué)生的學(xué)習(xí)，這三點(diǎn)也是必須要具備的：學(xué)習(xí)時間的長短就是速度的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞就是收益的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)過程中的體驗就是安全的體現(xiàn)?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是將教學(xué)的速度、收效和安全三者有機(jī)結(jié)合在一起的教育活動。借題發(fā)揮：有效性，顧名思義就是指有效果，有效率，有效益效果是課堂活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度，既包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力的提高，也包括積極的學(xué)習(xí)體驗；效率是教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%，就是指單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；效益是指投入和產(chǎn)出之比。以較小的投入，花較少的時間和精力，獲得較大的教學(xué)結(jié)果。

什么是有效的課堂教學(xué)？有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。

檢驗教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。在實際教學(xué)中，不管教師教得多么賣力、多么認(rèn)真、多么精彩、多么生動、多么辛苦，課上得多么漂亮，講得頭頭是道，講得天花亂墜，講得天昏地暗。也不管是學(xué)生不愿意學(xué)，還是學(xué)不會，或是什么其他的原因，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就是無效教學(xué)或低效教學(xué)。什么是有效的課堂教學(xué)？通俗地來說，課堂有效性包括兩方面：一是學(xué)生愿不愿意學(xué)，二是有沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)我自己這幾個學(xué)期來所聽的課，發(fā)現(xiàn)幾種情況，一是課堂無效，老師沒有按課標(biāo)上課，沒有完成課堂的目標(biāo)任務(wù)。比如有的老師，花大力氣去講考綱里沒有的知識點(diǎn)，導(dǎo)致課堂無效；二是學(xué)生不愿意學(xué)，課上得像白開水，不能吸引學(xué)生；三是學(xué)生不會學(xué)，即老師沒有交給學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方法?？傊?，有效課堂最核心的要求就是學(xué)生愿意學(xué)、會學(xué)。什么是有效的課堂教學(xué)？對《考試說明》的解讀不到位，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏有效性，或隨意擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍和難度，或遺漏知識點(diǎn)，或重點(diǎn)不突出等。

復(fù)習(xí)課教學(xué)只是對已學(xué)過教材教學(xué)內(nèi)容的簡單再現(xiàn)，內(nèi)容缺乏歸納和整合，教學(xué)效率低。

教師講解過多，學(xué)生主體地位不突出，缺少師生互動和生成性發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益差。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動形式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)資源、典型例題的選取缺乏有效性，或過多過濫、或不夠典型，不能真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。復(fù)習(xí)課中無效和低效教學(xué)的具體表現(xiàn)30%70%1.60%40%2.3.90%10%

怎樣的課堂教學(xué)是有效的？怎樣的課堂教學(xué)是高效的？怎樣的課堂教學(xué)是低效的？我的課堂教學(xué)有效嗎？我們需要經(jīng)常地反思：第一是幫助學(xué)生回顧過去所學(xué)的知識并形成良好的知識結(jié)構(gòu)；第二是幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法、思路與規(guī)律與技巧；第三是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)，提高靈活應(yīng)用，解決問題能力。復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)這三個要求的層次性是逐步提高的。課堂教學(xué)效益不高的復(fù)習(xí)課，主要是把復(fù)習(xí)課目標(biāo)定位在第一層次的要求上，很少涉及第二層次、第三層次的教學(xué)目標(biāo)與要求上。有些即使想到，也往往由于方法不當(dāng)，選題不佳而難以達(dá)到應(yīng)有的效益。復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)確把握高考走向，明確“如何考”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要前提。抓綱扣本，明晰“考什么”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。準(zhǔn)確了解學(xué)情，明白“教什么”，確定學(xué)生需要，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要保證。精選教法，明確“如何教

”，精講精練、教給學(xué)法，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要手段。提高復(fù)習(xí)課的有效性研究教材而不是教輔資料研究考試說明和指導(dǎo)意見研究分析近幾年高考試題有效復(fù)習(xí)策略之一高三教師要常思考：高考考什么，高考怎么考？經(jīng)驗主義往往害人不淺人們對事物的知覺總是摻雜自己在過去經(jīng)驗中形成的認(rèn)識教材是由學(xué)科專家和資深的一線教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，是高考命題的最直接藍(lán)本，生物試題的知識落點(diǎn)肯定在教材上。因此在復(fù)習(xí)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，梳理好教材上的知識點(diǎn)，歸類理解核心概念，建立知識間的縱橫聯(lián)系。要指導(dǎo)學(xué)生辨析教材上的圖解、表格、曲線、示意圖、模式圖等，理解其中蘊(yùn)含的生物知識，把握不同的信息呈現(xiàn)形式，并能根據(jù)一定的內(nèi)容繪制相應(yīng)的圖表，進(jìn)行不同信息形式的轉(zhuǎn)換。研究教材吃透考試說明和教學(xué)指導(dǎo)意見，認(rèn)真分析研究近幾年的高考試題。考試說明是怎么界定的、考題是如何體現(xiàn)的。把考試說明、高考題與教材進(jìn)行對比研究。我們就會對高考考什么，高考如何考有一定的了解。那么我們的高三備考復(fù)習(xí)就會變得有效。方向比努力更重要，勤奮比水平更重要!研究考試說明,分析高考試題突出基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干----是各學(xué)科試卷的共同點(diǎn)；生活化和綜合性----是各學(xué)科試卷的共同特色；適度探究，控制難度----是各學(xué)科試卷的共同追求。高考卷的特點(diǎn)有效復(fù)習(xí)策略之二高三教師要常思考：高考備考復(fù)習(xí)什么，教師如何教？高考復(fù)習(xí)備考總體理念：準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，不搞“一步到位”，根據(jù)學(xué)生實際循序漸進(jìn)地教學(xué)。以大多數(shù)學(xué)生的已有知識水平為基礎(chǔ)，面向全體。低起點(diǎn)、小臺階、快步走。復(fù)習(xí)思路要體現(xiàn)努力做到：新、小、趣竭力避免：老、大、難當(dāng)前教與學(xué)的關(guān)系是：專業(yè)教授對業(yè)余學(xué)員，專業(yè)教練對業(yè)余選手。我愛太太太太愛我我愛學(xué)生生學(xué)愛我?guī)熒P(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的?！苯虒W(xué),首要的問題是:讓學(xué)生愿意學(xué)!我們常說，親其師，信其道。學(xué)生接受老師的課，先是接受上課的教師，也就是教師的為人和人品。當(dāng)教師，首要的是當(dāng)一個學(xué)生喜歡的老師!教師不僅在課堂上語言要親切、態(tài)度和藹有耐心，在學(xué)生犯錯誤時保護(hù)其自尊心，而且在課外要做到像朋友一樣幫助、關(guān)愛他們，讓他們感到教師平易近人、親切可信，從而樂于和教師交往。如此，在良好的人際關(guān)系的支撐下，教師在課堂上方可左右逢源，順利開展有效教學(xué)，學(xué)生才能積極、主動、自覺地參與教師組織的課堂教學(xué)活動中。上課，首先要讓學(xué)生喜歡我的課

希望老師對我多提問

希望老師多給我一些鼓勵和贊賞

希望老師講課更生動一些希望老師講得更淺顯明白些希望老師講課時更富有激情希望老師在課堂上讓我們多活動一些

學(xué)生對課堂教學(xué)的期望一節(jié)課的復(fù)習(xí)，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生理解了多少，學(xué)生掌握了多少。因此高三復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生課堂樂于動腦、動手就顯得非常重要。調(diào)動學(xué)生主體參與就成為有效復(fù)習(xí)的最佳方式。有效復(fù)習(xí)策略之三高三教師要常思考：學(xué)生如何學(xué)才有效？考考考是教師的法寶分分分是學(xué)生的命根考考考是學(xué)校的法寶分分分是教師的命根學(xué)生隔岸觀火課前動：做好預(yù)習(xí)課中動：做好筆記，參與教學(xué)課后動：做好鞏固、訂正課內(nèi)要千方百計讓學(xué)生動起來：該看就看，該讀就讀，該寫就寫，該畫就畫，該說就說。千方百計讓學(xué)生動起來讓學(xué)生從“被復(fù)習(xí)”中解脫出來高三生物學(xué)復(fù)習(xí)，往往是教師主導(dǎo)學(xué)生，按知識梳理→習(xí)題鞏固→習(xí)題講解→強(qiáng)化檢測的環(huán)節(jié)進(jìn)行。很多教師知識點(diǎn)梳理得非常清晰、詳細(xì)，對重難點(diǎn)下了很多的功夫。學(xué)生題目也做了不少，可復(fù)習(xí)的效率卻并不高。究其原因很大程度上在于教師對學(xué)生信任不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的估計不足，教師的包辦代替太多。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣。如何在復(fù)習(xí)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自主建構(gòu)知識、自主解決問題、自己學(xué)會學(xué)習(xí)，從“被復(fù)習(xí)”中解脫出來，是教師值得思考的問題。高考的成功者，往往是考試中犯錯最少的考生！考生在高考中所犯的錯誤，也是他們平時最易犯的錯誤。因此教師應(yīng)經(jīng)常提醒和引導(dǎo)學(xué)生注重規(guī)范、加強(qiáng)反思。注重規(guī)范，加強(qiáng)反思、經(jīng)?！疤嵝选逼纸袑W(xué)樓建娥新高考(生物)學(xué)生答題不規(guī)范，表達(dá)不嚴(yán)密、不完整等是考試中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。因此我們在教學(xué)過程中要對學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，一是要指導(dǎo)學(xué)生做答案時要弄清答案要點(diǎn)，要圍繞題干條件和問題緊扣基本觀點(diǎn)，表達(dá)要準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。二是要指導(dǎo)學(xué)生正確使用生物術(shù)語，不寫錯別字和不規(guī)范的字。

一、填空題的答題規(guī)范

二、遺傳圖解的答題規(guī)范

三、實驗題的答題規(guī)范和技巧

有效復(fù)習(xí)策略之四高三教師要常思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的還存在什么漏洞？怎樣彌補(bǔ)?教師教學(xué)漏洞學(xué)生座談試卷分析備課活動研討教師課堂落實找漏洞程序?qū)W生學(xué)習(xí)漏洞建立學(xué)生錯題擋案學(xué)生訂正本教師統(tǒng)計表個性化輔導(dǎo)再過關(guān)找漏洞程序試卷分析表一(班級按題統(tǒng)計表)2009年金華十校模擬考試高三(8)生物卷面按題統(tǒng)計表考試時間：2009-05-16統(tǒng)計人數(shù)：461題號滿分值平均分得分率滿分率零分率答錯學(xué)生名單160.9716.2716.2783.72許超群(0),俞寒玲(0),馬上杰(0),吳召成(0),吳梅康(0),吳雨倩(0),陳盈盈(0),王利楠(0),單鵬鵬(0),吳艷君(0),吳群群(0),吳玉郡(0),李媛(0),俞默函(0),王江延(0),黃佩鑫(0),周曉海(0),王珂(0),周徐東(0),陳婷媛(0),仰昂昂(0),郭丹陽(0),王婷婷(0),樓永輝(0),蔣超強(qiáng)(0),陸麗娟(0),陳佳新(0),張曉劍(0),單震(0),何曉健(0),吳昆韋(0),何峰(0),董厲磊(0),金楊伽(0),王莎莎(0),王瑤琳(0),265.4490.6990.699.30王利楠(0),李媛(0),仰昂昂(0),王婷婷(0),364.676.7476.7423.25陳盈盈(0),黃佩鑫(0),周曉海(0),王珂(0),周徐東(0),仰昂昂(0),陳佳新(0),張琛雪(0),楊濤(0),金楊伽(0),465.4490.6990.699.30俞寒玲(0),杜鎮(zhèn)兵(0),蔣超強(qiáng)(0),單震(0),565.8697.6797.672.32馬上杰(0),665.0283.7283.7216.27吳召成(0),吳群群(0),任鑫(0),陳婷媛(0),仰昂昂(0),王婷婷(0),董厲磊(0),2009年金華十校模擬考試高三(8)生物卷面按生統(tǒng)計表考試時間：2009-05-16統(tǒng)計人數(shù)：461姓名123456301(1)301(2)301(3)301(4)301(5)301(6)301(7)302(1)302(2)302(3)302(4)302(5)302(6)311(1)311(2)311(3)312(1)312(2)312(3)312(4)312(5)樓永輝066666202000022022220000000蔣超強(qiáng)066066200222022022221000000蔣康偉666666200220222020200100000董厲磊066660200220222222222000000黃佩鑫060666202200222022220002000郭丹陽066666002022022020100200000俞默函066666102020020022220000000俞寒玲066066202020222122200000000金楊伽060666200022222222220002000周曉海060666002220022212220302000周徐東060666200020020000020002000單震066066202220220022220200000單鵬鵬066666202222220022220200000陳婷媛066660202200002020020400000陳盈盈060666222222020022220000000陳佳新060666202220220222220402222陸麗娟066666200222222022220222200試卷分析表二(班級按生統(tǒng)計表)姓名選擇題簡答題馬宇廷生物群落、免疫途徑、光合速率變化曲線實驗步驟①②③、繪曲線圖、育種原理、遺傳圖解潘國民生物群落、細(xì)胞工程實驗步驟②③、繪曲線圖、遺傳概率計算樓明敏免疫途徑實驗步驟①②③、實驗結(jié)論蔣萬軍基因工程、神經(jīng)傳導(dǎo)、免疫途徑實驗步驟①②③、育種原理斯揚(yáng)帆免疫途徑遺傳圖解、遺傳概率計算黃玲玲基因工程、免疫途徑遺傳概率計算、郭凱生物群落、免疫途徑繪曲線圖、實驗結(jié)論賈江南神經(jīng)傳導(dǎo)、光合速率變化曲線實驗步驟②③、繪曲線圖、育種原理、遺傳圖解試卷分析表三(學(xué)生錯誤知識點(diǎn)統(tǒng)計表)表一表二：體現(xiàn)了共性為試卷整體分析、學(xué)生個體分析提供了保障：(1)分析教師教學(xué)漏洞與班級差距(2)評講試卷具有針對性(3)班級、年級學(xué)生知識漏洞一目了然表三：體現(xiàn)了個性對彌補(bǔ)學(xué)生個體漏洞、個性化輔導(dǎo)提供了幫助。分析研究有了以上分析，學(xué)生知識漏洞彌補(bǔ)的策略就會真正切合我們學(xué)生實際。(1)小專題(2)再過關(guān)（知識彌補(bǔ)卷）(3)個性化輔導(dǎo)彌補(bǔ)方法試卷評講根本目的是糾正錯誤，分析得失，鞏固所學(xué)的生物學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題的方法和技巧。試卷(習(xí)題)講評課的有效性思考就題講題就題說理借題發(fā)揮多題歸一(1)簡單對答案。(2)不了解學(xué)生實際，學(xué)生會的大講特講占時間，學(xué)生不會的反而因時間緊張而講不到位。(3)老師做、老師講，不注重學(xué)生的實練與體驗。(4)就題講題，不拓展，不做規(guī)律性總結(jié)，不讓學(xué)生反思領(lǐng)悟，使學(xué)生難以形成能力。試卷(習(xí)題)講評課中存在的問題學(xué)生對試卷評講的要求

調(diào)查項目調(diào)查結(jié)果%考試后：A.立即和同學(xué)對答案B.立即自己翻材料找答案C.不再想它10.9529.9359.12發(fā)卷后：A.立即自己更正錯誤B.希望和同學(xué)對答案,討論試卷中的錯誤C.等老師講評時更正試卷中的錯誤43.4839.1317.39希望老師講評試卷：A．每題都講B．有重點(diǎn)的講C．不必講評9.3590.650.00對試卷中的錯誤：A.大多數(shù)能夠自己弄懂B.和同學(xué)討論后能夠弄懂C.聽教師講評后才能弄懂53.2818.9827.74你希望老師采用什么方式講評試卷？師生合作解決問題、教師精講等一是課前可將參考答案隨批改后的試卷一起分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生充分地自主訂正。二是老師在試卷講評前，要備試卷，可在自己的樣卷上進(jìn)行圈注，以便在講評中及時實投給學(xué)生，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會教師的解題方法和解題過程。三是講評時不能面面俱到、不加取舍。一定要圍繞訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成來展開，緊盯學(xué)生得分率低的部分，有選擇地重點(diǎn)講。選題不要太多，關(guān)鍵要講透，講到位。試卷(習(xí)題)講評課的有效性思考四是要重視學(xué)生的自我講評，充分暴露學(xué)生的思維缺陷，找到存在的問題。再針對存在問題，準(zhǔn)確分析失分原因，是知識儲備不足，還是審題出現(xiàn)失誤，還是答題不規(guī)范等等，進(jìn)行突破。在分析過程中要滲透解決問題的思路和方法，然后再通過一定的練習(xí)進(jìn)行反饋校正。校正中要不怕重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上的反復(fù)校正，易錯點(diǎn)上的反復(fù)校正，中檔題的反復(fù)校正，最終的目的是要使學(xué)生在這些考點(diǎn)上能得到更多的分?jǐn)?shù)。試卷(習(xí)題)講評課的有效性思考生物選擇題特殊解法賞析1排除法1.1二二排除法1.2三一排除法1.3組合排除法2特例法3轉(zhuǎn)換法4避生就熟法5信息法6推測法7差異法特別的方法給特別的題三管齊下，拿下理綜生物一、調(diào)整心態(tài)，信步考場二、注重技巧，提高準(zhǔn)確率三、把握實驗設(shè)計，規(guī)范表達(dá)高考無秘密，關(guān)鍵看誰做得更到位、更實在、更精細(xì)、更有效。把平凡的事情做到位就是不平凡，把平凡的事情做到極致就能創(chuàng)造奇跡。寄語結(jié)束語“不久就將有大群蜜蜂飛來，因為山丘上的桃花已經(jīng)開放。點(diǎn)點(diǎn)豆青色的花瓣像為應(yīng)驗一個預(yù)言，不叫我和我的情人失望”。北大詩人西川的吟唱是那樣的悠揚(yáng)。我把它抄在這里，讓它像花兒一樣在心中開放。我們的希望正在路上。我們的明天就在前方。但愿我們的步履不再沉重、彷徨。但愿我們的玉米地充滿溫暖的陽光。

教學(xué)的理想——追求“理想的教學(xué)”：學(xué)生學(xué)有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實施有效教學(xué)）。教師的理想——追求當(dāng)“理想的教師”：付出有回報，不做無效勞動，避免微效勞動（做能實施有效教學(xué)的教師）。教師的兩個追求浦江中學(xué)樓建娥新高考(生物)學(xué)生答題不規(guī)范，表達(dá)不嚴(yán)密、不完整等是考試中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。因此我們在教學(xué)過程中要對學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，一是要指導(dǎo)學(xué)生做答案時要弄清答案要點(diǎn)，要圍繞題干條件和問題緊扣基本觀點(diǎn)，表達(dá)要準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。二是要指導(dǎo)學(xué)生正確使用生物術(shù)語，不寫錯別字和不規(guī)范的字。

一、填空題的答題規(guī)范

二、遺傳圖解的答題規(guī)范

三、實驗題的答題規(guī)范和技巧

一、填空題的答題規(guī)范主要問題：1、由于太隨意或緊張，出現(xiàn)筆誤或漏字、錯字，導(dǎo)致專有名詞錯誤。正確錯誤光合作用光合或是光和作用測交側(cè)交核苷酸核甘酸三碳化合物（C3）碳三化合物線粒體線綠體性狀分離基因分離紡錘體紡綞體蔗糖庶糖丙酮酸丙銅酸基因突變基因變異隱性穩(wěn)性問題2、語言組織不嚴(yán)密如：1、大腸桿菌與酵母菌在結(jié)構(gòu)上的最主要區(qū)別是（錯誤：是否有核膜）2、如圖，曲線上的b點(diǎn)的含義是：（誤：光合=呼吸）3、已知玉米體細(xì)胞中有10對同源染色體，下表是表示玉米6個純系的表現(xiàn)型、相應(yīng)的基因（字母表示）及所在的染色體。②——⑥均只有一個性狀屬隱性純合，其他均為顯性純合。品系①②果皮③節(jié)長④胚乳味道⑤高度⑥胚乳顏色性狀顯性純合子白色pp短節(jié)bb甜ss矮莖dd白胚乳gg所在染色體I、IV、VIIIIVVIVI若要驗證基因的自由組合定律，選擇品系⑤和⑥做親本是否可行，為什么？不行，因為⑤和⑥控制高度和胚乳顏色兩對相對性狀的基因不是位于非同源染色體上，而位于一對同源染色體上。錯誤：基因位于同一條染色體上；性狀在同一對同源染色體上；⑤和⑥位于同一對同源染色體上。已知玉米體細(xì)胞中有10對同源染色體，下表是表示玉米6個純系的表現(xiàn)型、相應(yīng)的基因（字母表示）及所在的染色體。②——⑥均只有一個性狀屬隱性純合，其他均為顯性純合。品系①②果皮③節(jié)長④胚乳味道⑤高度⑥胚乳顏色性狀顯性純合子白色pp短節(jié)bb甜ss矮莖dd白胚乳gg所在染色體I、IV、VIIIIVVIVI玉米的果皮白色與黃色是一對相對性狀，胚乳甜與非甜是另一對相對性狀。則②與④相互授粉所結(jié)果實的果皮顏色及胚乳味道是

品系②上所結(jié)果實果皮白色，胚乳非甜，品系④上所結(jié)果實果皮黃色，胚乳非甜。錯誤：黃色非甜；白色甜；黃色非甜和白色甜；黃色非甜與白色非甜二、遺傳圖解的規(guī)范書寫

女性攜帶者男性色盲XBXb×XbYPXBXbXbXbXBYXbYF1女性攜帶者女性色盲男性正常男性色盲比例1∶1∶1∶1XBXbXbY配子ⅠⅡ遺傳系譜圖遺傳圖解什么是遺傳圖解?二、遺傳圖解的規(guī)范書寫

常見的不規(guī)范寫法有：不寫“P、F1、×、↓、♀、♂”等符號，或符號寫錯；不寫出“親本表現(xiàn)型、子代表現(xiàn)型、比例”等必要的文字；基因型書寫不規(guī)范，如：aA，BXbX等。31．（18分）正常小鼠體內(nèi)常染色體上的B基因編碼胱硫醚γ-裂解酶（G酶），體液中的H2S主要由G酶催化產(chǎn)生。為了研究G酶的功能，需要選育基因型為B-B-的小鼠。通過將小鼠一條常染色體上的B基因去除，培育出一只基因型為B+B-的雄性小鼠（B+表示具有B基因，B-表示去除了B基因，B+和B-不是顯隱性關(guān)系）。請回答：（1）現(xiàn)提供正常小鼠和一只B+B-雄性小鼠，欲選育B-B-雌性小鼠。請用遺傳圖解表示選育過程（遺傳圖解中表現(xiàn)型不作要求。）（1）P♀B+B+×B+B-♂

配子B+B+B-

F1B+B+B+B-讓子一代隨機(jī)交配，若B+B-與B+B-雜交時，親代♀B+B-×B+B-♂

配子B+B-B+B-

子代B+B+B+B-B+B-B-B-（1）B+B+B+B-

B+B+B-

B+B+B+B-

常見錯誤1:有關(guān)符號沒表示P♀♂×F1配子（1）P♀B+B+×B+B-♂

配子B+B+B-

F1B+B+B+B-常見錯誤2：箭頭沒畫出（1）P♀B+B+×B+B-♂

配子B+B+B+B-

F1B+B+B+B+B+B-B+B-常見錯誤3：配子種類寫錯。B+B+產(chǎn)生配子是B+而不是兩個B+。（1）讓子一代隨機(jī)交配，若B+B-與B+B-雜交時，親代♀B+B-×B+B-♂

B+B+B+B-B+B-B-B-子代正確親代♀B+B-×B+B-♂

配子B+B-B+B-

子代B+B+B+B-B+B-B-B-（一）在設(shè)計實驗時為了使實驗描述更加清楚應(yīng)首先進(jìn)行分組標(biāo)號。將實驗分為實驗組和對照組，每組進(jìn)行明確的標(biāo)記，如用甲、乙、丙或是A、B、C。三、實驗題的答題規(guī)范和技巧（二）在實驗設(shè)計中應(yīng)該遵循單一變量原則，排除一些無關(guān)變量的影響（1）所用生實驗材料要相同，即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同或至少大致相同。描述時可用下列語言：①植物：“大小相似，長勢相同的同種植株”②動物：“體重（體長）、年齡、生長趨勢相同”有時甚至要“性別”相同（2）所用實驗試劑要相同，即試劑的成分、濃度、體種要相同，尤其要注意體積上的等量的問題。在量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述，應(yīng)盡可能用“定性”的語言表達(dá)，要注意“等濃度”“等體積”“適量的”“一定量的”；實驗時間和條件上用“一段時間”“適宜的溫度、PH”等語言（3）實驗器具要相同①容器應(yīng)使用大小相同的②如果使用滴管滴加不同的溶液，應(yīng)選用不同的滴管（如在驗證酶的高效性實驗中，滴加氯化鐵溶液和新鮮肝臟研磨液的滴管應(yīng)不同。）（4）所用處理方法要相同且適宜，即保溫或冷卻、光照或黑暗、攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說看起來似乎毫無意義的，但最好還是要做同樣的處理。（三）對結(jié)果和結(jié)論的處理與分析1、要分析是驗證實驗還是探究實驗2、驗證實驗結(jié)果和結(jié)論是唯一的，結(jié)論即是題目中的實驗?zāi)康?。而對結(jié)果的分析是指為什么會產(chǎn)生那樣的結(jié)果的。3、探究性實驗的結(jié)果和結(jié)論有多種可能性，一般有三種可能:正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、中間（無影響）。結(jié)果的預(yù)測和分析一般描述方法是：若（結(jié)果），則（結(jié)論），不能把結(jié)果與結(jié)論相混淆（二）各種不同類型的實驗應(yīng)注意的問題①有關(guān)酶的實驗設(shè)計，應(yīng)注意各步驟的順序，必須先調(diào)節(jié)相關(guān)條件（溫度、PH等）才能使反應(yīng)物與酶相遇，還應(yīng)注意空白對照中加入“等量的蒸餾水”②有關(guān)生長素的實驗設(shè)計中，應(yīng)注意對胚芽鞘的生長狀況描述：“向哪方彎曲生長”“向上生長”“不彎曲不生長”無籽番茄培育時注意“去雄”“套袋”“一定濃度的生長素類似物”③動物激素的調(diào)節(jié)實驗中，甲狀腺激素生理功能的研究常用飼喂法、切除法、注射法，常用蝌蚪、小白鼠和小狗作實驗材料，在設(shè)計過程中常作甲狀腺素含量增多、減少和不變?nèi)N處理；而胰島素與胰高血糖素的研究常用注射法，常用小白鼠作實驗材料，在設(shè)計過程中常做該激素含量增多和不變兩種處理。④無土栽培時應(yīng)注意，“培養(yǎng)液中通空氣”“適時適量補(bǔ)充稀釋培養(yǎng)液”⑤遺傳學(xué)實驗a、植物雜交實驗：若為兩性花的植物雜交，則應(yīng)注意“去雄”“人工授粉”“授粉后套袋”，如果為單性花，則只要“套袋”b、動物雜交實驗：千萬不能有“自交”，應(yīng)為“與相同基因型的異性交配”例1：某同學(xué)進(jìn)行了溫度對酶活性影響的研究，設(shè)計了如下實驗（1）取三支試管，分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液。（2）將試管分別放入25℃、60℃的水中和冰塊中，在三支試管中分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的淀粉酶溶液，兩支試管中的，第三支試管中的PH=4，搖勻后維持各自溫度5分鐘。（3）在三支試管中各滴一滴碘液，并搖勻。觀察并記錄：（略）結(jié)論：溫度過高或過低都影響酶的活性。解析：按此步驟不能得出以上實驗結(jié)論。不正確之一是試管上沒有做標(biāo)記，應(yīng)用字母或數(shù)字進(jìn)行標(biāo)記如三支試管上分別標(biāo)記A、B、C；不正確之二是步驟（1）（2）中加入試管中的兩種溶液應(yīng)有量的描述，如步驟（2）中應(yīng)補(bǔ)充3%的可溶性淀粉2mL；不正確之三是實驗組與對照組為遵循單一變量原則，兩組中存在酸堿度和溫度兩個變量，因只有一個溫度變量，酸堿度應(yīng)一致，PH應(yīng)都為6.8.例2、給正常成年實驗兔注射甲藥物后，使其患了高血壓病，注射乙藥物可使高血壓癥狀緩解。為了驗證甲、乙兩種藥物的上述作用，請您根據(jù)以下提供的實驗材料與用具，設(shè)計實驗步驟材料與用具：一組正常成年實驗兔、血壓測定儀、適宜濃度的甲藥物、適宜濃度的乙藥物、注射器等。（要求：答題時對該組實驗兔不再分組；對動物的手術(shù)過程與藥物的具體注射劑量不做要求）實驗步驟：①

①用血壓測定儀測定正常成年實驗兔的正常血壓