《一枝一葉總關情-古詩詞思想感情的理解》案例

《一枝一葉總關情——古詩詞思想感情的理解》教學案例【教學內容】高三年級復習課Ⅰ：教案一、【教學目標】1、知識與技能：引導學生探究理解古詩詞思想感情的方法，提高學生理解古詩詞的能力。2、過程與方法：通過分析詩詞當中的具體意象或關鍵詞語，聯(lián)系學過的相關詩文，引導學生品味其豐厚的思想感情。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美情趣，提升人文素養(yǎng)，增強對詩詞文化的認同感。二、【教學重點與難點】【教學重點】掌握方法,理解古詩詞思想感情【教學難點】知人論世，理解作品的深層內涵三、【教學準備】制作教學課件四、【教學過程】一、導入運用聲像，渲染氛圍（李清照的《一剪梅》），請學生談從這首詞中體會出什么情感?如何體會出的？正所謂“一枝一葉總關情”，一些抒情比較直接的詩詞，很容易從我們熟悉的手法或熟悉的角度正確體會出其中的思想情感。但我們所接觸的詩歌作者并不一定都是這樣把情感直接呈現(xiàn)在讀者面前的。詩詞作為富于含蓄蘊藉美感的藝術形式，又時隔幾百年，我們該如何正確體會出這些蘊含豐富人文精神的思想情感呢？這節(jié)課我們就是要來互相交流探討一下怎樣正確讀出詩詞思想感情的問題。二、古詩詞思想情感理解的方法探究1、誦讀幾組詩句，怎樣快速正確地體會出作者所寄寓的思想感情？（1）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）（2）醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）（3）楊柳岸曉風殘月。（柳永《雨霖鈴》）（4）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）情感的快速捕捉是通過意象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象。欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內行眼中卻是意象與意象的組合，這些組合擔負著表達詩人思想感情的任務。我們發(fā)現(xiàn)各作者雖運用同一意象，但抒發(fā)的思想情感是有不同的。所以如果從詩詞的意象方面去體會思想情感，就要注意作者是怎樣組合意象的，并用什么樣的字詞來描繪限定意象。2、那么，你能讀懂了杜甫《旅夜書懷》這首詩的思想感情么？細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。這首詩中，用到了一組對比的意象，用樂景實際上來反襯了哀情?？梢娢覀冏x詩詞要注意整體把握，要讀完全，注意對比的意象。同學們還能舉出類似這樣的詩句嗎？3、練習：通過對比的意象體會作者的思想感情。[黃鐘]人月圓

張可久山中書事

興亡千古繁華夢，詩眼倦天涯?？琢謫棠?，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。數(shù)間茅舍，藏書萬卷，投老村家。山中何事，松花釀酒，春水煎茶。通過對比意象我們很容易抓住作者的思想感情，那么我們看看下面這首詞的思想感情該怎樣解讀呢？4、虞美人·聽雨

蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。請在下表中填入表達作者在人生的三個階段不同心情的詞語。歌樓聽雨：客舟聽雨：僧廬聽雨：對“悲歡離合總無情”理解最確切的一項是A．這里的“總無情”意思是，對他人的“悲歡離合”已無感情。B．這里的“總無情”意思是，“悲歡離合”總是不以人的意志為轉移的。C．這里的“總無情”意思是，作者這時已對“悲歡離合”不十分在乎了。D．這里的“總無情”意思是，“悲歡離合”本身是沒有感情的。作者的思想感情是復雜的，有時情感是矛盾的，所以我們要準確理解把握就要注意思想感情的多維化，從可能交織著的許許多多的復雜的思想情感中把握主要的，這大多會有關鍵詞加以特別提示，這一點要引起我們足夠重視。另外，一個作家的整體創(chuàng)作風格一般是固定的，但也不排除個別作品的個別存在。如：李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創(chuàng)作。有時思想情感還有比這更復雜的，就更需要同學們注意把握作者表現(xiàn)情感的關鍵詞語認真仔細品讀了。下面我們一起來品讀一下這首詩中的關鍵詞語。5、練習江南逢李龜年杜甫岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。(安史之亂中)唐明皇幸岷山，百官皆竄辱，積尸滿中原，士族隨車駕也?！铨斈瓯计冉?，杜甫以詩贈之曰：“岐王宅里尋常見……”龜年曾于湘中采訪使筵上唱：“紅豆生南國……”，至今梨園唱焉。歌闋，合座莫不望行幸而慘然。(唐·范攄《云溪友議》卷中《云中命》)聯(lián)系上面的背景材料，分析杜甫詩借落花時節(jié)體現(xiàn)的思想感情有幾層？6、可見，只要認真仔細，注意細節(jié)就能找到正確解讀的方向?？墒俏覀冊僮屑氁策€有讀不懂，一頭霧水的時候，請看下面這首詩：《酬朱慶余》張籍越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。齊紈未足時人貴，一曲菱歌敵萬金。朱慶余，閩中人，一作越州人。名可久，以字行。張籍官水部郎中。當時以擅長文學而又樂于提拔后進與韓愈齊名。如果我們同學讀詩詞連這樣隱喻的思想情感都能正確品味解讀出來，那就牛了！這樣也不是不可能，這就需要我們注意瑣碎的點滴的信息（題目、注釋）。7、鞏固練習，學生探討如何理解該詞深層的思想情感。蝶戀花蘇軾花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文學，適當了解某個時代的風貌（背景），同樣有助于準確把握這個時代的文學作品。三、總結本課內容，引發(fā)學生課后繼續(xù)探究的熱情。1、學生：談本節(jié)課品讀古詩文思想情感的感受，如何理解老師給出的“一枝一葉總關情”這句話？（枝葉：瑣碎的信息，重要的細節(jié)）2、師：歷史過去了，但大地上卻留下了歷史和文明的遺跡。這一遺跡，仿佛是一個向導，把我們帶進悠遠的歷史空間。那么，如若探索文明、汲取滋養(yǎng)，我們決不能忽視古老文明的奇葩——詩詞，因為“詩歌是人類母語”（卡西爾語），詩歌是風韻獨具的藝術符號，是歷經(jīng)滄桑的心靈感喟。詩歌是啟示的，它能夠給人以無限的思想啟迪；詩歌是藝術的，在詩人的吟詠中，它不斷被感情化藝術化，成為富有審美蘊涵的千古絕唱。讓我們在詩詞文化的百草園中盡情吮吸它的芬芳吧！四、布置作業(yè)1、壬辰寒食①

王安石客思似楊柳，春風千萬條。更傾寒食淚，欲漲冶城②潮。巾發(fā)雪爭出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂，但欲老漁樵?！咀ⅰ竣俸常呵迕髑耙惶?一說前兩天)。

②冶城：古地名，在今南京市西，臨長江。對作品的思想情感賞析恰當?shù)囊豁検茿．首聯(lián)從楊柳和春風寫起，生動地描繪了春天的美景。B．頷聯(lián)以“傾”、“漲”夸張地抒發(fā)了作者的哀痛之情。C．尾聯(lián)寫出了作者因過早衰老，只能辭官歸隱的遺憾。D．詩歌以“客思”貫穿全篇，表現(xiàn)了客居他鄉(xiāng)的哀傷。體會“雪”“朱”二字所蘊含的思想感情。2、摸魚兒辛棄疾淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。惜花常怕花開早，何況落紅無數(shù)。春且住!見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語，算只有殷勤，畫檐株網(wǎng)，盡日惹飛絮。長門事①，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒②。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環(huán)飛燕皆塵土？閑愁最苦。休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。（注）①長門事：漢武帝時，陳皇后失寵，別居長門宮。陳皇后聞司馬相如文名，奉黃金百斤，請司馬相如寫《長門賦》代為陳情，武帝閱后深為感動，陳皇后復得寵幸。②蛾眉曾有人妒：屈原遭奸臣妒忌和排擠。被放逐后，屈原在《離騷》中將此事比成“娥眉”（美貌女性）遭妒。

這首詞的主題集中體現(xiàn)在一個“愁”字上?！俺睢敝甘裁矗繛槭裁凑f“閑愁最苦”？3、阮郎歸初夏蘇軾綠槐高柳咽新蟬。薰風初入弦。碧紗窗下水沉煙。棋聲驚晝眠。微雨過，小荷翻。榴花開欲燃。玉盆纖手弄清泉。瓊珠碎卻圓。體會結尾一句所表現(xiàn)的思想情感。4、請用三首詩記錄杜甫不同時期的思想情感，并加以說明。Ⅱ：教案設計說明【設計理念】葉圣陶先生曾把教育比作是農業(yè)。原因就在于它是育人的活動，是促進人的生命成長的過程。從這個角度來理解課堂教學的“有效”，一方面在于要為學生的學習需求和生命成長提供適合的內容，創(chuàng)造適宜的環(huán)境，促進學生自主發(fā)展。另一方面在于遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，把握好教學節(jié)奏。有時需要惜時如金、快節(jié)奏、大容量；有時就得和風細雨、循循善誘，甚至要慢慢等待，或者迂回反復。因此在進行過“讀懂詩歌”的教學和進行了一些詩歌鑒賞的教學后，我又讓學生來讀懂詩歌的思想情感。我的理解是詩歌的鑒賞題目千變萬化，高考甚至是在故意和我們這些辛苦的耕耘者唱反調，不論我們怎樣演習操練，殫精竭慮，難敵它的花樣百出，不如就是踏踏實實地讀懂，然后“任爾東西南北風”?！菊n程分析】我在確定目標后的備課準備階段中，仔細研究了歷年的高考中的詩歌鑒賞試題，不僅認真篩選課堂所用教學例題和課后作業(yè)，選用修改了01、04年春考、01、02、04、06、07、08秋考高考試題的提問，使例題對這節(jié)課更為典型有效。根據(jù)教學目標需要，盡量使練習有針對性和梯度，由易到難，于無疑處置疑。例如先由學生很容易看出情感的月、柳意象上設置不同思想情感的體現(xiàn)，引發(fā)他們仔細研讀的精神。然后通過《旅夜書懷》、《人月圓山中書事》意象的對比練習引領學生進入下一個環(huán)節(jié)，品讀時需注意意象的對比，字詞對意象的限制，從而準確把握思想情感。接下來，由《虞美人聽雨》、《江南逢李龜年》練習讓學生體會一首詩詞中情感的多樣性，品讀時注意理出作者的主要情感。最后用一首隱喻詩《酬朱慶余》引領學生再上一個梯度，品讀詩詞的思想感情一定要注意所有的相關信息，瑣碎的細節(jié)，一枝一葉總關情。在教學中對學生的答案及方法不做強硬的統(tǒng)一，簡單的題目讓學生不拘方式自主探究；一些練習題目預設學生會先答不出，教師需要啟發(fā)引導答出；隱喻題目只講一道，不能多講，既可用以為聯(lián)系題目、背景這一環(huán)節(jié)作鋪墊，又不朝非主流方向過多引導學生。斯賓塞有一句名言，教學的一個秘訣就是“知道怎樣聰明地花費時間”。所以我又認真研究了大量其他詩詞鑒賞類教學的教案和課件，在保留個性的同時，又吸取了很多同行教學的寶貴經(jīng)驗，提升了自己的教學智慧，由此設計了這節(jié)課的教學思路?！緦W情分析】我班級的學生，整體水平在本科線以下，理解能力、表達能力、綜合分析能力不強，需要引導他們主動思考、調動他們積極參與，就要降低試題難度，讓他們聽得懂、想得到、一步一步地上臺階，從而使課堂教學能夠有一定成效。新課改情況下，對學生來說，面臨著學習方式從知識獲取向智慧發(fā)展的轉變。按照新課程的理念，教學是否有效，關鍵是看學生是否在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上得到發(fā)展。我仔細研讀課程標準，在高三第一學期的標準基礎上構建了這節(jié)課的目標。知識與技能：引導學生探究理解古詩詞思想感情的方法，提高學生理解古詩詞的能力。過程與方法：通過分析詩詞當中的具體意象或關鍵詞語，聯(lián)系學過的相關詩文，引導學生品味其豐厚的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美情趣，提升人文素養(yǎng)，增強對詩詞文化的認同感。我注重啟發(fā)學生，努力聯(lián)系以往知識，能夠使用以往學過的方法，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升人文素養(yǎng)，增強對詩詞文化的認同感。我認為如果學生在認知上做到主動地獲取知識和建構新知識的意義，在情感上表現(xiàn)出求知的興趣和努力的狀態(tài)，在方法上表現(xiàn)為獨立思考、敢于質疑，在過程上表現(xiàn)為參與思考、互動、體驗、合作、探究，簡言之，學生大多數(shù)能夠積極主動地學習，而非被動機械地接受，這樣的“過程價值”才可能有最好的效率，它往往比顯性知識的效率更有意義。【作業(yè)設計】要使學生，走出課堂，走出書本，注重與生活、社會的聯(lián)系，增強學習的體驗和實踐，使課內知識通過課外實踐向智慧轉化，作業(yè)的設計就更應注意讓學生有收獲感、有拓展性、有