《激發(fā)學生學習動機的實踐研究》中期報告

《激發(fā)學生學習動機的實踐研究》中期報告（一）、本課題研究周期為兩年（2018年10月——2020年06月），分為三個階段：第一階段：準備階段（2018年10月——2019年1月）1、先期準備：提交課題立項申請書，成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師睜開有關教育教課理論的學習，撰寫開題報告，邀請專家進行課題的可行性論證，進一步修正、增補、完美、修定課題方案。2、采集資料課題構成員利用了各樣渠道采集有關激發(fā)學生學習動機的實踐研究的有關理論文件資料和教課素材，認識課題研究的現狀，為課題研究的睜開作好理論準備。3、組織培訓由課題研究領導小組負責組織參研人員進行各樣層次和形式的培訓，讓課題構成員明確教研興教和科研興校重要性，教課科研是每個教師工作的重要構成部分，改變教師和任務不過教書的觀點，為研究工作的睜開做好各方便的思想準備。同時也讓課題構成員明確研究對象，目標和任務。4、睜開檢查檢查采集教材中所提出的教課思想、教課載體，而后分門別類進行整理。檢查講堂教課中每位教師怎樣激發(fā)學生學習動機的策略。檢查學生對各個學科學習興趣的認識。找出課題研究的現實依照。第二階段：實行階段（2019年2月——2020年1月）本階段是研究的主體階段。小構成員將依照方案提出的研究思路睜開研究。1、依據實驗方案實行課題研究工作，實現初步研究目標。2、組織本課題組老師環(huán)繞研究的內容寫念書筆錄、撰寫論文、教課方案、教課反省、事例剖析等溝通和培訓活動；課題組對每一階段的研究工作進行反省、總結，邀請專家進行評估，合時調整計劃，獲得研究成就。本課題于2018年10月申報，2018年12月經過審批，計劃于2020年06月結題，時期，本課題組將依照研究計劃及分工，分階段獲得相應-研究成就：1、第一階段（2018.10——2019.1），研究準備階段。選擇研究方向，睜開有關的檢查，設計課題研究方案，確立研究的目標、內容、舉措、方法等。2、第二階段（2019.2——2020.1），研究實行階段。采集有關資料，全面睜開研究工作。1）2019年2月——2019年5月，學生學習興趣現狀系統(tǒng)性檢查。形成檢查報告。2）2019年6月——2019年8月，重視于講堂教課學生學習興趣的研究，睜開四人組講堂教課模式的實踐，逐漸累積操作過程中的經驗、疑惑、收獲，形成相對穩(wěn)固的講堂教課模式；3）2019年9月——2019年11月，人人睜開講堂教課研究，團隊商討研究成就，形成實驗研究的協(xié)力，全面推動講堂教課模式的實行。3、第三階段（2019.12——2020.1），研究總結階段。整理資料，剖析研究，達成課題成就的總結和提煉，形成研究報告。（二）、詳細活動內容：當前前兩階段研究已基本結束，在2018年10月申報課題后，課題構成員就踴躍籌辦課題研究工作的各項事宜。特點打造：創(chuàng)造學生踴躍學習的氛圍，打造溫馨講堂；激發(fā)學生學習動機，睜開學生合作學習活動。我校的合作講堂學習是全員參加的，發(fā)展興趣喜好。課題組在學校領導和部門的支持下，利用各班的多媒體設備激發(fā)學生學習興趣的教育。二、存在問題（1）關于激發(fā)學生學習興趣的策略，因為教師學生多年來對激發(fā)學習理念的認識的不一樣，轉變觀點和思路需要一個過程。2）對我們來說不單缺少經驗，并且遇到好多要素的限制，研究過程中缺失理論的指導，因此有時感覺比較迷茫，不清楚下一步該怎樣操作，研究思路不清楚，跟實在踐的深入發(fā)展，新的問題還會出現。三、主要階段性成就及影響：成就名稱、成就形式、達成或發(fā)布時間、成就影響成就名稱：激發(fā)學生學習興趣改變學生學習動機成就形式：論文獲獎、發(fā)布達成或獲獎時間：《讓每一朵花兒都綻開——談怎樣就激發(fā)學生》石春玲2019年5月獲區(qū)級二等獎《且教且思，且思且研，且研且精》吳紅運2019年5月獲區(qū)級一等獎成就影響：成就明顯，遇到一致好評。為了達到激發(fā)學生學習動機的成效，我們不停研究，初步確定了以學生為主體，教師為主導的小組自主合作研究的學習模式。1、導學綱要，激發(fā)學生的學習熱忱導綱也叫做導教案，在沒有正式學習內容以前，教師集體備課設計導學綱要，問題設計切近學生學習生活，從學生的興趣入手設計題目，讓學生自主研究掌握有關知識，下邊以《壺口瀑布》為例來說明我們是怎樣在課前激發(fā)學生的學習興趣的。導綱中第一個題目，請你以自己的方式解讀下邊的詞語，這個環(huán)節(jié)中有一個詞是“前呼后應”，一個同學是這樣解讀的：大家想象著國際巨星下飛機出機場，粉絲團去接機的場景，即可知道，保鏢在前面開路，粉絲送禮品、要署名的場景，即可知前呼后擁能夠作何解說。這樣，孩子們聽了哈哈一笑，詞還很好地理解了。這就是他們智慧的力量，導綱上第二題，問同學們依據所發(fā)視頻《航拍壺口瀑布》來寫一小段兒話，請你用文字帶讀者如臨其境，這樣大家八仙過海各顯本事，如：看到壺口瀑布，我忽然想到了敬畏自然四個字，也只有大自然的巧奪天工，才有這樣的杰作等等，不單能夠讓學生練習寫作，還能夠讓他們更好地理解課文內容。2、創(chuàng)建情境，教師導動。情境創(chuàng)建是指在教課活動中創(chuàng)建一種感情和認知互相促使的教課環(huán)境。其目的在于創(chuàng)造一個寬松和睦有益于學生發(fā)揮才干發(fā)展個性的“學習場”。情境創(chuàng)建策略可采納顯現生活情境、顯現實物、再現圖畫、音樂演奏、語言描繪把學生帶入情境。使同學們如臨其境，如聞其聲。如見其人。如講《茅舍為秋風所破歌》時。播放幾張圖片，秋風破屋，群童搶茅，破屋漏雨，讓學生對照圖片講故事，同學們睜開想象力敘述圖片內容這樣，這么一首長長的古詩就變?yōu)榱艘粋€故事，形象生動，老師再率領學生學完以后印象深刻，易于理解和背誦。3、自主、合作、研究自主學習是一種優(yōu)秀的學習質量，學生能自主計劃主動達成，而合作呢則是思想上的溝通與碰撞，是為了共享資源，激發(fā)大家更為全面的去思慮與研究。等學習熱忱，進而創(chuàng)造民主和睦的講堂氛圍，讓師生在同等和睦充滿生命力的教課過程中，有效的快樂的學習，如《卜算子黃州定慧院寓居作》中自主采集資料，烏臺詩案，合作研究，詩中經過哪些描繪反應了作者被貶時的心境？缺月、疏桐、孤鴻。研究：即使這樣，蘇軾依舊沒有失掉自我，哪個句子表現了他的心志？什么心志？一系列的問題設置問題，由表及里，層層深入，使學生們更為全面的認識蘇軾其人，其心。能有更深入的，理性的認識和思慮。4、深度掌握教材，因材施教為了充分的調換學生學習的踴躍性以及提高思想的廣度和深度，我們充分的掌握文本。選擇最合適的，最新奇的方式，讓學生參加講堂，如講《范進中舉》《石壕吏》《茅舍為秋風所破歌》《賣炭翁》等篇目時。我們將課文理解透辟以后改編成課本兒劇，以小組為單位進行角色飾演，同學們對此熱忱十分高漲，臺詞表演都彰顯了他們對人物的理解。這樣，理解透辟，印象深刻。再如《水調歌頭明月幾時有》，《卜算子黃州定慧院寓居作》等古詩文的解說，我們就用唱詩的方式把它唱出來，《最后一次演講》，我們就借著文章內容練習學生的演講水平?！秹乜谄俨肌贰对陂L江源泉各拉丹冬》，我們就請學生當導游，配合著視頻或幻燈片來率領大家去旅行，總之充分的掌握和發(fā)掘教材，因材施教，其目的就是激發(fā)學生的學習熱忱，使他們快樂的學，學得懂，學得透，印象深刻。5、反省精進徐國春老師在《讓友情之樹長青》教課反省中這樣寫道：本課時為行為指導課，在感情、態(tài)度、價值觀方面，落實立德樹人的根本任務，在學生心中埋下真、善、美的種子，青少年時期正是“拔節(jié)孕穗期”，讓他們系好人生的第一?？圩?。提高踐行社會主義核心價值觀能力。教師在做教課活動設計的時候分為四個層次來進行。第一，經過“友情專訪”和“友情疑惑”兩個活動環(huán)節(jié)讓學生知道怎樣成立友情，怎樣幫助別人成立友情，知道成立友情的方法有哪些；其次、經過學生表演的友情情形劇，剖析出來怎樣珍愛友情，并且續(xù)寫和即興表演情形劇，認識辦理友情矛盾需要掌握的一些方法；第三、經過觀看視頻，拓展延長本課內容，讓學生拒絕冷淡，不做冷淡的旁觀者，讓學生學會調理身旁同學發(fā)生的矛盾，掌握調理矛盾或矛盾的語言技巧，拓展本課珍愛友情這部分的內容。最后，經過書寫友感情言，加深已經成立的友情，或許拯救已經失掉的同學友情，讓友情之樹長青。最后，齊唱歌曲《友情》結束本課內容。提高學生對社會主義核心價值觀的認識，注意培育學生從自己做起，從小事做起。本課不足之處，學習議論的過程中，波及的問題比許多，在必定程度上加大了講堂的學習容量，部分同學會感覺力所不及。本課活動內容許多，活動情形和思慮問題時存在必定的難度，老師賜予提示和點撥較少。此后要注意將教材內容與教師設計的問題相聯(lián)合，讓學生在珍愛友情方面的學習上有更多收獲。此后努力方向，打造與學生為中心的思想政治課，突出學生在教課過程中的主體地位，要著重依照思想政治規(guī)律，依照教書育人規(guī)律、依照學生成長的規(guī)律等方面，不停提高工作能力和水平。利用好講堂教課這個主渠道，堅持創(chuàng)新講堂，提高講堂實效性，提高思想政治課教育的親和力和針對性，知足學生發(fā)展需乞降期望。反省是教課環(huán)節(jié)中不行或缺的一環(huán)，沒有反省，講課便不完整。我們一定總結出每一節(jié)課的成敗得失，這樣才能漸漸留下精髓，去掉糟粕。才能研究出更合適的方法與門路。才能獲取更多的經驗，以造福學生服務教育。四、主要創(chuàng)新點動機是內因，只有真實發(fā)自心里地想學習。才能思慮得更多更深更遠，這都是為素質教育和提高學生的學習興趣和自學能力打基礎，也是在培育擁有研究能力和創(chuàng)新能力的人材。能夠說，本課題的實行是從孩子自己需要出發(fā)，讓他們有參加的熱忱表現的欲念。充散發(fā)揮學生主體作用的角度，考慮將教書與育人完滿的聯(lián)合在一同。1、建立素質教育理念下新的師生關系以及學生的學習模式。2、經過課題的研究，不單提高學生學習的幸福指數，也更提高了教師的教課教研教改的水平與模式。為優(yōu)化教育成就很好的服務。五、存在問題：1、教師的不停研究總結反省的精神仍需進一步的提高和增強，每一個環(huán)節(jié)都要落到實處，穩(wěn)扎穩(wěn)打，要扎實基本功，不搞形式主義。2、課題研究已經獲得了不錯的成就，但我們發(fā)現，教師們有時不可以在平常工作中將工作細節(jié)以記錄照片或影像資料等形式很好的保存下來，這就給我們整理工作造成了必定的困難。六、重要更改無重要更改七、下一步工作計劃：1、必定要充分的保存工作的印跡，以便更好地概括總結和反思2、為結題做準備，采集整理課題研究成就的資料。撰寫結題報告等資料。準備課題結題判定，開好結題會議。八、可預期成就1、優(yōu)化新課改理念下的師生關系及講課模式。2、爭取有更多的理論概括實踐總結。3、經過本課題的研究，讓學生變被動為主動，變主動為喜愛，增強學生的研究知識的欲念和能力。進而也促使和提高教師的水平，優(yōu)化講堂，師生共贏。在課題研究的過程中，我們還須在以下方面增強工作：?！凹ぐl(fā)學生學習動機的實踐研究”，與新課程的改革是一脈相承的。但跟著研究的深入，我們也遇到了各樣疑惑。比如：如何激發(fā)學生學習動機的？我們該怎樣提高教師的內在魅力？下一階段，我們將邊研究邊研究，邊研究邊調整。我們將繼續(xù)堅持課題專題研究活動，以講堂教課研究為核心，顯現研究思想，反應研究過程中的疑惑。同時我們將持續(xù)重視課題構成員的理論學習，進一步抓好教師的教課摘記，教課反省。我們將在研究的過程中腳踏實地地面對研究過程中出現的問題，合時調整研究