2023年英語(yǔ)課堂改進(jìn)小結(jié)_第1頁(yè)
2023年英語(yǔ)課堂改進(jìn)小結(jié)_第2頁(yè)
2023年英語(yǔ)課堂改進(jìn)小結(jié)_第3頁(yè)
2023年英語(yǔ)課堂改進(jìn)小結(jié)_第4頁(yè)
2023年英語(yǔ)課堂改進(jìn)小結(jié)_第5頁(yè)
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第17頁(yè)共17頁(yè)2023年?英語(yǔ)課堂改?進(jìn)小結(jié)教?了十幾年的?英語(yǔ),但是?在每一次的?課堂教學(xué)中?,我仍不斷?的在學(xué)習(xí)與?積累著,努?力的想使自?己的教學(xué)走?上更完善的?道路。努力?的在尋找著?一條比較系?統(tǒng)的,有序?的教學(xué)方法?。這條教學(xué)?之路能夠適?應(yīng)學(xué)生,促?使他們喜愛(ài)?英語(yǔ),不讓?一人掉隊(duì);?也能夠適應(yīng)?教師,使之?踏踏實(shí)實(shí),?有條不紊的?付出并有一?定的收獲。?在聆聽(tīng)他?人的課堂教?學(xué)與感悟自?己的教學(xué)過(guò)?程中,我發(fā)?現(xiàn)在英語(yǔ)課?堂上,非常?關(guān)鍵的就是?要讓學(xué)生多?說(shuō)。不管能?力強(qiáng)的、中?等的、弱的?,只要在課?堂上多說(shuō),?甚至搶著說(shuō)?,這樣的學(xué)?生進(jìn)步是最?大的。分析?一下:1?.能說(shuō)證明?他在聽(tīng).2?.能說(shuō)證明?他在記3能?說(shuō)證明他聽(tīng)?懂了4.能?說(shuō)證明他在?積極的學(xué)習(xí)?。試想,一?個(gè)人能積極?的投入于一?項(xiàng)任務(wù)中,?那么,這項(xiàng)?任務(wù)離完成?還會(huì)遠(yuǎn)嗎??所以,在?設(shè)計(jì)課堂教?學(xué)中,我很?重視教學(xué)的?課前準(zhǔn)備,?課堂中的言?語(yǔ)的激勵(lì),?提問(wèn)的設(shè)計(jì)?和課堂__?_形式的變?化,不止要?讓一群學(xué)生?能說(shuō),應(yīng)該?是讓全班學(xué)?生都有說(shuō)的?欲望與機(jī)會(huì)?。一、課?堂中的言語(yǔ)?的激勵(lì)我?在課堂上從?不吝嗇自己?的微笑和鼓?勵(lì)。有時(shí)候?還會(huì)對(duì)他們?翹起大拇指?,來(lái)一句“?great?”。聽(tīng)得學(xué)?生心花怒放?。他們就再?也不會(huì)怕開(kāi)?口了。對(duì)于?有些膽小的?學(xué)生我會(huì)微?笑著說(shuō)“d?on'tb?enerv?ous"?二、提問(wèn)的?設(shè)計(jì)最容?易讓人想到?的是提問(wèn)分?層次,有易?有難,讓強(qiáng)?的學(xué)生更強(qiáng)?,又顧全大?局。而這樣?說(shuō),實(shí)在太?籠統(tǒng)。去思?考一節(jié)課在?一些環(huán)節(jié)中?如何將提問(wèn)?進(jìn)行分層次?才是真正思?考的關(guān)鍵。?比如:在訓(xùn)?練聽(tīng)力時(shí),?我對(duì)聽(tīng)辯單?詞這樣簡(jiǎn)單?的題目我就?叫成績(jī)差的?學(xué)生回答,?而對(duì)于比較?長(zhǎng)的句子我?就點(diǎn)中等偏?上的學(xué)生重?復(fù)。這樣每?個(gè)學(xué)生都會(huì)?覺(jué)得學(xué)有所?得,也提高?了他們的學(xué)?習(xí)興趣。在?教學(xué)中,設(shè)?計(jì)對(duì)話的環(huán)?節(jié),我將最?主要要學(xué)習(xí)?的句型制作?在課件中,?學(xué)生可以按?照自己能力?的強(qiáng)弱來(lái)根?據(jù)句型操練?對(duì)話。短的?,只需操練?課件中的對(duì)?話;長(zhǎng)的,?可以創(chuàng)設(shè)一?個(gè)場(chǎng)景,模?擬操練對(duì)話?。三、課?堂___形?式的變化?在每次的課?堂教學(xué)中,?我總會(huì)設(shè)計(jì)?有一、兩個(gè)?學(xué)生操練的?環(huán)節(jié),比如?:全班的t?alkab?out,學(xué)?生間的di?alogu?e,及操練?句型等。因?為我覺(jué)得課?上學(xué)生間的?交流是很重?要的,既可?以培養(yǎng)他們?大膽說(shuō)的習(xí)?慣,也可以?培養(yǎng)他們傾?聽(tīng)的習(xí)慣,?一舉兩得。?但在實(shí)施中?,我發(fā)現(xiàn),?能力強(qiáng)的學(xué)?生喜歡跟能?力強(qiáng)的學(xué)生?操練。這樣?,能力弱的?學(xué)生說(shuō)的興?致也沒(méi)了,?而且更不愿?說(shuō)了。而把?強(qiáng)的學(xué)生和?弱的配在一?起,強(qiáng)的又?不愿意。于?是,我動(dòng)了?好一會(huì)兒腦?筋,試著讓?弱的學(xué)生加?入,先聽(tīng)別?人說(shuō),再試?這和一方一?起說(shuō)。用此?方法來(lái)調(diào)動(dòng)?這些學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性???傊?,?英語(yǔ)教學(xué)也?是一個(gè)不斷?創(chuàng)新的過(guò)程?,在過(guò)去的?的教學(xué)生涯?中我取得了?一些成績(jī)也?積累了一些?經(jīng)驗(yàn)。但是?仍然有很多?值得思考需?要改進(jìn)的地?方。比如:?怎樣才能將?每一節(jié)課的?環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的?更合理,更?有條理一些?等。當(dāng)然,?在下學(xué)期中?,我會(huì)在實(shí)?踐中解決我?在教育教學(xué)?中所遇到的?這些問(wèn)題,?以努力的提?高自己的教?育教學(xué)水平?。英語(yǔ)課?堂改進(jìn)小結(jié)?(2):?一.通過(guò)學(xué)?習(xí)轉(zhuǎn)變觀念?。在理論?學(xué)習(xí)方面,?我學(xué)習(xí)了兩?本書(shū)籍<第?二語(yǔ)言閱讀?探索問(wèn)題與?策略>,<?英語(yǔ)教師行?動(dòng)研究>我?抽空就拿出?來(lái)閱讀以提?高自己的理?論知識(shí)并利?用活動(dòng)的時(shí)?間和同行進(jìn)?行討論不斷?完善自己的?業(yè)務(wù)水平.?二.腳踏?實(shí)地地進(jìn)行?課堂改進(jìn),?使課堂教學(xué)?有了新的飛?越1)盡?可能把教學(xué)?理念體現(xiàn)在?我的課堂上?.我嘗試采?用從三個(gè)維?度確立生成?性教學(xué)目標(biāo)?.在目標(biāo)的?制定中盡可?能兼顧到認(rèn)?知、情感、?能力、方法?等.與此同?時(shí),考慮到?不同發(fā)展水?平學(xué)生的發(fā)?展要求,使?不同層次的?學(xué)生具有自?主選擇最符?合自身發(fā)展?需要的學(xué)習(xí)?目標(biāo).當(dāng)然?,有機(jī)會(huì)我?會(huì)把課件和?上課錄像向?同行展示以?征求他們的?意見(jiàn),不斷?完善自己,?提高自己的?教學(xué)水平.?2)激活背?景知識(shí)的手?段,如我讓?學(xué)生使用形?容詞描述主?題,這些形?容詞也是文?中將要碰到?的。3)讓?學(xué)生根據(jù)主?題按who?,what?,how進(jìn)?行分類,一?方面調(diào)節(jié)氣?氛,另方面?接觸文中的?內(nèi)容。4)?我讓學(xué)生b?rains?tormi?ng,給學(xué)?生機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)?學(xué)過(guò)的知識(shí)?,說(shuō)不定會(huì)?引出高超的?想法。5)?我探索的領(lǐng)?域是預(yù)測(cè)。?這種預(yù)測(cè)不?是玩耍,而?是站在作者?的角度,調(diào)?配各種信息?,從而去感?悟作者選材?的精妙和恰?當(dāng)。這只是?預(yù)測(cè)所要完?成的初級(jí)階?段,更高階?段應(yīng)該是感?悟到各種方?式都能夠完?成主題的體?現(xiàn),從而得?心應(yīng)手吸收?各種知識(shí)并?加以創(chuàng)造。?恐怕理清脈?絡(luò)不是本意?,創(chuàng)新才是?原委。正是?想在激活背?景知識(shí)方面?,走出新路?,積累經(jīng)驗(yàn)?,嘗試新方?法,因而設(shè)?計(jì)了這么繁?復(fù)的過(guò)程,?多角度,多?層面去開(kāi)(?感謝訪問(wèn)好?:..)發(fā)?學(xué)生頭腦中?固有的知識(shí)?體系。三?.反思:?在實(shí)際的教?學(xué),我的預(yù)?設(shè)與我的教?學(xué)實(shí)際大相?徑庭,學(xué)生?缺乏心理準(zhǔn)?備,聽(tīng)力和?口語(yǔ)表達(dá)都?未達(dá)到這一?層面,推行?新理念只能?失敗。冷靜?下來(lái)思考,?從學(xué)生這一?角度出發(fā),?大多數(shù)學(xué)生?未必在交際?上有要求,?閱讀只是為?了讀懂文章?,翻譯法不?失為一種最?理想的方法?。在目前的?情況下,適?當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)介?入,也許更?能體現(xiàn)出中?國(guó)教師的價(jià)?值。另一感?觸很深的地?方,人與人?的溝通是何?等的重要。?教師與學(xué)生?的交流是一?個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)?程。想象在?瞬間完成只?能是天方夜?譚,是一千?零一夜中的?離奇故事。?在以后的?教學(xué)中我應(yīng)?一步一步地?穩(wěn)固推進(jìn),?引導(dǎo)學(xué)生每?讀一篇文章?,必先預(yù)測(cè)?,必先動(dòng)腦?,布局謀篇?,未雨綢繆?,養(yǎng)成好的?閱讀習(xí)慣。?詞不離句,?句不離段,?段不離篇,?從文章中去?領(lǐng)悟詞的用?法,從文章?中去掌握詞?的各種用法?。只有這樣?,才能真正?學(xué)好英語(yǔ)。?第二篇:?課堂改進(jìn)小?結(jié)2學(xué)期?課改總結(jié)?一、學(xué)法指?導(dǎo)本學(xué)期?面臨兩個(gè)重?要研究任務(wù)?,一是如何?教好新教材?,其次是學(xué)?生的學(xué)法指?導(dǎo)。從教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)看來(lái),?提高教學(xué)質(zhì)?量,一方面?是在備課上?下功夫,另?外就是要_?__學(xué)生在?課堂上是如?何學(xué)習(xí)的,?包括學(xué)生學(xué)?習(xí)行為習(xí)慣?和學(xué)習(xí)方法?。首先要?解決的是學(xué)?生上電子商?務(wù)電子商務(wù)?課的習(xí)慣。?電子商務(wù)電?子商務(wù)課不?少小學(xué)并不?是很重視,?剛過(guò)來(lái)的學(xué)?生上課的課?堂紀(jì)律比較?亂。好像沒(méi)?有游戲,電?子商務(wù)課對(duì)?他們就沒(méi)有?意義了。當(dāng)?然,要解決?好這個(gè)問(wèn)題?,也不是一?朝一夕可以?完成的。要?改變這個(gè)習(xí)?慣,必須要?下大力氣并?長(zhǎng)期堅(jiān)持,?這主要要通?過(guò)規(guī)范自己?的課堂教學(xué)?入手,從備?課到上課,?自己態(tài)度首?先要端正。?對(duì)學(xué)生形成?規(guī)定,課堂?期間,認(rèn)真?完成項(xiàng)目。?通過(guò)半年下?來(lái),感覺(jué)這?寫(xiě)學(xué)生絕大?部分都能正?確對(duì)待電子?商務(wù)技術(shù)課?,不再把電?子商務(wù)技術(shù)?課看成游戲?課,而是一?門(mén)知識(shí)課。?只要學(xué)生態(tài)?度有轉(zhuǎn)變,?學(xué)生在課堂?上就可以耐?下心來(lái)聽(tīng)課?、做練習(xí)。?當(dāng)然,學(xué)生?玩游戲的熱?情并不會(huì)減?少,這樣的?熱情對(duì)他們?來(lái)說(shuō)是很正?常的。為了?減少課堂游?戲壓力,還?需要采取一?些疏導(dǎo)措施?,例如課前?與課后時(shí)間?是允許玩,?每過(guò)一段時(shí)?間,我也會(huì)?專門(mén)留一節(jié)?課給學(xué)生玩?一玩。強(qiáng)?調(diào)做筆記。?對(duì)于暫時(shí)記?憶能力差的?學(xué)生,做筆?記是一個(gè)非?常好的方法?。對(duì)電子商?務(wù)這門(mén)課,?難者不會(huì),?會(huì)者不難,?學(xué)習(xí)中實(shí)踐?非常容易。?這個(gè)想法教?師培訓(xùn)。在?培訓(xùn)的時(shí)候?,不少老師?都會(huì)帶一個(gè)?筆記本,把?操作步驟記?下來(lái),在自?己做練習(xí)期?間,對(duì)照自?己的筆記學(xué)?習(xí)。如果操?作步驟比較?多,還要學(xué)?會(huì)簡(jiǎn)記法。?可惜這個(gè)學(xué)?期自己在這?個(gè)方面做的?不夠好,學(xué)?生只是在自?己的書(shū)上記?筆記,比較?亂。有時(shí)做?,有時(shí)也不?做。同時(shí)自?己的強(qiáng)調(diào)和?督促也不夠?。下學(xué)期將?進(jìn)行規(guī)范化?,還包括自?己的課堂板?書(shū)。小組?活動(dòng)。本學(xué)?期,采用了?一次小組活?動(dòng)形式。從?效果上感覺(jué)?還好,也增?加了對(duì)小組?活動(dòng)要點(diǎn)的?把握。比如?,小組活動(dòng)?目標(biāo)的把握?,小組形式?的成立的必?要性把握,?小組活動(dòng)管?理方法指導(dǎo)?。今年的?初三年級(jí)用?了新的教材?,拿到手后?翻了翻,感?覺(jué)這個(gè)教材?真實(shí)不好教?。原先的基?于軟件體系?的目標(biāo)已經(jīng)?被打破,新?教材以電子?商務(wù)理論流?程為線索,?所需要的技?術(shù)和操作掩?蓋在活動(dòng)主?題下。更加?注重了專業(yè)?化、理論化?。比如網(wǎng)絡(luò)?應(yīng)用知識(shí)幾?乎被分散在?各個(gè)章節(jié)中?,不再獨(dú)立?出現(xiàn)。想想?也是,這不?僅強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)?絡(luò)的真實(shí)運(yùn)?用,也體現(xiàn)?了教材編寫(xiě)?的技能學(xué)習(xí)?體現(xiàn)一定的?反復(fù)和思想?緯度的螺旋?上升。二?、教材研究?教材研究?的幾點(diǎn)收獲?學(xué)生學(xué)習(xí)?活動(dòng)目標(biāo)建?立和目標(biāo)意?義,在今年?做教學(xué)設(shè)計(jì)?時(shí)重點(diǎn)__?_。比如物?流班教材名?片設(shè)計(jì)一章?,第一次課?上我提出的?幾個(gè)問(wèn)題就?是:名片有?什么功能和?意義?從名?片上讀取了?哪些東西,?哪些東西是?主要的,_?__你認(rèn)為?是主要的??如果忽略?這個(gè)環(huán)節(jié),?這會(huì)影響到?學(xué)生后來(lái)的?學(xué)習(xí)目標(biāo),?這對(duì)建構(gòu)學(xué)?習(xí)技能學(xué)習(xí)?意義有重要?的內(nèi)在作用?。教材的?創(chuàng)造性處理?也是本學(xué)期?一個(gè)重要收?獲。比如物?流班課本旅?游線路規(guī)劃?和費(fèi)用預(yù)算?一個(gè)章節(jié)。?通過(guò)提問(wèn)和?補(bǔ)充講解了?解一次旅游?需要獲得哪?些信息;線?路規(guī)劃通過(guò)?一份表格指?導(dǎo)活動(dòng)形散?神不散;費(fèi)?用預(yù)算采用?交通圖和價(jià)?目清單結(jié)合?的方式理解?費(fèi)用預(yù)算表?的設(shè)計(jì)過(guò)程?。通過(guò)課堂?活動(dòng)情況來(lái)?看,大部分?班機(jī)活動(dòng)質(zhì)?量都比較好?,也達(dá)到了?我預(yù)期的目?的。不過(guò)?,新的教材?我還是感覺(jué)?有兩個(gè)章節(jié)?存在老教材?的影子。和?powe?rpoin?t學(xué)習(xí)部分?強(qiáng)調(diào)了過(guò)多?的操作技能?。對(duì)這樣的?情況,今后?該怎么處理?呢?以后多?思考。第?三篇:課堂?改進(jìn)小結(jié)數(shù)?學(xué)___篇?一學(xué)期即?將過(guò)去,可?以說(shuō)緊張忙?碌而收獲多?多。本學(xué)期?中,作為課?堂教學(xué)的實(shí)?踐者,我轉(zhuǎn)?變觀念,積?極探索,注?重學(xué)生的自?主探究學(xué)習(xí)?意識(shí)的培養(yǎng)?,把課堂教?學(xué)作為有利?于學(xué)生主動(dòng)?探索的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)環(huán)境,?把學(xué)生在獲?得知識(shí)和技?能的同時(shí),?在情感、態(tài)?度價(jià)值觀等?方面都能夠?充分發(fā)展作?為教學(xué)改革?的基本指導(dǎo)?思想,把數(shù)?學(xué)教學(xué)看成?是師生之間?、學(xué)生之間?交往互動(dòng),?共同發(fā)展的?過(guò)程。一?、激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣,引導(dǎo)?學(xué)生積極主?動(dòng)參與。?“興趣是思?維的動(dòng)力”?、“興趣是?最好的老師?”,當(dāng)學(xué)生?對(duì)某件事情?發(fā)生興趣時(shí)?,注意力就?集中,求知?欲望就旺盛?,思維就敏?捷、靈活。?所以,我在?教學(xué)中主動(dòng)?設(shè)置懸念,?激發(fā)學(xué)生的?求知欲望。?例如在教學(xué)?長(zhǎng)方形和正?方形周長(zhǎng)時(shí)?,我根據(jù)學(xué)?生的生活經(jīng)?驗(yàn)和要求,?為了培養(yǎng)學(xué)?生的各種能?力,嘗試大?膽地開(kāi)放教?學(xué)過(guò)程。課?前讓學(xué)生分?組進(jìn)行有關(guān)?知識(shí)信息的?調(diào)查與整理?,每人準(zhǔn)備?一根約__?_米的繩,?教學(xué)時(shí),讓?學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[?一擺,圍一?圍,培養(yǎng)了?學(xué)生的合作?精神和能力?;課堂教學(xué)?時(shí)讓學(xué)生通?過(guò)小組交流?,把整理的?知識(shí)表達(dá)出?來(lái),培養(yǎng)了?學(xué)生知識(shí)的?交流和處理?能力;課后?又要求學(xué)生?去做一些聯(lián)?系生活實(shí)際?的題,這樣?就培養(yǎng)了學(xué)?生良好的生?活習(xí)慣和利?用知識(shí)解決?問(wèn)題的能力?。二、樹(shù)?立主人翁意?識(shí),培養(yǎng)學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?的能力。?數(shù)學(xué)知識(shí)的?聯(lián)系非常緊?密,新知識(shí)?往往是舊知?識(shí)的引伸和?擴(kuò)展。教學(xué)?中,我讓學(xué)?生運(yùn)用自己?掌握的思維?方法,嘗試?解決新問(wèn)題?,通過(guò)自己?的正確推理?,判斷,感?受成功的喜?悅,增強(qiáng)學(xué)?生主動(dòng)學(xué)習(xí)?的意識(shí),培?養(yǎng)學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的能力?。例如:?以往的計(jì)算?教學(xué),我往?往重視學(xué)生?學(xué)習(xí)的算法?,指導(dǎo)學(xué)生?書(shū)寫(xiě),然后?讓學(xué)生進(jìn)行?大量計(jì)算練?習(xí)加以鞏固?。在教學(xué)“?___11?2=”時(shí)我?充分利用學(xué)?生對(duì)已有知?識(shí)的掌握,?進(jìn)行自主學(xué)?習(xí)。我先讓?學(xué)生自己嘗?試計(jì)算,在?計(jì)算過(guò)程中?如果發(fā)現(xiàn)自?己解決不了?的問(wèn)題,就?與合作伙伴?進(jìn)行合作學(xué)?習(xí),這樣給?每一個(gè)學(xué)生?提供了展示?自己的平臺(tái)?,以學(xué)生為?本,人人學(xué)?習(xí)有價(jià)值的?數(shù)學(xué),體現(xiàn)?了新的教育?理念,讓學(xué)?生在自我嘗?試中學(xué)到了?知識(shí),積極?促進(jìn)了學(xué)生?思維的發(fā)展?,培養(yǎng)了學(xué)?生勇于探索?,積極進(jìn)取?的品質(zhì)。?三、創(chuàng)設(shè)學(xué)?習(xí)情境,培?養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)?探究的能力?。學(xué)生的?好奇心強(qiáng),?求知的欲望?旺盛,對(duì)新?事物有著天?生的親切感?。結(jié)合教學(xué)?內(nèi)容,我嘗?試把多媒體?計(jì)算機(jī)作為?教學(xué)手段,?通過(guò)聲情并?茂的文字、?圖像、聲音?、動(dòng)畫(huà)等形?式對(duì)學(xué)生形?成刺激,喚?起學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣,激發(fā)?學(xué)生主動(dòng)探?究學(xué)習(xí)的心?理需求,進(jìn)?而主動(dòng)參與?學(xué)習(xí)活動(dòng)。?例如:在?教學(xué)平行長(zhǎng)?方和正方形?周長(zhǎng)時(shí),簡(jiǎn)?單的平面幾?何圖形是小?學(xué)數(shù)學(xué)的重?要內(nèi)容,傳?統(tǒng)的幾何教?材主要采取?“公式——?例題——習(xí)?題”的結(jié)構(gòu)?形式,偏重?基礎(chǔ)知識(shí)與?技能,忽視?情感與態(tài)度?、體驗(yàn)與反?思、過(guò)程與?自主創(chuàng)新,?培養(yǎng)學(xué)生空?間觀念的途?徑基本落實(shí)?在計(jì)算圖形?的周長(zhǎng)上。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求使學(xué)生?既理解和掌?握一些必要?的幾何事實(shí)?,又經(jīng)歷和?體驗(yàn)幾何活?動(dòng)的探索、?交流過(guò)程,?形成學(xué)習(xí)空?間與圖形的?積極情感與?態(tài)度,要倡?導(dǎo)“問(wèn)題情?景——建立?模型——解?釋?xiě)?yīng)用與拓?展反思”的?基本模式展?現(xiàn)空間與圖?形內(nèi)容,讓?學(xué)生經(jīng)歷“?數(shù)學(xué)化”和?“再創(chuàng)造”?的過(guò)程。?通過(guò)本學(xué)期?的教學(xué)實(shí)踐?,我深深感?到對(duì)學(xué)生自?主探究的創(chuàng)?新意識(shí)培養(yǎng)?是一個(gè)長(zhǎng)期?的過(guò)程。如?何把培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)、探索精?神和實(shí)踐能?力的重任,?具體落實(shí)到?課堂教學(xué)的?每一個(gè)環(huán)節(jié)?之中,還需?要認(rèn)真研究?和探索。反?思自己的教?學(xué)工作,還?存在著很多?的問(wèn)題,尤?其在加強(qiáng)學(xué)?生靈活應(yīng)用?能力和解決?實(shí)際問(wèn)題的?能力的培養(yǎng)?方面,自己?還需作不斷?努力探索。?教學(xué)工作?苦樂(lè)相伴。?我將本著“?勤學(xué)、善思?、實(shí)干”的?準(zhǔn)則,一如?既往,不斷?加強(qiáng)新課標(biāo)?內(nèi)容的學(xué)習(xí)?,學(xué)習(xí)新的?教育理念、?業(yè)務(wù)知識(shí),?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀?念,虛心向?本教研組老?師學(xué)習(xí),不?斷充實(shí)自己?,努力把本?職工作搞得?更好。課?堂改進(jìn)小結(jié)?數(shù)學(xué)(2)?:本學(xué)期?開(kāi)學(xué)初就制?定了改進(jìn)目?標(biāo),根據(jù)學(xué)?生的個(gè)體差?異,提出不?同要求,采?用不同的教?學(xué)方法,使?每個(gè)學(xué)生的?學(xué)習(xí)潛能在?教師的培養(yǎng)?下都能得到?充分的發(fā)展?。根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際情況?布置不同層?次的作業(yè),?使每個(gè)層次?的學(xué)生都能?達(dá)到相應(yīng)的?目標(biāo),促進(jìn)?每個(gè)學(xué)生得?到發(fā)展。鼓?勵(lì)學(xué)生獨(dú)立?而富有個(gè)性?的自主學(xué)習(xí)?,讓學(xué)生在?快樂(lè)中學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué),體驗(yàn)?數(shù)學(xué)源于生?活的樂(lè)趣。?開(kāi)放性提問(wèn)?使學(xué)生有話?可說(shuō),激發(fā)?學(xué)生的求知?欲,樹(shù)立學(xué)?好數(shù)學(xué)的信?心。在教?學(xué)實(shí)踐中,?我努力按照?以學(xué)生發(fā)展?為本的觀念?,正確處理?基礎(chǔ)與發(fā)展?的關(guān)系,正?確處理學(xué)習(xí)?主體與客體?之間的關(guān)系?。從教學(xué)_?__形式、?教學(xué)方法和?技術(shù)等方面?的改革著手?,積極研究?與改進(jìn)教學(xué)?策略,努力?把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的主動(dòng)權(quán)交?給學(xué)生,使?學(xué)生的主體?意識(shí)得以體?現(xiàn),主動(dòng)參?與能力得以?培養(yǎng),創(chuàng)新?精神得到發(fā)?揮,為學(xué)生?的終身發(fā)展?打下基礎(chǔ)。?一、注重?精心設(shè)計(jì)教?學(xué)目標(biāo),分?層練習(xí)。?進(jìn)行分層練?習(xí),分層評(píng)?價(jià),以適應(yīng)?每個(gè)學(xué)生的?個(gè)體發(fā)展。?在教學(xué)中要?盡量對(duì)每課?時(shí)的習(xí)題作?精心的設(shè)計(jì)?,盡量做到?每道習(xí)題都?適合不同層?次的學(xué)生,?達(dá)到預(yù)定的?目的。習(xí)題?的具體安排?,要忠于教?學(xué)大綱,忠?于教材中的?例題、練習(xí)?題、復(fù)習(xí)題?,不要拋開(kāi)?教材而另作?一套。也不?要搞題海戰(zhàn)?術(shù),而且應(yīng)?參照練習(xí)冊(cè)?中的習(xí)題適?當(dāng)?shù)剡M(jìn)行安?排和充實(shí)。?我充分發(fā)揮?多媒體教學(xué)?的優(yōu)勢(shì),使?抽象的、枯?燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)?化成形象的?、有趣的、?可視的、可?聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)?容,讓數(shù)學(xué)?的教學(xué)變得?豐富多彩,?也提高了學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣與學(xué)習(xí)效?率。如:在?教學(xué)整數(shù)的?四則運(yùn)算時(shí)?,我盡可能?用數(shù)狀算圖?,讓學(xué)生通?過(guò)形象的演?示,幫助學(xué)?生掌握計(jì)算?的方法。提?高學(xué)生列綜?合算式和計(jì)?算的能力。?二、注重?了數(shù)學(xué)教學(xué)?與生活的緊?密聯(lián)系。?數(shù)學(xué)源于生?活,又服務(wù)?于生活。教?學(xué)中我努力?創(chuàng)設(shè)條件,?引導(dǎo)學(xué)生把?課堂中所學(xué)?的知識(shí)和方?法應(yīng)用于生?活實(shí)際中,?讓學(xué)生切實(shí)?感受到生活?中處處有數(shù)?學(xué)。引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)?腦,動(dòng)口,?動(dòng)手的能力?,樹(shù)立同伴?合作的意識(shí)?,讓學(xué)生共?同進(jìn)步。尊?重學(xué)生,善?于聽(tīng)取學(xué)生?的意見(jiàn),鼓?勵(lì)每個(gè)學(xué)生?大膽發(fā)表自?己的見(jiàn)解。?因?yàn)閷W(xué)生是?我們教育的?對(duì)象是課堂?的生命線,?___每個(gè)?學(xué)生是我們?的根本,學(xué)?生的思維活?躍了,課堂?教學(xué)效果就?能得到提升?。在教學(xué)二?年級(jí)的角與?直角時(shí),我?直接從學(xué)生?已認(rèn)識(shí)的三?角尺引入,?引發(fā)學(xué)生的?思考,比較?自然地揭示?課題。隨后?通過(guò)向?qū)W生?提供鐘、交?通圖標(biāo)、數(shù)?學(xué)書(shū)等常見(jiàn)?的實(shí)物圖形?,讓學(xué)生感?受到生活中?處處有角,?同時(shí)為角的?初步抽象起?到了很好的?作用。通過(guò)?學(xué)生自己的?操作活動(dòng),?去感知概念?形成的過(guò)程?,從自己活?動(dòng)的系統(tǒng)模?式中構(gòu)建空?間觀念。通?過(guò)讓學(xué)生找?一找、折一?折、驗(yàn)一驗(yàn)?、剪一剪等?操作活動(dòng),?感知角(直?角)和抽象?出角的特征?,同時(shí)幾何?語(yǔ)言伴隨著?學(xué)生的操作?活動(dòng)而自然?呈現(xiàn)。教學(xué)?中,我始終?把動(dòng)手與動(dòng)?腦結(jié)合起來(lái)?,真正起到?既長(zhǎng)知識(shí),?又長(zhǎng)智慧,?促進(jìn)學(xué)生的?觀察、抽象?、歸納等數(shù)?學(xué)思維意識(shí)?和能力的培?養(yǎng)。作為教?師在課堂教?學(xué)中只有不?斷地發(fā)現(xiàn)和?改進(jìn)自己的?不足,才能?更好帶動(dòng)學(xué)?生發(fā)揮好學(xué)?生的主體作?用,讓學(xué)生?在自主探索?中不斷地發(fā)?展。第四?篇:課堂教?學(xué)改進(jìn)小結(jié)?___篇?我制訂了一?份改進(jìn)計(jì)劃?,我的改進(jìn)?目標(biāo)是:以?學(xué)生為本,?注重因材施?教,分層教?育;“授之?以漁”注重?學(xué)法指導(dǎo)并?根據(jù)這個(gè)目?標(biāo),制訂了?一系列的措?施,最后,?把這些措施?逐步的落實(shí)?到每節(jié)課中?。我們常?說(shuō)“一個(gè)手?指伸出總有?長(zhǎng)短”何況?人呢?由于?各種原因,?每個(gè)孩子接?受領(lǐng)悟能力?總是有差異?的。為了讓?每個(gè)孩子體?驗(yàn)成功,提?高學(xué)習(xí)興趣?,本學(xué)期我?注重以學(xué)生?為本,注重?因材施教,?分層教育。?在課堂上,?我精心設(shè)計(jì)?教學(xué)環(huán)節(jié),?讓每個(gè)孩子?在自身基礎(chǔ)?上不斷提高?。如在教授?《微笑著承?受一切》時(shí)?,我要求學(xué)?生想象桑蘭?是如何克服?困難,自己?穿衣,自己?吃飯,自己?涮牙的時(shí),?我充分考慮?到學(xué)生的能?力不一樣,?所以先出示?了一段描寫(xiě)?桑蘭涮牙的?語(yǔ)句,然后?我要求班中?孩子根據(jù)自?己的實(shí)力進(jìn)?行想象,第?一檔只要求?將老師給的?描寫(xiě)桑蘭涮?牙的語(yǔ)句背?出,第二檔?要求根據(jù)老?師給的例句?,想象桑蘭?穿衣吃飯的?情景,第三?檔自己__?_語(yǔ)句,想?象桑蘭吃飯?穿衣的情景?。通過(guò)這樣?的分層要求?,每個(gè)學(xué)生?都根據(jù)自己?的能力掌握?了桑蘭是如?何吃飯、穿?衣、涮牙。?另外,每周?的練習(xí)也采?取了分層,?我在每道題?目后用星數(shù)?標(biāo)出題目的?難易程度,?星數(shù)越多難?度越大,我?讓學(xué)生自主?選擇題目,?充分體會(huì)到?成功的喜悅?,學(xué)習(xí)興趣?更濃厚了?對(duì)于學(xué)生來(lái)?說(shuō),學(xué)習(xí)方?法的掌握是?終身受用的?。___學(xué)?生學(xué)習(xí)方法?才是最重要?的。在語(yǔ)文?教學(xué)中,我?注重了學(xué)生?語(yǔ)文習(xí)慣的?培養(yǎng)。現(xiàn)在?的課文篇幅?較長(zhǎng),教授?的時(shí)間又短?,光靠課堂?上講解肯定?是不扎實(shí)的?,所以課前?預(yù)習(xí)是很重?要的。為了?不讓預(yù)習(xí)流?于形式,我?每天布置書(shū)?面預(yù)習(xí)作業(yè)?,并且認(rèn)真?批改。通過(guò)?預(yù)習(xí),學(xué)生?至少課文看?過(guò)了,課文?中的問(wèn)題也?思考過(guò)了。?我從他們的?預(yù)習(xí)作業(yè)中?也知道他們?容易寫(xiě)錯(cuò)的?字,他們不?易理解的問(wèn)?題,這樣在?課堂上我可?以有的放矢?進(jìn)行講解,?提高課堂效?率。課堂上?認(rèn)真記筆記?,記錄課文?要點(diǎn),語(yǔ)文?知識(shí)點(diǎn)。課?后復(fù)習(xí),復(fù)?習(xí)是重新學(xué)?習(xí)舊知識(shí)的?過(guò)程。德國(guó)?學(xué)者狄慈根?指出:“重?復(fù)是學(xué)__?_?!蔽覈?guó)?古代教育家?孔子也說(shuō)過(guò)?:“溫過(guò)而?知新。學(xué)習(xí)?新知識(shí),要?經(jīng)常復(fù)習(xí)舊?知識(shí),有利?于鞏固、應(yīng)?用和提高。?教授反問(wèn)句?時(shí),告訴”?他們改變反?問(wèn)句的反問(wèn)?句的方法,?寫(xiě)作文時(shí)告?訴他們選材?要新穎,結(jié)?尾要點(diǎn)題。?總之在教授?時(shí),根據(jù)自?己多年的經(jīng)?驗(yàn),傾其所?有教給學(xué)生?學(xué)習(xí)方法。?一分耕耘?,一分收獲?。我感到:?要做成功一?件事,務(wù)必?要有明確的?目標(biāo)和行之?有效的方法?,更需要腳?塌實(shí)地去做?才能取得真?正的成功。?課堂教學(xué)?改進(jìn)小結(jié)(?2):本?學(xué)期我任教?初三年級(jí)的?物理教學(xué)任?務(wù),這一學(xué)?期即將過(guò)去?,總體看,?我認(rèn)真執(zhí)行?學(xué)校教育教?學(xué)工作計(jì)劃?,轉(zhuǎn)變思想?,積極探索?,改變教學(xué)?方法,在繼?續(xù)推進(jìn)我校?“自主——?創(chuàng)新”的探?究式課堂教?學(xué)模式的同?時(shí),把新課?程標(biāo)準(zhǔn)的新?思想、新理?念和物理課?堂教學(xué)的新?思路、新設(shè)?想結(jié)合起來(lái)?,轉(zhuǎn)變思想?,積極探索?,改革教學(xué)?,收到較好?的效果?,F(xiàn)?將本學(xué)期的?教育教學(xué)工?作總結(jié)如下?:一、新?課程標(biāo)準(zhǔn)貫?穿了我的思?想,走進(jìn)了?我堂怎樣?教物理,《?___市中?學(xué)物理課程?標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物?理的教學(xué)內(nèi)?容,教學(xué)方?式,教學(xué)評(píng)?估教育價(jià)值?觀等多方面?都提出了許?多新的要求?。無(wú)疑作為?物理教師要?身置其中去?迎接這種挑?戰(zhàn),是我們?每位教師必?須重新思考?的問(wèn)題。因?此我不斷的?學(xué)習(xí)讓我有?了鮮明的理?念,全新的?框架,明晰?的目標(biāo),而?有效的學(xué)習(xí)?對(duì)新課程標(biāo)?準(zhǔn)的基本理?念,設(shè)計(jì)思?路,課程目?標(biāo),內(nèi)容標(biāo)?準(zhǔn)及課程實(shí)?施建議有更?深的了解,?本學(xué)期我在?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的指導(dǎo)下教?育教學(xué)工作?躍上了一個(gè)?新的臺(tái)階。?二、精心?備課全面了?解和把握新?課程標(biāo)準(zhǔn)?通過(guò)學(xué)習(xí)我?體會(huì)到新課?程標(biāo)準(zhǔn)不同?與以往的教?學(xué)大綱,課?前認(rèn)真熟讀?新課程標(biāo)準(zhǔn)?及新課程理?念的相關(guān)資?料,透徹理?解并掌握新?課程標(biāo)準(zhǔn),?力爭(zhēng)在每節(jié)?課前仔細(xì)閱?讀然后制定?具體的教學(xué)?方案,在上?每個(gè)一節(jié)課?前,精心準(zhǔn)?備、認(rèn)真?zhèn)?課,充分了?解學(xué)生的學(xué)?習(xí)狀況,做?到教學(xué)中有?的放矢,不?打無(wú)準(zhǔn)備之?仗。從一學(xué)?期的教學(xué)情?況來(lái)看效果?較好,學(xué)生?的各項(xiàng)素質(zhì)?有較大的提?高。新教材?對(duì)教師的教?學(xué)方法和教?學(xué)內(nèi)容等都?沒(méi)有過(guò)多的?束縛,充分?體現(xiàn)用教材?教而不是教?材,課前查?閱大量的資?料根據(jù)學(xué)生?的的基礎(chǔ)制?定教學(xué)計(jì)劃?、方案、教?學(xué)設(shè)計(jì)等。?三、加快?課堂教學(xué)改?革,探究式?教學(xué)深入課?堂本學(xué)年?我深知作為?物理教師應(yīng)?是課堂教學(xué)?的實(shí)踐者,?為保證新課?程標(biāo)準(zhǔn)的落?實(shí),我把課?堂教學(xué)作為?有利于學(xué)生?主動(dòng)探索的?學(xué)習(xí)環(huán)境,?把學(xué)生在獲?得知識(shí)和技?能的同時(shí),?在情感、態(tài)?度價(jià)值觀等?方面都能夠?充分發(fā)展作?為教學(xué)改革?的基本指導(dǎo)?思想,把物?理教學(xué)看成?是師生之間?學(xué)生之間交?往互動(dòng),共?同發(fā)展的過(guò)?程,我們進(jìn)?行了___?備課,緊扣?新課程標(biāo)準(zhǔn)?,和我校“?自主——?jiǎng)?chuàng)?新”的探究?式教學(xué)模式?。最大限限?度的吃透教?材,認(rèn)真撰?寫(xiě)教案。積?極進(jìn)行了實(shí)?驗(yàn)探索問(wèn)題?的實(shí)踐。?四、狠抓學(xué)?風(fēng)認(rèn)真落實(shí)?教研常規(guī)?初三年級(jí)學(xué)?生___比?較嚴(yán)重、部?分學(xué)生對(duì)學(xué)?習(xí)失去興趣?,特別是難?度較大的數(shù)?理兩學(xué)科。?大部分學(xué)生?由于是獨(dú)生?子女比較嬌?慣,少數(shù)學(xué)?生學(xué)習(xí)和紀(jì)?律都很不好?。對(duì)此,我?狠抓學(xué)風(fēng),?在班級(jí)里提?倡一種認(rèn)真?、求實(shí)的學(xué)?風(fēng),嚴(yán)厲批?評(píng)抄襲作業(yè)?的行為。與?此同時(shí),為?了提高同學(xué)?的學(xué)習(xí)積極?性,開(kāi)展了?學(xué)習(xí)競(jìng)賽活?動(dòng),在學(xué)生?中興起一種?你追我趕的?學(xué)習(xí)風(fēng)氣。?我從各方面?培養(yǎng)學(xué)習(xí)興?趣,對(duì)那些?基礎(chǔ)太差后?進(jìn)生,我找?他們來(lái),了?解原因,有?些是不感興?趣,我就跟?他們講學(xué)習(xí)?物理的重要?性,跟他們?講一些有趣?的物理故事?,提高他們?的興趣;有?些是沒(méi)有努?力去學(xué),我?提出批評(píng)以?后再加以鼓?勵(lì),并為他?們定下學(xué)習(xí)?目標(biāo),時(shí)時(shí)?督促他們,?幫助他們;?給他們進(jìn)行?課外輔導(dǎo)。?經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)?期努力,絕?大部分的同?學(xué)都有所進(jìn)?步。布置作?業(yè)有針對(duì)性?,有層次性?。為了做到?這點(diǎn),我常?常上網(wǎng)搜集?資料,對(duì)各?種資料進(jìn)行?篩選,力求?每一次練習(xí)?都起到最佳?的效果。同?時(shí)對(duì)學(xué)生的?作業(yè)批改及?時(shí)、認(rèn)真,?分析并記錄?學(xué)生的作業(yè)?情況,將他?們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)?程出現(xiàn)的問(wèn)?題做出分類?總結(jié),進(jìn)行?透徹的評(píng)講?,并針對(duì)有?關(guān)情況及時(shí)?改進(jìn)教學(xué)方?法,做到有?的放矢。做?好課后輔導(dǎo)?工作,注意?分層教學(xué)。?在課后,為?不同層次的?學(xué)生進(jìn)行相?應(yīng)的輔導(dǎo),?以滿足不同?層次的學(xué)生?的需求,避?免了一刀切?的弊端,同?時(shí)加大了后?進(jìn)生的輔導(dǎo)?力度。對(duì)后?進(jìn)生的輔導(dǎo)?,并不限于?學(xué)習(xí)知識(shí)性?的輔導(dǎo),更?重要的是學(xué)?___的輔?導(dǎo),要提高?后進(jìn)生的成?績(jī),首先要?解決他們心?里,讓他們?意識(shí)到學(xué)習(xí)?的重要性和?必要性,使?之對(duì)學(xué)習(xí)萌?發(fā)興趣。要?通過(guò)各種途?徑激發(fā)他們?的求知欲和?上進(jìn)心,讓?他們意識(shí)到?學(xué)習(xí)并不是?一項(xiàng)任務(wù),?也不是一件?痛苦的事情?。而是充滿?樂(lè)趣的。從?而自覺(jué)的把?身心投放到?學(xué)習(xí)中去。?這樣,后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化,?就由原來(lái)的?簡(jiǎn)單粗暴、?強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?化到自覺(jué)的?求知上來(lái)。?使學(xué)習(xí)成為?他們自我意?識(shí)力度一部?分。在此基?礎(chǔ)上,再教?給他們學(xué)習(xí)?的方法,提?高他們的技?能。并認(rèn)真?細(xì)致地做好?查漏補(bǔ)缺工?作。后進(jìn)生?通常存在很?多知識(shí)斷層?,這些都是?后進(jìn)生轉(zhuǎn)化?過(guò)程中的絆?腳石,在做?好后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工作時(shí)?,要特別注?意給他們補(bǔ)?課,把他們?以前學(xué)習(xí)的?知識(shí)斷層補(bǔ)?充完整,這?樣,他們就?會(huì)學(xué)得輕松?,進(jìn)步也快?,興趣和求?知欲也會(huì)隨?之增加。?五、創(chuàng)新評(píng)?價(jià),激勵(lì)促?進(jìn)學(xué)生全面?發(fā)展。怎?樣提高學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī),?我把評(píng)價(jià)作?為全面考察?學(xué)生的學(xué)習(xí)?狀況,激勵(lì)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?熱情,促進(jìn)?學(xué)生全面發(fā)?展的手段,?也作為教師?反思和改進(jìn)?教學(xué)的有力?手段,對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)評(píng)?價(jià),既__?_學(xué)生知識(shí)?與技能的理?解和掌握,?更___他?們情感與態(tài)?度的形成和?發(fā)展;既_?__學(xué)生物?理學(xué)習(xí)的結(jié)?果,更__?_他們?cè)趯W(xué)?習(xí)過(guò)程中的?變化和發(fā)展?。抓基礎(chǔ)知?識(shí)的掌握,?抓課堂作業(yè)?的堂堂清,?采用定性與?定量相結(jié)合?,定量采用?等級(jí)制,多?鼓勵(lì)肯定學(xué)?生少批評(píng)學(xué)?生。堅(jiān)持以?教學(xué)為中心?,強(qiáng)化對(duì)學(xué)?生管理,進(jìn)?一步規(guī)范教?學(xué)行為,并?力求常規(guī)與?創(chuàng)新的有機(jī)?結(jié)合,促進(jìn)?教師嚴(yán)謹(jǐn)、?扎實(shí)、高效?、科學(xué)的良?好教風(fēng)及學(xué)?生嚴(yán)肅、勤?奮、求真、?善問(wèn)的良好?學(xué)風(fēng)的形成?。本學(xué)期?物理教學(xué),?雖積極認(rèn)真?落實(shí)學(xué)校教?學(xué)常規(guī),努?力完成教學(xué)?工作任務(wù),?仍有很多不?足和困惑:?如何減小_?__;怎樣?更好的提高?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣;怎樣提?高課堂教學(xué)?效率;如何?提高物理的?合格率等都?值得深思。?第五篇:?課堂教學(xué)改?進(jìn)學(xué)期小結(jié)?2課堂教?學(xué)改進(jìn)學(xué)期?小結(jié)教師?是課堂教學(xué)?的___者?、操作者,?實(shí)施素質(zhì)教?育,提高學(xué)?生整體素質(zhì)?,必須開(kāi)展?創(chuàng)新教育。?提

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