高年級學(xué)生書法教學(xué)的現(xiàn)狀及激趣手段運用,書法篆刻論文

高年級學(xué)生書法教學(xué)的現(xiàn)在狀況及激趣手段運用,書法篆刻論文高年級學(xué)生書法教學(xué)的現(xiàn)在狀況及激趣手段運用小學(xué)書法教學(xué)論文范文：高年級學(xué)生書法教學(xué)的現(xiàn)在狀況及激趣手段運用內(nèi)容摘要：書法藝術(shù)是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，把書法藝術(shù)傳承和延續(xù)下去，是我們每個文化人的責(zé)任，小學(xué)生也是義不容辭，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)對小學(xué)生的本身發(fā)展和漢語言的弘揚有著非常重要的意義。但在書法教學(xué)中還存在著很多問題，尤其是對激趣策略的運用上有缺乏之處，影響了書法教學(xué)的效果?；诖耍亟Y(jié)合作者實際教學(xué)經(jīng)歷體驗，闡述小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意義，并結(jié)合當(dāng)下小學(xué)中高年級書法教學(xué)的現(xiàn)在狀況，對書法教學(xué)中的激趣策略進行討論，旨在提升書法教學(xué)的整體水平。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)階段；書法教學(xué)；小學(xué)生；中高年級；激趣；作者簡介：陳祝〔1962.4-〕，男，漢族，甘肅高臺人，高級老師，研究方向：小學(xué)書法教育教學(xué)，書法創(chuàng)作。；樊自文〔1980.10-〕，男，漢族，甘肅高臺人，高級老師，研究方向：小學(xué)書法教育教學(xué)。；書法藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化之一，一直以來都遭到國人的青睞。書法藝術(shù)需要一代又一代人不斷傳承和延續(xù)下去，小學(xué)生就是接受這種傳承的主要對象，十分是小學(xué)中高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的漢字基礎(chǔ)，小學(xué)中高階段是學(xué)習(xí)書法的最佳機會。但是，隨著計算機和智能手機得到普遍應(yīng)用，學(xué)校、家長和學(xué)生過度依靠各種輸入法，忽視了漢字的書寫，提筆忘字的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，小學(xué)生的近視率也逐年提高。因而，在小學(xué)階段各學(xué)校應(yīng)將書法教學(xué)納入教學(xué)體系中，加深小學(xué)生對書法的印象，激發(fā)小學(xué)生對書法的興趣，讓小學(xué)生認(rèn)識到書法學(xué)習(xí)的重要性。老師應(yīng)該采用多種有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的書寫能力，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)介入書法活動的時機，加強小學(xué)生對祖國文字的熱愛，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，讓書法藝術(shù)能夠世代相傳。一、小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意義〔一〕培養(yǎng)小學(xué)生的耐力和自自信心書法學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生耐力比擬有效的方式方法，由于在書法學(xué)習(xí)中需要小學(xué)生拋開浮躁，做到心無旁騖，用安靜的心情對一個字進行反復(fù)的書寫練習(xí)，小學(xué)生的意志力能夠得到磨煉，從剛接觸書法的好奇和新鮮到反復(fù)練習(xí)的枯燥和膩煩，再到練字獲得成效的喜悅，學(xué)生的心理固然經(jīng)歷了起起落落，但也意識到只要堅持不懈才能學(xué)有所成，書法成為日常生活中的一種習(xí)慣?！捕抽_發(fā)智力水平，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性小學(xué)中高年級的學(xué)生大多處在十一二歲的年紀(jì)，這個階段是少年兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵期，捉住這個黃金時期對小學(xué)生進行書法教育，有利于促進學(xué)生大腦的發(fā)育，開發(fā)學(xué)生的智力水平。學(xué)習(xí)書法包含著一系列的大腦活動，在小學(xué)生的成長經(jīng)過中占據(jù)重要地位，應(yīng)該引起重視。書法練習(xí)是一個動態(tài)經(jīng)過，始終要求小學(xué)生保持高度的專注力，把每一個字寫得盡善盡美，需要在大腦的指揮下和手眼的配合下來完成，在反復(fù)練習(xí)中加強小學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈敏性?！踩撑囵B(yǎng)審美能力和文化修養(yǎng)書法本身就具有藝術(shù)的美，包括字形的美、線條的美、神韻的美、形式的美和含義的美。書法教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的經(jīng)過。在書法教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生欣賞古今名人的書法作品，不同作者、不同書寫風(fēng)格，帶給學(xué)生不同的體驗，還能夠品味書法家書寫的線條美和構(gòu)造美，讓小學(xué)生懂得什么是美，學(xué)會用美的目光去看待周圍的事物，提高小學(xué)生的審美能力和文化修養(yǎng)，更好地發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。二、小學(xué)中高年級書法教學(xué)現(xiàn)在狀況〔一〕老師對書法課理解有誤很多學(xué)校都提高了對書法教學(xué)的重視，有條件的學(xué)校還開設(shè)了專門的書法課，遭到很多小學(xué)生的喜歡。但是很多老師卻對書法課存在理解上的誤區(qū)，把書法課等同于練字課，在教學(xué)時只注重書本上的生字練習(xí)，使用的大多是鉛筆和鋼筆，淡化了毛筆書法的教育，使書法教學(xué)流于形式。給予小學(xué)生書寫的時間有限，經(jīng)常出現(xiàn)字跡潦草、難以分辨體認(rèn)的書寫現(xiàn)象，把書法課上成了語文課?！捕硶ń虒W(xué)環(huán)境枯燥無趣書法教學(xué)給人的感覺是不斷地書寫一行行的毛筆字，單調(diào)又無趣。受教育資源的限制，很多小學(xué)沒有專門的書法教室，書法教學(xué)就是在普通課堂上進行的，教室是小學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，它和專門的書法教室不同，在設(shè)計和布置上缺乏書法的氣息，沒有專業(yè)的書法用具，書法學(xué)習(xí)氣氛不濃。小學(xué)生對著字帖反復(fù)臨摹，活動限制在一張桌子、一支筆上，這些限制了小學(xué)生的書寫興趣。〔三〕學(xué)生對書法的興趣缺乏興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的宏大動力。書法的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，它需要一個漫長的經(jīng)過，一定要具備持之以恒的精神和超強的耐力。每個小學(xué)生的興趣都各不一樣，對于書法也是如此，很多小學(xué)生平常不愛寫字，當(dāng)老師要求他們踏踏實實書寫漢字時，他們是有逆反心理的，對書法感到膩煩，且學(xué)習(xí)書法只是一時興起，缺乏堅持不懈的精神和勇氣，書法學(xué)習(xí)無果而終。三、小學(xué)中高年級書法教學(xué)激趣策略〔一〕把握學(xué)生心理，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法讓小學(xué)生體會書法學(xué)習(xí)的趣味，是書法教學(xué)的第一課。在小學(xué)中高級書法教學(xué)中，老師要把握好小學(xué)生的心理變化特征，把抽象的書法練習(xí)變成生動活潑的書法活動，進而加深學(xué)生對書法的情感。欣賞是學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)，老師為了激發(fā)小學(xué)生的書法興趣，要擅長挑選符合小學(xué)生個性和喜好的書法欣賞內(nèi)容，這些內(nèi)容要易于小學(xué)生接受和理解，對小學(xué)生的思維有所啟發(fā)，給小學(xué)生帶來不一樣的書法體驗。老師能夠?qū)x擇的書法作品進行加工和處理，參加學(xué)生感興趣的元素，使其富有童真和童趣，愈加貼近小學(xué)生的生活，激發(fā)小學(xué)生的介入興趣。老師可利用多媒體讓學(xué)生欣賞一些名人名家的書法作品，當(dāng)學(xué)生看到以后會感到很興奮，伴隨著色彩鮮艷的畫面和生動的音響效果，書法學(xué)習(xí)不再枯燥，既節(jié)省了教學(xué)時間，又加大了課堂的信息量。要想捉住小學(xué)生對書法的興趣點，老師能夠向?qū)W生展示各個字體的發(fā)展和演變經(jīng)過，讓小學(xué)生明白書法中蘊含的智慧，認(rèn)識到學(xué)習(xí)書法的重要意義，極大地加強小學(xué)生對書法的好感，加強小學(xué)生練習(xí)書法的毅力?！捕逞惨曒o導(dǎo)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多種多樣情境教學(xué)的直觀性對小學(xué)生學(xué)習(xí)書法是特別必要的，老師要把課堂時間留給學(xué)生，加強巡視和輔導(dǎo)，對小學(xué)生出現(xiàn)的書法錯誤給予糾正，消除中高年級小學(xué)生似懂非懂的現(xiàn)象。書法在各藝術(shù)學(xué)科中可能是最為枯燥的，很多小學(xué)生在書法課上都是心不在焉的，這就對老師提出了艱巨的挑戰(zhàn)。和其他學(xué)科一樣，老師能夠通過情境教學(xué)法，營造和諧、輕松的氣氛，讓小學(xué)生在書法課堂上產(chǎn)生愉快的情緒。中高年級的小學(xué)生懂得書寫的基本要求，也具有一定的書寫習(xí)慣，老師能夠在教室墻上張掛古今書法家的書法作品，可以布置一些具有傳統(tǒng)文化氣息的國畫作品，小學(xué)生遭到直觀的熏陶，激發(fā)審美意識，感受藝術(shù)的美。教室里還應(yīng)設(shè)置一個展示區(qū)域，展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)小學(xué)生看到自個的書法作品在大屏幕上滾動展示時，內(nèi)心是無比喜悅的。在小學(xué)生書寫時，老師能夠根據(jù)書寫內(nèi)容播放愜意、舒緩的音樂，讓小學(xué)生放松心理壓力，靜下心來進行書法創(chuàng)作，小學(xué)生沉浸在美妙的情境中，擴大書寫聯(lián)想能力。藝術(shù)具有相通性，良好的音樂能夠促使小學(xué)生更好地感受書法的意境和韻味，增進小學(xué)生對書法的藝術(shù)感受?！踩辰虝日辗绞椒椒?，探尋書寫有效途徑?jīng)]有比照就不知道自個的缺乏，只要通過橫向和縱向的比擬，才能加深小學(xué)生的自我認(rèn)知，找到努力的方向，激發(fā)書寫的欲望。老師要指導(dǎo)小學(xué)生比照的技巧，讓學(xué)生在比照之后找到差距，放平心態(tài)，獲得長遠(yuǎn)的進步。能夠在學(xué)生之間進行橫向比照，通過學(xué)生作品的比擬，做到查漏補缺，不斷完善，糾正自個的書寫習(xí)慣，營造一個比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氣氛。中高年級的小學(xué)生具有爭強好勝的心理，看到同學(xué)的書法作品被表揚，就一定會努力改良自個的作品，爭取也遭到老師的表揚，為小學(xué)書法教學(xué)提供強勁動力。能夠把學(xué)生的前后作品進行比擬，鼓勵自我評價，重新審視在書寫經(jīng)過中獲得的知識和能力，進而強化自個的興趣。老師和家長要注意學(xué)生習(xí)作的收集和整理，不定期地讓小學(xué)生對自個的作品進行比照，并對小學(xué)生的進步進行鼓勵性評價，讓小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，加強小學(xué)生的書法自信，在自由、生動的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)書法。有效的書法教學(xué)要遵循眼到、手到、心到原則，注意漢字構(gòu)造、握筆方式方法、運筆技巧、寫作姿勢等，使小學(xué)生書寫出來的漢字都大方美觀，穩(wěn)固學(xué)生的書法水平?！菜摹嘲l(fā)揮典范作用，老師做好書寫示范老師在小學(xué)生心目中的地位是任何人無法比較的，老師就是學(xué)生心中的典范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。在書法教學(xué)中，老師的示范起著至關(guān)重要的作用，老師要堅守傳統(tǒng)，把臨寫古人的法帖作為日課，持之以恒，終身不息。以自個的人格魅力和高超的臨帖書寫水平引領(lǐng)學(xué)生、感動學(xué)生，進而激發(fā)小學(xué)生的書法興趣，真正實現(xiàn)教書育人的目的。老師要不斷加強和完善書法專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)前沿的書法知識，與其他書法老師切磋知識和技能，爭取向小學(xué)生展示最全面的書法知識，讓小學(xué)生不僅能書寫出漂亮的漢字，還領(lǐng)悟到書法的真理。在教學(xué)中老師要用自個對書法的熱愛去感染學(xué)生，帶給學(xué)生專業(yè)的書法知識，改變學(xué)生對書法的認(rèn)知，每一個書寫環(huán)節(jié)都要做好示范，十分要對書寫能力弱的小學(xué)生進行輔導(dǎo)，消除小學(xué)生的畏難情緒。老師還要注意課堂語言的運用，多給予學(xué)生表揚，尊重中高年級小學(xué)生個性的發(fā)展，讓小學(xué)生看到書法學(xué)習(xí)的希望，不斷收獲成功的喜悅，為書法學(xué)習(xí)注入動力。老師能夠提早錄制書法教學(xué)的微課視頻，讓小學(xué)生一邊觀看視頻，一邊在紙上盡情書寫，為書法藝術(shù)的扎根開花奉獻一份氣力?？偠灾?，對小學(xué)中高年級的學(xué)生進行書法教育是社會進步和時代發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)文化的需要。學(xué)習(xí)書法是漫長的歷程，為了讓小學(xué)生始終對書法飽含興趣，老師就必須不斷創(chuàng)新激趣策略，探尋求索新的書法教學(xué)方式方法，把育人之道融入書法教學(xué)中