青山處處埋忠骨 教學(xué)設(shè)計 人教部編版五年級下冊《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計及反思

思] 課題

青山處處埋忠骨

課型

講讀課文

授課

時間

2

課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“彭、擬”等

9

個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“彭、擬”等14

個生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。2.默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。3.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。4.結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)

重點(diǎn)

了解課文兩個部的內(nèi)容；從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界；結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教學(xué)

難點(diǎn)

從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷

第一課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“彭、擬”等

9

個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“彭、擬”等14

個生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。結(jié)構(gòu)。教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

2.播放完畢后談話交流：歌詞中為什么說“保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)”？

3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在抗美援朝時期的一個故交流一下自己課前了解到的與課文有關(guān)資料，談?wù)勛约簩φn文的感知。4.簡介毛主席。要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。從1949

年到

1976

年，毛澤東是中華人民共和國的最高領(lǐng)導(dǎo)人。5.相關(guān)資料。毛岸英簡介，毛主席得知毛岸英犧牲時說的話。的艱難過程。了解中朝位置關(guān)系及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受人物。新課

教學(xué) 二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己感受深刻的語句，多讀幾遍。來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛主席收到電報后的巨大悲痛；英葬在朝鮮，面對這兩種抉擇，毛主席的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫毛主席強(qiáng)忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。

二）青山處處埋

四、再讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀課文，深入感知課文內(nèi)容。從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。課堂小結(jié)及拓展延伸

五、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我更多的了解。第二課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，

2.結(jié)合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。教具準(zhǔn)備

課件

導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字詞語，常人情感和偉人胸懷。進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。新課

教學(xué)

二、再讀課文，深入探究。己的感受。2.小組同學(xué)互相交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）呈現(xiàn)電報內(nèi)容

①“電報”是誰發(fā)來的？從哪兒發(fā)來的？內(nèi)）容是什么？（學(xué)生自由發(fā)言。

②從見到這封電報起，毛主席整整一）幾次。③談話過渡：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親的毛主席會想到什）么？（學(xué)生自由發(fā)言。

④指導(dǎo)朗讀，從毛主席的動作中感受澤東失）去愛子后無比悲痛的心情。（2）岸英是毛主席最心愛的長子，……岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會…… ①這段話主要描寫了什么？

②請把“這次怎么會……”省略的內(nèi)容補(bǔ)起來？（a.這次怎么會犧牲了呢？b.這次怎么會回不來了呢？

c.這次怎么會不能回來了呢？……）

③從這里的省略號你又感受到什么？（毛

席失去愛子后的震驚和悲痛心情。⑤簡介毛岸英的成長經(jīng)歷。毛岸英的照片

⑥學(xué)生閱讀有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的。地喃喃著。犧牲后，毛主席的悲痛心情。內(nèi)，這是對烈士毛岸英的尊重，對領(lǐng)袖毛主席的愛戴和體貼；（4）主席不由自主地站了起來，……“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時,自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋プ鳛橹飨悄茏龅降?，也是合情合理的。至此，一個普普通通的父親

②這段話是通過對人物的什）么描寫，來表現(xiàn)毛主席的心情的？（動作、神態(tài)、心理活動。

③引）導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，師生評議，學(xué)生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生感受一個普普通通的父親心情。（5）然而，這種想法很快被打消了?！妥鹬爻r人民的意愿吧?！?/p>

①“不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？”這句話是

②毛主席做出了

③從毛主席的決定中你感受到什

④指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出毛主席超人的胸懷。（6）秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，……示意秘書將記錄稿放在上面。

②毛主席在“躊躇”什么？（難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？）

③從“黯然的目光”你感受

）步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。

⑤指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出）毛主席矛盾的心理。

（7）第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。①“毛主席已經(jīng)出去了，記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又一沉，此時此刻，千言萬語，萬言千語，都變得蒼

②誰來談?wù)剬Α扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革

馬革裹尸出處

③教師小結(jié)：從“記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚我們能夠想象到那天晚上毛主席在作為一個父親和一個領(lǐng)袖時的矛

三、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。習(xí)之處呢？

2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，引導(dǎo)學(xué)生通過舉例進(jìn)行說明。（1）通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界。（2）通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。以加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。課堂小結(jié)及拓展延伸

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.內(nèi)容總結(jié)：主席得知這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛主席的內(nèi)心世界；通過心理描寫來突出毛主席的性格特點(diǎn)。3.布置作業(yè)。以下任選其一

同學(xué)們。手抄，建議手抄報圍繞“普通的偉人”組織材料。（3）學(xué)習(xí)本課描寫人物的寫作方法，通過自己的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，來表現(xiàn)做某一件事時的躊躇心理。情。板書

內(nèi)容

青山處處埋忠骨

（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。——普通的父親

（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！说男貞?/p>

教學(xué)反思

和毛主席收到電報后的巨大悲痛；的心靈。和無私的襟懷。通過對毛主席動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映他的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，通過對毛主席動作、語言、神態(tài)““喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！

又如動作描寫：

毛主席““主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲革命而犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)。要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；“在。

“然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時,自己因?yàn)楣ぷ鞣泵Τr嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智