第二講穩(wěn)步提升科研能力與水平

第二講穩(wěn)步提升科研能力與水平第二講穩(wěn)步提升科研能力與水平第二講穩(wěn)步提升科研能力與水平斯崗雖小，其責(zé)重焉上聯(lián)：三尺講臺(tái)，三寸筆，三寸舌，三千桃李下聯(lián)：十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁

從感嘆“壓力山大”到修煉“亞歷山大”

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃(全生命規(guī)劃=個(gè)體生命規(guī)劃+家庭生命規(guī)劃+職業(yè)生命規(guī)劃---生存型、機(jī)會(huì)型及創(chuàng)造型),從容應(yīng)對(duì)必然到來的發(fā)展艱難及挑戰(zhàn)。

2.大學(xué)專業(yè)技術(shù)人員,特別是青年教師應(yīng)經(jīng)過科學(xué)精神洗禮及科學(xué)探索練歷盡快走上科研正道。

3.創(chuàng)造性地勞動(dòng)是大學(xué)教師的基本任務(wù),推出優(yōu)秀代表作是大學(xué)教師的立身根本。

4.一個(gè)人在年輕的時(shí)候就要深刻認(rèn)識(shí)到克服傲慢及偏見是畢生的功課：做正確的或高效的科研事情比正確地做低效或無效的科研事情更為重要;尊重科研基本常識(shí)比快速掌握一堆具體知識(shí)更為重要；身體力行的探究比疾世憤俗的應(yīng)付更為重要。

對(duì)話人生，且行且惜憂愁風(fēng)雨，樹猶如此，人何以堪？

【A。辛棄疾·《水龍吟·登建康賞心亭》；B。庾信《枯樹賦》】+【“桓公北征經(jīng)金城，見前為瑯邪時(shí)種柳，皆已十圍，慨然曰：‘木猶如此，人何以堪！’攀枝執(zhí)條，泫然流淚。】“庭有枇杷樹,吾妻死之年親手所植,如今已亭亭如蓋矣。”【歸有光·《項(xiàng)脊軒志》】人生易老，功業(yè)難建，睹物思人，物是人非。

才下眉稍，卻上心頭，怎一個(gè)AO字了得！

鏊熬翱農(nóng)科：才下案頭，卻上田頭，怎一個(gè)“實(shí)”字了得！社科：才下案頭，卻上炕頭，怎一個(gè)“活”字了得！一、高校教師科研工作的前進(jìn)道路：從探路進(jìn)院到登堂入室

1.明確必須選擇的前進(jìn)方向

(1)大學(xué)教師教學(xué)、科研及育人的關(guān)系--土地、養(yǎng)料及糧食；（2）非學(xué)術(shù)道路及學(xué)術(shù)道路----平地散步及山川探險(xiǎn)（唐宣宗李忱:千巖句…+大雄句…）---壯士之志，勇士之業(yè)----科學(xué)不相信眼淚，只相信汗水；科學(xué)不鼓勵(lì)蠻干，只鼓勵(lì)能干。（3）決心、恒心、信心+好奇心，平常心，歡喜心----無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰（科研是聰明的傻子干的有趣事情）。

[三個(gè)管用的友好建議]

A橫下一條決心：飯碗式宿命生存VS專家式運(yùn)命發(fā)展。

B告別騎墻態(tài)度：高不成，低不就，進(jìn)怕累，退不甘，前迷茫，后無路

C練出三把刷子:[高校教師本領(lǐng)的三原色-------教學(xué)職業(yè)能力的藍(lán)刷子+專門研究能力的紅刷子+專業(yè)技能的黃刷子]--------[好日子===基本收入+服務(wù)收入+項(xiàng)目收入]。

高校教師的好日子是怎樣煉成的?大力提升科研能力是共性關(guān)鍵基礎(chǔ)好日子收入(M%)第一類:基本收入(a%)第二類:服務(wù)收入(b%)第三類:項(xiàng)目收入(c%)2.必須明確的前進(jìn)標(biāo)志

(1)“探路之行”----博學(xué)、審問及交流；（2）“進(jìn)院之行”------學(xué)科范式、視野及結(jié)構(gòu)；（3）“登堂之行”----學(xué)科重大前沿及新域；（4）“入室之行”----成熟學(xué)說及體系。

[行百里者，常半九十VS雖不能至，心向往之]3.無法逾越的前進(jìn)階段

(1)20-30探路而開端的“青銅時(shí)代”（專業(yè)技術(shù)十至八級(jí),新手級(jí),信奉“如人所識(shí)”,一元威權(quán)

）：寄宿--求學(xué)門客---輾轉(zhuǎn)反側(cè)：（2）30-40進(jìn)院而開展的“黑鐵時(shí)代”（專業(yè)技術(shù)七至五級(jí),勝任級(jí)及熟練級(jí),信奉“如吾所識(shí)”,多元化探索，一慮百致

）：租宿---修行學(xué)陀----循序漸進(jìn)；（3）40-50登堂而開拓的“白銀時(shí)代

”

（專業(yè)技術(shù)四至三級(jí),專家級(jí),信奉“如其所能”,一體化探索，殊途同歸

）：廂主---弘學(xué)法師----發(fā)揚(yáng)廣大；（4）50-60入室而開闊的“黃金時(shí)代

”

（專業(yè)技術(shù)二至一級(jí),大師級(jí)---全部生命及學(xué)術(shù)的融合,信奉“如來可能”,一體化回歸，返本開新

）：廳主---得道高僧---開宗立派。

4.前進(jìn)轉(zhuǎn)段的判斷標(biāo)準(zhǔn)

(1)“青銅時(shí)代”：養(yǎng)成勤奮的學(xué)思行動(dòng)----更多積累；（2）“黑鐵時(shí)代”：確定穩(wěn)定的探究領(lǐng)域----更多操演；（3）“白銀時(shí)代

”：產(chǎn)出有影響的標(biāo)志成果---更多突破；（4）“黃金時(shí)代

”：健全獨(dú)特的學(xué)說體系----更多推廣。二、高校教師科研能力的提升策略：從捷徑摘桃到以迂為直

1.能力提升的常識(shí)起點(diǎn)----培元養(yǎng)正，自憫及人

(1)自我關(guān)懷-----在認(rèn)識(shí)及改造世界中認(rèn)識(shí)及改造自己(無知導(dǎo)致傲慢及偏見,而傲慢及偏見是人生一切不幸的源泉)---目前競爭態(tài)勢下，今天很殘酷，明天更殘酷，最多能糊弄到副教授（條件趨高，15%淘汰）;(2)人己同感----小馬過河,貴在下水，不深不淺;

(3)端正妄念----急功近利,學(xué)術(shù)不端(天上不會(huì)掉餡餅;學(xué)德污點(diǎn)---剽竊觀點(diǎn);表達(dá)抄襲;一稿多投等)。去偽存真,去粗取精,去妄存實(shí).

2.能力提升的基本策略----遠(yuǎn)見近行，以迂為直

(1)科研是特殊高智力行業(yè)（百舸爭流，千帆競發(fā)，成功很難）；（2）科研的一切成功都在明天出現(xiàn)，必須確立遠(yuǎn)見卓識(shí)而循序漸進(jìn)（“糖果實(shí)驗(yàn)”，殷鑒不遠(yuǎn)）；（3）入行之日，就要努力跳出“干指頭沾鹽-----瞎折騰”式的“經(jīng)驗(yàn)陷阱”（主體經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)模式：經(jīng)驗(yàn)剪刀+格式槳糊+文獻(xiàn)片段，屬前科學(xué)研究階段）及“惡俗導(dǎo)向”（天下文章一大抄，前科學(xué)觀念階段--------鼓勵(lì)理論范兒及方法范兒的照貓畫虎）；（4）道不遠(yuǎn)人，要按照學(xué)術(shù)常規(guī)程式走路，打好終生受益的基本功（花拳繡腿乃自欺，功力深厚是美評(píng)----大家八十仍寫生）。

3.能力提升的競爭策略----身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)中成長

（1）近現(xiàn)代科研活動(dòng)是一個(gè)競爭激烈的名利場（經(jīng)過全過程主客觀學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的特殊場地），客觀存在以下三大基本規(guī)律：一是科研立項(xiàng)環(huán)節(jié)的承認(rèn)及分配規(guī)律（先當(dāng)孫子后當(dāng)爺，往來成古今；多勞多得是鐵律，烏合乃笑柄）；二是科研執(zhí)行環(huán)節(jié)的繼承及創(chuàng)新規(guī)律（坦言人已說，明確接著說，敢于另外說）；三是科研傳播環(huán)節(jié)的交流及評(píng)價(jià)規(guī)律（精品敢打擂臺(tái)賽）。（2）“圈派化+平臺(tái)化”是常規(guī)競爭方式（學(xué)團(tuán)，學(xué)圈，學(xué)派+機(jī)構(gòu)平臺(tái)，項(xiàng)目平臺(tái)，政府平臺(tái)，等）------從“游擊隊(duì)員”向“學(xué)軍隊(duì)員”的思想及組織轉(zhuǎn)變是個(gè)關(guān)鍵問題。

核心期刊以上級(jí)別論文的“做及寫”---必須告別“無基之樓”及“無頂之樓”.

樓基部分-----培土期（積累期）

A領(lǐng)域探測（學(xué)科結(jié)構(gòu)、前沿、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、生長點(diǎn)等

----------------重點(diǎn)明確領(lǐng)域“知識(shí)譜系+知識(shí)圖譜”）；

B領(lǐng)域選題（學(xué)科的范式---領(lǐng)域--視角--主題—標(biāo)題）；

C成果類型（觀念、理論、方法、制度、設(shè)計(jì)、方案，等）；

D預(yù)期觀點(diǎn)（假說，猜想，關(guān)系）；

E研究方案（預(yù)案）。

[看看圖，探探路，算算賬，定定計(jì)]

三、高校教師科研實(shí)踐的理性回歸：萬丈高樓平地起

樓體部分----種植期（驗(yàn)證期）+[收獲期（寫作期）

F方案執(zhí)行：專題參考文獻(xiàn)閱讀及分析（綜述或述評(píng)）----提出特定的邏輯框架或數(shù)學(xué)建模-----現(xiàn)象或事實(shí)數(shù)據(jù)采集----現(xiàn)象或事實(shí)數(shù)據(jù)清洗、分析及預(yù)處理----利用邏輯框架或數(shù)學(xué)模型處理相關(guān)數(shù)據(jù)------檢驗(yàn)或完善特定框架或模型（補(bǔ)充采集數(shù)據(jù)）----小結(jié)及討論.G按照規(guī)定學(xué)術(shù)格式撰寫研究論文或報(bào)告；

H選擇合適的期刊謀求發(fā)表。

樓頂部分----銷售期（評(píng)價(jià)期）

I論文被轉(zhuǎn)載、引用或評(píng)價(jià)

J申報(bào)高層次科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。[一定要在學(xué)習(xí)和運(yùn)用已有理論和方法的基礎(chǔ)上高起點(diǎn)起步，這是經(jīng)驗(yàn)研究及科學(xué)研究的分水嶺]

三級(jí)技術(shù)路線選擇能力-------像模像樣是總綱，一招一式合規(guī)矩1．基礎(chǔ)水平階段：

從直接的日常實(shí)踐入手：描述常態(tài)----解釋常態(tài)----探索新常態(tài)。2．高級(jí)水平階段：

從間接的理論框架入手：探索新常態(tài)----解釋常態(tài)—--描述常態(tài)----預(yù)測新常態(tài)。3．超級(jí)水平階段：

從日常及理論同時(shí)入手：描述常態(tài)----解釋常態(tài)----探索新常態(tài)----預(yù)測新常態(tài)----構(gòu)建新常態(tài)。

長期學(xué)術(shù)積累的火山式“爆發(fā)”成果經(jīng)過嚴(yán)格評(píng)審與高層競爭的“勝出”成果高水平成果的基本特征循序產(chǎn)出高水平學(xué)術(shù)成果四奠定學(xué)者公認(rèn)學(xué)術(shù)地位的“頂尖”成果衡量機(jī)構(gòu)高等學(xué)術(shù)水平的“標(biāo)桿”成果。

（1）正確認(rèn)識(shí)什么是高水平學(xué)術(shù)成果

高水平成果是是科學(xué)研究各階段、各類能量連續(xù)聚合的產(chǎn)物，即人類知識(shí)高能聚合體（集體智慧的具體結(jié)晶，95%是集體的，貴在用已生之，5%是自己的，貴在推而廣之）。因?yàn)槟芰繌?qiáng)沛，所以令人信服。不斷取得一系列標(biāo)志性高水平成果是一個(gè)學(xué)者走向成熟及成功的標(biāo)志。高級(jí)創(chuàng)新能力積累階段（10-15年）學(xué)術(shù)質(zhì)量形成階段（1-3年）高水平成果形成的基本階段學(xué)術(shù)價(jià)值形成階段（1-3年）學(xué)術(shù)價(jià)值確認(rèn)階段（1-2年）理工學(xué)科的黃金產(chǎn)出年齡段：30-40歲文史學(xué)科的黃金產(chǎn)出年齡段：35-45歲

高層次陣地發(fā)表：核心(C級(jí))以上高頻次引用評(píng)價(jià)：15-20次以上高水平成果的量化指標(biāo)（滿足3項(xiàng)以上）高水平成果是典型的“五高癥”（+高職稱或?qū)W歷）患者，其核心評(píng)價(jià)指標(biāo)是省部級(jí)以上的高等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，特別是一、二等以上的獎(jiǎng)勵(lì)。高經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益：千萬元以上高等級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)：省部級(jí)（C級(jí)）以上（2）高水平成果產(chǎn)出的前提性條件(四正之要)2.1正向:引以學(xué)術(shù)為榮的價(jià)值認(rèn)同及道路選擇(第一必要條件)

[學(xué)術(shù)之道非謀稻梁之道，也非盡興趣之道，乃棟梁之道]

[民族脊梁及社會(huì)良知：職業(yè)學(xué)者的使命感,責(zé)任感及榮譽(yù)感（正隱能量：潛意識(shí)地捕獲機(jī)遇及靈感）。

[學(xué)者竟多無知，何求世界他人多知，不說舍身求法學(xué)玄奘，勿忘葉公好龍?zhí)尚?。]

2.2正品:德才情志兼?zhèn)涞膶W(xué)術(shù)品格及學(xué)人氣質(zhì)(第二必要條件)

[美德之慧（科學(xué)操守,向度）;才具之慧（科學(xué)方法,速度）;

情感之慧（科學(xué)情操,強(qiáng)度）;意志之慧（科學(xué)追求,韌度）。]

2.3正名:合理必要的技術(shù)職務(wù)及社會(huì)兼職(第三必要條件)

[專業(yè)話語權(quán):名正則言順,言順則事成]

2.4正境:穩(wěn)定可靠的正當(dāng)經(jīng)費(fèi)及研究環(huán)境(第四必要條件)

[學(xué)術(shù)者,天下之公器,當(dāng)陽光正義為之]

3.1牢固確立學(xué)貫化的社會(huì)責(zé)任意識(shí):非支離之道,乃融通之道

A緊密依托高等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)建設(shè)、高深學(xué)術(shù)制度安排和高明學(xué)術(shù)機(jī)制運(yùn)行。

B明確高深學(xué)術(shù)之道的一以貫之：知識(shí)生產(chǎn)（研究顯道）→人才培養(yǎng)（教學(xué)傳道→社會(huì)服務(wù)（轉(zhuǎn)化用道）→文明傳承（全統(tǒng)續(xù)道）。C堅(jiān)持科研及其他三類學(xué)科活動(dòng)之間的相互促進(jìn)：科研推動(dòng)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研；科研支撐社服，服務(wù)拉動(dòng)科研；傳承奠基科研，科研創(chuàng)新傳承。

（3）高水平成果產(chǎn)出的關(guān)鍵路徑3.2堅(jiān)持依托學(xué)科化的社會(huì)建制:非孤立之道,乃整體之道。學(xué)科規(guī)劃

定位︱方向︱優(yōu)勢︱特色學(xué)科隊(duì)伍

領(lǐng)導(dǎo)︱團(tuán)隊(duì)︱結(jié)構(gòu)︱流派學(xué)科條件

交流︱資料︱設(shè)備︱平臺(tái)學(xué)科管理

組織︱制度︱經(jīng)費(fèi)︱文化學(xué)科研究

選題︱探索︱?qū)懽鳓虺晒麑W(xué)科教育

專業(yè)︱課程︱教研︱教改學(xué)科影響

質(zhì)量︱推廣︱評(píng)價(jià)︱水平學(xué)科應(yīng)用

開發(fā)︱建設(shè)︱管理︱服務(wù)學(xué)科傳播

編輯︱出版︱?qū)ｉT︱普及3.3必須強(qiáng)化學(xué)范化的方法保障：非獨(dú)妄之道，乃證成之道

如何根除獨(dú)妄（獨(dú)斷性，片面性，狂妄性，令人反感）：“四相”全面發(fā)現(xiàn)證真之法。

（1）正確處理學(xué)科領(lǐng)域及科學(xué)體系的關(guān)系：分化研究及融合研究相激發(fā)：基于歷時(shí)分化的領(lǐng)域知識(shí)譜系形成（內(nèi)涵發(fā)展），基于共相融合的超域知識(shí)圖譜形成（外延拓展）。[內(nèi)外不二]（2）正確處理學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)不同層級(jí)之間的關(guān)系：理論研究及應(yīng)用研究相貫通：基礎(chǔ)研究---應(yīng)用基礎(chǔ)研究---應(yīng)用研究---發(fā)展研究（或開發(fā)研究）的大周期及超循環(huán)。[表里不二]

3）正確處理兩類科學(xué)解釋方法的關(guān)系：質(zhì)化研究及量化研究相對(duì)應(yīng)----質(zhì)化研究的量化分析（量變約束陳述），量化研究的質(zhì)化綜合（質(zhì)變約束陳述）-----概念及數(shù)目的對(duì)應(yīng)。

[質(zhì)量不二]【從相結(jié)合到相對(duì)應(yīng)：觀念的概念群化+概念的指標(biāo)化+指標(biāo)量化。這是人文社會(huì)科學(xué)，特別是人文科學(xué)開拓創(chuàng)新的關(guān)鍵路徑。因此：數(shù)字人文，社會(huì)計(jì)算等新的研究方法開始登上當(dāng)代學(xué)術(shù)舞臺(tái)。

舉例1：優(yōu)質(zhì)生活（觀念）→宜居性（概念之一）→基本測度指標(biāo)（二級(jí)概念群：社會(huì)宜融合性指標(biāo)；環(huán)境適應(yīng)性指標(biāo)；生活便宜性指標(biāo)；宜居饋應(yīng)效果指標(biāo)）→具體測度指標(biāo)體系。

舉例2：科學(xué)研究效能系數(shù)（假定性+設(shè)計(jì)性）1.環(huán)境效能系數(shù)指標(biāo)分群潛意系數(shù)（分群正態(tài)分布估計(jì)）,[0，1）達(dá)標(biāo)基準(zhǔn)系數(shù)（黃金分割分布估計(jì)）,（0，0.4）綜合激勵(lì)系數(shù)（S曲線分布）,(0,0.2),(0.2,0.8),(0,0.2)2.個(gè)體效能系數(shù)指標(biāo)達(dá)標(biāo)向度系數(shù)（基于本體預(yù)設(shè)的主體必然性---使命感,矢量強(qiáng)度估計(jì)）,[0，1）達(dá)標(biāo)速度系數(shù)（基于知識(shí)積淀的主體自覺性---決策力,相對(duì)勢能估計(jì)）,（0，1）達(dá)標(biāo)效應(yīng)系數(shù)（基于實(shí)踐創(chuàng)新的主體自由性---執(zhí)行力,相對(duì)功能估計(jì)）,[0，1