初中歷史教材培訓(xùn)精品PPT

淺談七年級(jí)歷史新教材及使用太原市杏花嶺區(qū)教研室楊晉文主要內(nèi)容新教材的特點(diǎn)新教材的使用教學(xué)活動(dòng)建議的落實(shí)一、新教材的特點(diǎn)1、內(nèi)容更精簡(jiǎn)，更突出重大歷史史實(shí)。頁(yè)面字?jǐn)?shù)課時(shí)舊教材135頁(yè)15萬(wàn)2千27課（22課加5個(gè)活動(dòng)課）新教材100頁(yè)10萬(wàn)9千21課（20課加1個(gè)活動(dòng)課）新教材（2016版）和舊教材（2006版）比較表(七上)新教材內(nèi)容更精簡(jiǎn)明了。頁(yè)面字?jǐn)?shù)課時(shí)舊教材140頁(yè)15萬(wàn)5千26課（22課加4個(gè)活動(dòng)課）新教材116頁(yè)12萬(wàn)6千22課（21課加1個(gè)活動(dòng)課）新教材（2016版）和舊教材（2006版）比較表(七下)新教材內(nèi)容更精簡(jiǎn)明了。例如：新舊教材對(duì)“甲骨文”安排。舊教材新教材對(duì)“甲骨文”安排——更突出“甲骨文”的地位例如：新舊教材對(duì)“孔子”的內(nèi)容安排舊教材“孔子”為中華文化之集大成者，不僅影響了兩千多年中國(guó)歷史的政治和教育，在世界上也是極具影響力的歷史人物?！抖Y記?中庸》記述他“祖述堯舜，憲章文武”，所以新教材對(duì)其生平及思想文化成就的闡述更加充實(shí)，由舊教材一個(gè)頁(yè)面增加到1.5個(gè)頁(yè)面?！怀觥翱鬃印钡牡匚焕纾盒陆滩膶?duì)“孔子”的內(nèi)容安排例如：新舊教材對(duì)“都江堰”的內(nèi)容安排舊教材“都江堰”這一聞名世界的水利工程，其獨(dú)特的設(shè)計(jì)，充分彰顯了中華民族的智慧，新教材也是濃墨重彩，并配上實(shí)景圖和知識(shí)拓展，讓學(xué)生感受領(lǐng)略這項(xiàng)偉大的工程。例如：新教材對(duì)“都江堰”的內(nèi)容安排——更突出“都江堰”的地位例如新舊教材對(duì)《史記》的內(nèi)容安排——更突出“史記”的地位2、表述上更加科學(xué)規(guī)范，學(xué)科的專(zhuān)

業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。例如：?jiǎn)卧黝}表述第一單元第二單元第三單元第四單元舊教材中華文明的起源國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革統(tǒng)一國(guó)家的建立政權(quán)分立和民族融合新教材史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)的人類(lèi)活動(dòng)夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固三國(guó)兩晉南北朝：政權(quán)分立和民族交融表述更嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、統(tǒng)一、規(guī)范；將“民族融合”的提法改為“民族交融”，更符合歷史上各民族之間相互交流的情況，也體現(xiàn)了“各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展

”的民族工作主題。例如：部分課目表述中的差異第3課舊教材華夏之祖作為一個(gè)結(jié)論呈現(xiàn)。新教材遠(yuǎn)古的傳說(shuō)尊重史學(xué)界的學(xué)術(shù)和考證問(wèn)題，將其作為一個(gè)傳說(shuō)呈現(xiàn)。3、專(zhuān)題與時(shí)序性相結(jié)合，更注重

歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

單元標(biāo)題的變化（以七上為例）舊教材新教材中華文明的起源史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革統(tǒng)一國(guó)家的建立秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固政權(quán)分立與民族融合三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融

單元標(biāo)題的變化（以七下為例）舊教材新教材繁榮與開(kāi)放的社會(huì)隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展遼宋夏金時(shí)期：民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)危機(jī)明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展更明顯地突出了歷史的時(shí)序性。

單元標(biāo)題的變化，更準(zhǔn)確，更能反映出相應(yīng)的歷史階段特征。

例如：將歷史朝代按時(shí)間順序補(bǔ)充完整，形成清晰的歷史發(fā)展線索。在第三單元中，在西漢歷史之后將“東漢的興亡”單列為第13課；

在第四單元中，將老教材“三國(guó)、江南地區(qū)、北方”這些籠統(tǒng)的歷史概念，重新具體定位為“三國(guó)、西晉、東晉南朝、北魏”等。這樣的教材編排使得歷史的發(fā)展脈絡(luò)更加具體清晰，便于學(xué)生形成清晰的連續(xù)的歷史脈絡(luò)。

新教材以文字?jǐn)⑹雠c歷史地圖呈現(xiàn)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些歷史進(jìn)程的空間背景，了解我國(guó)歷代疆域變化，幫助學(xué)生形成初步的時(shí)空觀。4.課文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，取消大小字，欄目豐富，增加了課前導(dǎo)言、增加旁設(shè)輔助欄目，包括相關(guān)史事、材料研讀、問(wèn)題思考、人物掃描等。課后作業(yè)變?yōu)檎n后活動(dòng)；自由閱讀卡變?yōu)橹R(shí)拓展。5、精選增補(bǔ)了更具代表性的歷史文物、圖片資料、歷史史料，增強(qiáng)了歷史的厚重感和可信度，增加直觀性,有助于培養(yǎng)學(xué)生利用這些資料，提煉觀點(diǎn)的能力。例如新教材第3課“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”中，放棄了舊教材p13上“傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)”這一張插圖，而是用文字并配上甘肅、陜西、河南等地出土的“銅刀、船型彩陶壺、骨笛、陶觚gu”文物，來(lái)印證原始社會(huì)晚期的社會(huì)發(fā)展水平。在第4課中也增加了河南二里頭遺址出土的“銅鼎、鑲嵌綠松石的銅牌”等體現(xiàn)夏朝的文明。在第7課課中增選了壺身刻有水陸攻戰(zhàn)圖案的“戰(zhàn)國(guó)銅壺”，反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)代特點(diǎn)——兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。舊教材往往給出的結(jié)論比較多，新教材則注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)教材上提供的文物、史料等，自己提煉觀點(diǎn)、結(jié)論的能力。6、內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主張及國(guó)家意志。例如：七年級(jí)上冊(cè)p65的地圖“漢代海上絲綢之路”“一帶一路”的戰(zhàn)略2013年9月和10月，習(xí)近平總書(shū)記分別在訪問(wèn)哈薩克斯坦和印度尼西亞時(shí)提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡(jiǎn)稱(chēng)“一帶一路”）倡議。它將充分依靠中國(guó)與有關(guān)國(guó)家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)?！耙粠б宦贰辈皇且粋€(gè)實(shí)體和機(jī)制，而是合作發(fā)展的理念和倡議，是依靠中國(guó)與有關(guān)國(guó)家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)，旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展的旗幟，主動(dòng)地發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。

新教材涉及

主權(quán)：香港、澳門(mén)以及山東主權(quán)邊疆：新疆、西藏、西北和東北邊疆等海疆：南海諸島、臺(tái)灣和釣魚(yú)島南海諸島31處臺(tái)灣和釣魚(yú)島問(wèn)題30處香港和澳門(mén)問(wèn)題10處其中，南海諸島、釣魚(yú)島等問(wèn)題，都有專(zhuān)門(mén)的欄目敘述是我國(guó)的固有領(lǐng)土。七上P43、45秦朝疆域七上p65西域都護(hù)管轄范圍七上p66南海諸島七下p51元朝疆域七下p92清朝疆域七下p93釣魚(yú)島和南海諸島例如：七年級(jí)上冊(cè)第14課溝通中外文明的“絲綢之路”舊教材新教材張騫通西域張騫通西域絲綢之路絲綢之路班超經(jīng)營(yíng)西域（小字）對(duì)西域的管理突出了對(duì)西域地區(qū)（主要是今天的新疆地區(qū)）的管理，突出了主權(quán)意識(shí)，是國(guó)家意志的高度體現(xiàn)。例如：七下第11課元朝的統(tǒng)治通過(guò)《元朝疆域圖》的解讀和宣政院對(duì)西藏地區(qū)的管轄，強(qiáng)調(diào)了國(guó)家對(duì)于邊疆地區(qū)的主權(quán)意識(shí)，是國(guó)家意志的高度體現(xiàn)。點(diǎn)線結(jié)合，以點(diǎn)帶線，以線穿點(diǎn)采用“點(diǎn)—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式?！包c(diǎn)”是具體、生動(dòng)的歷史事實(shí)，“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”連“線”，通過(guò)“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的聯(lián)系來(lái)理解“線”，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過(guò)程。新教材的總體特點(diǎn)：

雖然新教材給出了比較清晰的歷史發(fā)展線索，即通常所說(shuō)的“線”，但新教材并不追求歷史學(xué)科體系的完整性。

教材更加關(guān)注的是那些最基本、最典型的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，即人們常說(shuō)的具有典型意義的“點(diǎn)”。教科書(shū)采取的是“點(diǎn)線結(jié)合，以點(diǎn)帶面”的編排方式?？傮w而言，增加的少，刪減的多。時(shí)期刪減增加變化史前時(shí)期①堯、舜、禹的傳說(shuō)。②元謀人等早期人類(lèi)的知識(shí)。①原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生。②對(duì)考古的認(rèn)識(shí)。③對(duì)化石的認(rèn)識(shí)。①突出甲骨文的歷史地位。②突出“老子”。③突出“百家爭(zhēng)鳴”的影響夏商周時(shí)期①禪讓制到王位世襲制的演變。②商鞅變法之外的變法①西周分封制的作用。②春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化。新《課標(biāo)》設(shè)定的中國(guó)古代史各個(gè)歷史分期的具體內(nèi)容的變化時(shí)期刪減增加變化秦漢時(shí)期①評(píng)價(jià)漢武帝②《九章算術(shù)》①“文景之治”②秦的暴政。③秦朝的滅亡④西漢的建立。⑤了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專(zhuān)權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩。三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期①《水經(jīng)注》①赤壁之戰(zhàn)。②了解北方農(nóng)業(yè)技術(shù)的成熟和農(nóng)歷。③兩晉南北朝的更替時(shí)期刪減增加變化隋唐時(shí)期①武則天①隋朝的統(tǒng)一。②隋朝滅亡的原因。③知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面①突出皇帝和盛世的關(guān)系。②突出探索唐朝興盛的原因。③突出對(duì)盛唐社會(huì)的綜合把握和宏觀認(rèn)識(shí)。宋元時(shí)期①知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)。②元曲。③通過(guò)宣政院管轄西藏，知道西藏在元朝正式納入中國(guó)版圖。①遼、西夏與北宋的對(duì)峙局面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。時(shí)期刪減增加變化明清時(shí)期（至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前）①通過(guò)清朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口增長(zhǎng)的史實(shí)，了解清朝前期的興盛。②清朝在臺(tái)灣的建制。③了解李自成起義推翻明朝；④知道滿族入主中原。⑤清代中期以來(lái)的腐敗現(xiàn)象。①突出八股取士和皇帝專(zhuān)權(quán)的弊端。②突出《紅樓夢(mèng)》和京劇。1、根據(jù)歷史課程的時(shí)序性要求，為了給學(xué)生必要的歷史發(fā)展的整體概念，使中國(guó)古代史的發(fā)展得以貫通，前后相連適當(dāng)增加一些知識(shí)點(diǎn)。例如，中國(guó)古代史增加?xùn)|漢、兩晉、五代十國(guó)時(shí)期等內(nèi)容。2.增加了一些歷史上治亂興衰的史事，如八王之亂、安史之亂、北宋重文輕武等，以汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。3.增加了一些反映歷史上社會(huì)矛盾和階級(jí)沖突的史事，如東漢黃巾起義、隋末農(nóng)民起義、唐末黃巢起義、元末農(nóng)民起義、明末李自成起義等，這些史事對(duì)于我們建設(shè)太平盛世與和諧社會(huì)、和諧世界具有反面的啟示作用。七年級(jí)新教材內(nèi)容的增加情況1.考慮到在講述祖沖之的數(shù)學(xué)成就時(shí)會(huì)向前追溯到《九章算術(shù)》，而且在數(shù)學(xué)課中也會(huì)涉及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此就不再將《九章算術(shù)》列在《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》之中了，也就相應(yīng)地不出現(xiàn)在教材之中。又如，考慮到地理課中也會(huì)講到《水經(jīng)注》，所以教材中也就不再講述這一內(nèi)容。2.從學(xué)段角度出發(fā)，考慮知識(shí)點(diǎn)的難度，對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)，不在初中講述，而是放到高中課程中再講，使初中與高中歷史課程有機(jī)銜接，如《資治通鑒》沒(méi)有出現(xiàn)在正文部分，而是放在課后的知識(shí)拓展部分。

3.本著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮，刪減了經(jīng)濟(jì)史、民族史、科技史、文化史的若干知識(shí)點(diǎn)。如：七上：刪減兩漢經(jīng)濟(jì)。七上部分：刪減了漢與匈奴的和戰(zhàn)等內(nèi)容。七上第二單元的文化史部分刪減了文字的演變、天文、歷法等內(nèi)容。七年級(jí)新教材內(nèi)容的刪減情況二、新教材的使用課例1課題：七上第6課“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”課標(biāo)要求：知道春秋時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，

了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。教材分析本課一共3個(gè)子目：“春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“王室衰微”、“諸侯爭(zhēng)霸”，三個(gè)內(nèi)容是因果相連的遞進(jìn)關(guān)系，展現(xiàn)了春秋年間的歷史風(fēng)貌。

春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要講生產(chǎn)力發(fā)展及其引起的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度變化，后兩者主要講上層建筑的政治制度變化在政治局面上影響的兩個(gè)突出變化：一方面是王室衰微，另一方面是諸侯爭(zhēng)霸。運(yùn)用唯物史觀的生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理，能科學(xué)地闡釋和理解這一現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：1.春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2.諸侯爭(zhēng)霸。教學(xué)難點(diǎn)：1.春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2.王室衰微。春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展（重點(diǎn)、難點(diǎn)）學(xué)生的主要困惑在于，一是對(duì)于春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展具象的認(rèn)知，二是對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就的歸納和意義認(rèn)識(shí)。如何認(rèn)知春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具象：可以通過(guò)教材提供的一些相關(guān)圖片，或者利用其他考古文獻(xiàn)記載來(lái)活化教學(xué)。對(duì)于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就的歸納和意義的認(rèn)識(shí)，可按照農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面，尤其突出鐵器和牛耕的使用對(duì)于生產(chǎn)力發(fā)展的劃時(shí)代意義的認(rèn)識(shí)，它把中國(guó)的物質(zhì)文明由青銅時(shí)代推進(jìn)到鐵器時(shí)代。王室衰微（本課難點(diǎn)）關(guān)于分封制的瓦解。一是理解其原因，它是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力尤其是鐵器、牛耕使用產(chǎn)生的結(jié)果。二是從生產(chǎn)力發(fā)展到分封制瓦解的內(nèi)在邏輯關(guān)系入手，可調(diào)整講授順序，先講井田制的瓦解，再講分封制的瓦解。。三是可采用對(duì)比的方法，來(lái)了解分封制與宗法制的破壞。諸侯爭(zhēng)霸（本課重點(diǎn)）爭(zhēng)霸的原因爭(zhēng)霸使用“尊王攘夷”口號(hào)的原因主要霸主齊桓公稱(chēng)霸的原因越王勾踐嘗膽故事的意義爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)課例2課題:七下《18課統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展》課標(biāo)要求：了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清朝在臺(tái)灣的建制；知道冊(cè)封達(dá)賴(lài)和班禪與設(shè)置駐藏大臣；知道西北邊疆的鞏固，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣、西藏、新疆是中國(guó)不可分割的一部分。

教學(xué)活動(dòng)建議：通過(guò)填圖，了解清代疆域的四至。搜集和編寫(xiě)康熙維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的事跡，用事實(shí)說(shuō)明鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要意義。教材分析本課一共5個(gè)子目：“清朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治”、“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清朝在臺(tái)灣的建制”、“清朝對(duì)西藏地區(qū)的有效管轄”、“鞏固西北邊疆”、“清朝的疆域”。

第一部分概述了清朝奪取全國(guó)統(tǒng)治后采取了一系列措施；第二、三、四部分分別敘述了清朝在臺(tái)灣、西藏和西北等地區(qū)采取靈活措施加強(qiáng)管轄，從而進(jìn)一步鞏固和發(fā)展我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家局面的史實(shí)。最后一部分“清朝的疆域”與前四部分是因果關(guān)系，正是由于清朝政府采取了一系列的有效措施管轄和開(kāi)發(fā)邊疆地區(qū)，我國(guó)成為一個(gè)疆域遼闊、人口眾多、國(guó)力強(qiáng)大的統(tǒng)一多民族國(guó)家。教學(xué)重點(diǎn)：1.清朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治2.鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清朝在臺(tái)灣的建制、清廷對(duì)西藏地區(qū)的有效管轄、鞏固西北邊疆、清朝的疆域教學(xué)難點(diǎn)：1.清朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治清朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）主要表現(xiàn)在學(xué)生不易理解清王朝為什么堅(jiān)持以尊炎黃、崇儒學(xué)的方針統(tǒng)治全國(guó)。主要涉及滿洲貴族集團(tuán)對(duì)于統(tǒng)治形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)儒家思想的態(tài)度。作為少數(shù)民族的滿洲，不得不與人數(shù)眾多的漢族上層集團(tuán)結(jié)成聯(lián)盟，采取籠絡(luò)與壓制相結(jié)合的政策；建立持久的全國(guó)性統(tǒng)治，必須穩(wěn)定秩序，發(fā)展生產(chǎn)，減輕賦稅，緩和各族矛盾。只有充分認(rèn)同人口眾多、社會(huì)進(jìn)步的漢族文化和思想，才能從根本上得到漢族地主階級(jí)和下層民眾的廣泛認(rèn)同?？鬃颖粴v代統(tǒng)治者尊為圣人，以孔子為代表的儒家思想成了歷代政權(quán)的統(tǒng)治思想，也是維護(hù)歷代統(tǒng)治的根本策略。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清朝在臺(tái)灣的建制（重點(diǎn)）臺(tái)灣自古是中國(guó)的領(lǐng)土鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是民心所向。鄭成功經(jīng)營(yíng)臺(tái)灣促進(jìn)了臺(tái)灣的開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。清廷對(duì)西藏地區(qū)的有效管轄（重點(diǎn)）西藏自古是中國(guó)的領(lǐng)土。清廷對(duì)西藏地區(qū)的有效管轄：

冊(cè)封制度、設(shè)駐藏大臣和金瓶掣簽制度。鞏固西北邊疆（本課重點(diǎn)）新疆自古是中國(guó)的領(lǐng)土?；夭浚褐妇幼≡谔焐揭阅系貐^(qū)，信仰伊斯蘭教的維吾爾族。清朝把這一地區(qū)稱(chēng)為“回部”。和卓是對(duì)伊斯蘭教上層的稱(chēng)呼?？滴跗蕉ǜ翣柕づ褋y。乾隆平定大、小和卓叛亂。設(shè)伊犁將軍，管轄整個(gè)新疆地區(qū)。清朝的疆域（重點(diǎn)）標(biāo)出疆域四至。認(rèn)識(shí)到：清朝前期的疆域既是繼承歷代王朝領(lǐng)土遺產(chǎn)的結(jié)果，也是清朝前期統(tǒng)治者完成國(guó)家統(tǒng)一的重要表現(xiàn)。廣闊版圖的奠定，既促進(jìn)了各民族之間廣泛的交流與交融，又極大地增強(qiáng)了統(tǒng)一多民族國(guó)家內(nèi)部的凝聚力。教學(xué)策略：1、依據(jù)《課標(biāo)》，充分研讀教材，運(yùn)用教材資源，合理補(bǔ)充相應(yīng)的資源，注意課程資源的有效整合。2、從學(xué)情出發(fā)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況、身心發(fā)展特點(diǎn)等，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，完成新《課標(biāo)》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，打造高效課堂

3、教學(xué)流程：抓住每一課的中心，即課魂；用精彩的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意；注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；把學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透落到實(shí)處；設(shè)置有效教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考；關(guān)注學(xué)生的主體性，有效組織課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。4、提升教學(xué)立意，用史學(xué)育人。三、教學(xué)活動(dòng)建議的落實(shí)中國(guó)古代史教學(xué)活動(dòng)建議

（1）材料搜集的活動(dòng)

（2）閱讀與觀察的活動(dòng)

（3）語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)

（4）方法訓(xùn)練的活動(dòng)

（5）參觀考察、觀看欣賞等課外活動(dòng)活動(dòng)建議類(lèi)型一：參觀考察類(lèi)。

教學(xué)活動(dòng)建議內(nèi)容：有條件的地方，可以參觀我國(guó)境內(nèi)的古人類(lèi)遺址。（七上）解讀：本活動(dòng)建議主要目的是使學(xué)生近距離接觸我國(guó)境內(nèi)的古人類(lèi)遺址，通過(guò)化石、灰燼、石器等考古發(fā)現(xiàn)，直觀地了解原始居民的生產(chǎn)生活場(chǎng)景，培養(yǎng)歷史的證據(jù)意識(shí)。教學(xué)建議：了解教材插圖和歷史地圖中的信息，重點(diǎn)掌握北京人、河姆渡人和半坡人的生產(chǎn)生活狀況，還要注意生產(chǎn)工具的縱向聯(lián)系。相關(guān)鏈接：北京人、河姆渡人、半坡人、鐵農(nóng)具和牛耕、“開(kāi)元盛世”、珍妮機(jī)、蒸汽機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等?；顒?dòng)建議類(lèi)型二：閱讀與觀察類(lèi)

教學(xué)活動(dòng)建議內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)用圖，想象原始人的一天是怎樣度過(guò)的。觀察秦疆域圖，建立時(shí)空概念。閱讀元朝疆域圖，觀察西藏在該圖中的位置。解讀：本活動(dòng)建議以歷史地圖作為載體，提高學(xué)生閱讀歷史地圖、提取歷史信息能力，使學(xué)生掌握歷史時(shí)空特點(diǎn)，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行比較、分析和闡釋。教學(xué)建議：結(jié)合秦鞏固統(tǒng)一的措施，掌握秦疆域圖中的主要信息。相關(guān)鏈接：春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖、戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖、元朝疆域圖、清朝疆域圖、西周分封制、秦朝郡縣制、元朝行省制、長(zhǎng)城等。閱讀與觀察類(lèi)案例2

教學(xué)活動(dòng)建議內(nèi)容：觀察絲綢之路的路線圖、圖片和繪畫(huà)，誦讀相關(guān)詩(shī)作，想象商旅的艱辛。(七上)解讀：本活動(dòng)建議以識(shí)讀絲綢之路的路線圖、圖片為主要活動(dòng)方式，從多個(gè)側(cè)面了解絲綢之路開(kāi)辟的古今意義。教學(xué)建議：注意絲綢之路在不同歷史時(shí)期的變化，如西漢、唐朝、14世紀(jì)歐亞商路、明朝等。相關(guān)鏈接：張騫通西域、鑒真東渡、玄奘西游、宋元海外貿(mào)易、鄭和下西洋、閉關(guān)鎖國(guó)、新航路開(kāi)辟、三角貿(mào)易等?；顒?dòng)建議類(lèi)型三：方法訓(xùn)練類(lèi)。

教學(xué)活動(dòng)建議內(nèi)容：了解中國(guó)古代紀(jì)年的主要方法，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史年表的基本技能。（七上）解讀：本活動(dòng)建議以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歷史時(shí)間觀念為主要目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算年代和制作歷史年表，運(yùn)用歷史年表說(shuō)明歷史問(wèn)題。教學(xué)建議：用大事年表或時(shí)間軸的形式梳理中國(guó)朝代更替、重大歷史事件等。相關(guān)鏈接：中國(guó)古代的重大史實(shí)的時(shí)間。方法訓(xùn)練類(lèi)案例2教學(xué)活動(dòng)建議內(nèi)容：編制中國(guó)古代主要朝代順序表。（七下）解讀：本活動(dòng)建議強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的時(shí)序特征，了解中國(guó)古代主要朝代更替的基本狀況，認(rèn)識(shí)政權(quán)興衰的規(guī)律。教學(xué)建議：以朝代歌等形式識(shí)記主要朝代時(shí)序，了解歷朝歷代中發(fā)生的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，知道中國(guó)古代國(guó)家統(tǒng)一、民族融合的基本歷史特征。相關(guān)鏈接：夏、商、西周、春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢、三國(guó)兩晉南北朝、隋唐、五代十國(guó)、宋遼夏金、元、明、清（1840以前）。方法訓(xùn)練類(lèi)案例3教學(xué)活動(dòng)建議內(nèi)容：設(shè)計(jì)表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過(guò)。解讀：本活動(dòng)建議是強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)表格的方式，根據(jù)秦始皇、漢武帝、唐太宗統(tǒng)治時(shí)期的具體史實(shí)，學(xué)會(huì)從功和過(guò)兩個(gè)角度一分為二評(píng)價(jià)歷史人物的方法。教學(xué)建議：列表格比較秦始皇、漢武帝與唐太宗的異同點(diǎn)?；顒?dòng)建議類(lèi)型四：材料收集類(lèi)。教學(xué)活動(dòng)建議內(nèi)容：搜集青銅器的圖片，說(shuō)說(shuō)我國(guó)古代青銅工藝的成就。收集《論語(yǔ)》中的一些名言，說(shuō)一說(shuō)其中的含義。搜集秦陵兵馬俑的圖片，舉辦主題展覽。搜集具體事例，體會(huì)中醫(yī)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹膹V泛影響。分小組搜集中國(guó)古代四大發(fā)明的資料，出一期板報(bào)。解讀：本活動(dòng)建議強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手收集四大發(fā)明圖文材料，了解造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)發(fā)明過(guò)程。教學(xué)建議：了解四大發(fā)明的發(fā)展歷程及其對(duì)世界的影響。相關(guān)鏈接：蔡倫、畢昇、四大發(fā)明的世界影響、古今中外科技成果。材料搜集類(lèi)案例2教學(xué)活動(dòng)建議內(nèi)容：從文物圖片和唐詩(shī)中感受唐朝的社會(huì)風(fēng)尚。解讀：本活動(dòng)建議是強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手收集文字圖片材料，從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外交往和文化成就等方面，了解唐朝繁榮開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)尚。教學(xué)建議：列表總結(jié)唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外交往和文化等方面的繁榮表現(xiàn)，并分析其原因。相關(guān)鏈接：“貞觀之治”“開(kāi)元盛世”、唐詩(shī)、文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西游、宋代經(jīng)濟(jì)重心南移等?；顒?dòng)建議類(lèi)型五：觀看欣賞類(lèi)。教學(xué)活動(dòng)建議內(nèi)容：有條件的地方，欣賞戲劇、曲藝表演藝術(shù)。（七下）解讀：本活動(dòng)建議主要側(cè)重于讓了解戲劇、曲藝藝術(shù)，知道這些表演藝術(shù)是博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教學(xué)建議：掌握元曲、京劇等基本知識(shí)，注意分析其興起的原因。相關(guān)鏈接：關(guān)漢卿和元曲、京劇、莎士比亞戲劇等?；顒?dòng)建議類(lèi)型六：語(yǔ)言表達(dá)類(lèi)。教學(xué)活動(dòng)建議內(nèi)容：研讀《三國(guó)演義》的片段，講述史實(shí)與《三國(guó)演義》描述的區(qū)別。（七上）解讀：本活動(dòng)建議是強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生研讀《三國(guó)演義》的片段，了解