學軍小學班級文化建設

學軍小學班級文化建設第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、商議班級公約（日常管理規(guī)章制度），明確班級成員精細化分工（

人人有事做，事事有人管），確立班集體小主人的地位，并強化責任意識。沒有制度的管理，是一種無序的管理；沒有民主的管理，是缺乏活力的管理；沒有文化的管理，是缺乏內(nèi)涵的管理。

第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、商議班級公約（日常管理規(guī)章制度），明確班級成員精細化分工（

人人有事做，事事有人管），確立班集體小主人的地位，并強化責任意識。（一）新形勢發(fā)展的需要(1)文化管理是高品質(zhì)的班級管理。(2)精神文化是班級文化管理的核心。（二）學校發(fā)展的需要第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日

為什么要基于兒童文化？

兒童文化與成人文化：

首先，兒童文化是整體性的，兒童對同一種事物，只要有可能，他總是會調(diào)動自己所有的感官去認識和體驗。

第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日

其次兒童文化是詩性的、熱情的，它充滿了想象和創(chuàng)造。

第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日

再者，兒童文化是玩中學，做中學。兒童文化是不可預期的，有多種可能性的。兒童文化體現(xiàn)了游戲精神……第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日

對于兒童來說，的確是“我感受，我唱，我跳，我畫，我玩，故我在”，讓我們趕快把兒童文化還給它的主人吧！第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日斯霞老師說得多好：“我所有成功的秘訣是童心和愛心?！蔽覀兊膶ο笫莾和?，他們有著和我們不一樣的文化和價值，不能用成人的思維模式、價值觀來衡量和苛求他們。第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日學校的文化歷史；教師的個性特長；

學生的年齡特征；學生的興趣愛好……在校園中給學生建設一個精神家園——

有個性的班集體（形成有個性的班級文化）第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日從三個層面重構(gòu)兒童文化：

1.在日常教育管理中注重童趣。這是一種顯性兒童文化能直接激發(fā)兒童的天性。

2.重新將“尊重兒童的思維特點”這根弦扽緊。這是兒童文化的深層。

3.理解并呵護兒童共同的心理需求。第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、商議班級公約（日常管理規(guī)章制度），明確班級成員精細化分工（

人人有事做，事事有人管），確立班集體小主人的地位，并強化責任意識。四大切入點：1.兒童是班級文化的設計者和建設者；2.班主任是班級文化建設的“助產(chǎn)士”；3.兒童的校園生活（校外生活）是班級文化建設的重要內(nèi)容；4.關(guān)注兒童生活的新元素，引領班級建設“與時俱進、開拓創(chuàng)新”。第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、商議班級公約（日常管理規(guī)章制度），明確班級成員精細化分工（

人人有事做，事事有人管），確立班集體小主人的地位，并強化責任意識。3．活動游戲原則2．心理自在原則形成了三大原則：1．兒童視覺原則第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日文化的設計——文化的解讀（理念操作化、物像化）——（過程中體現(xiàn)）如何確保個性化班級文化建設的有效實施第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日

1.明確班級名稱，奮斗目標（班風、學風）和班級口號、格言、班歌、內(nèi)涵，設計班級標識……[定位要準確]

第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日

2.商議班級公約（日常管理規(guī)章制度），明確班級成員精細化分工（人人有事做，事事有人管），確立班集體小主人的地位，并強化責任意識。第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、商議班級公約（日常管理規(guī)章制度），明確班級成員精細化分工（

人人有事做，事事有人管），確立班集體小主人的地位，并強化責任意識。3.布置班級環(huán)境（營造共同價值追求的班級環(huán)境）第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日

4.創(chuàng)建班集體獨特的各種激勵機制和豐富多彩的主題體驗活動。綠蘋果中隊；七色光中隊；哆來咪中隊；小蜜蜂中隊；第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日向日葵中隊；小草中隊；同心圓中隊；小書蟲中隊；QQ家園；踏浪中隊……第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日

5.建立班級獨具個性的檔案，形成文字資料獨特的平臺：陣地、制度、博客、亮點活動……第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日

班級是兒童最重要的社會存在形式，是直接影響兒童個性的社會場。這個“場”個性鮮明，精神健壯，兒童個性才能健康發(fā)展。

營造班級精神家園是我們教師的責任。第二十頁，共二十二頁，2022年，8月28日凡人格言：“把簡單的事、容易的事持之以恒地做成做好，就