學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式大連

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式大連第一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程產(chǎn)生的背景二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)涵及其基本結(jié)構(gòu)

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容五、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)六、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施效果的評價七、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對教師的要求第二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程產(chǎn)生的背景1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域是20世紀90年代德國職教界為扭轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)校教育脫離企業(yè)實際、偏離職業(yè)實踐和滯后科技發(fā)展，根據(jù)新時期行業(yè)、企業(yè)對技術(shù)工人提出的新要求所開發(fā)的綜合性的課程改革方案。其目的是使雙元制的一元——職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與雙元制的另一元——企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)更好地合作，使德國職業(yè)教育再次成為經(jīng)濟發(fā)展的助推器。第三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日2、技術(shù)的進步、工作組織方式的變革對技術(shù)型、技能型人才提出了新的素質(zhì)要求技術(shù)的發(fā)展、知識技能陳舊率的加快企業(yè)管理模式的變革、生產(chǎn)組織方式的改變

第四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日隨著時間的推移知識不斷老化第五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日以汽車維售服務(wù)行業(yè)為例看“知識爆炸”

一定年份一定車型資料頁數(shù)的變化情況服務(wù)資料的頁數(shù)第六頁，共一百三十頁，2022年，8月28日勞動組織的轉(zhuǎn)變泰勒主義的勞動分工精益生產(chǎn)的團隊工作第七頁，共一百三十頁，2022年，8月28日例：關(guān)于豐田的調(diào)查

60年代后，日本汽車大舉進軍歐美，美國MIT受托調(diào)查日本豐田汽車，發(fā)現(xiàn)了日本人的秘密：精益生產(chǎn)和及其勞動組織。用扁平的小組工作勞動組織取代傳統(tǒng)的泰勒式的勞動組織。第八頁，共一百三十頁，2022年，8月28日

需要重新審視職業(yè)教育培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)第九頁，共一百三十頁，2022年，8月28日二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)涵及其基本結(jié)構(gòu)

所謂“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，是指以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)單元,它是從具體的工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來,通常表現(xiàn)為理論與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。第十頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域由描述職業(yè)能力的學(xué)習(xí)目標和描述工作任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所構(gòu)成，同時包含相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間。通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成某一職業(yè)的一個典型的工作任務(wù)。通過若干個相互關(guān)聯(lián)的所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。第十一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱教學(xué)時間安排職業(yè)行動領(lǐng)域描述學(xué)習(xí)目標描述學(xué)習(xí)內(nèi)容第十二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱教學(xué)時間安排職業(yè)行動領(lǐng)域（典型職業(yè)工作任務(wù)）描述：學(xué)習(xí)目標：

工作與學(xué)習(xí)的內(nèi)容工作對象工具工作要求工作方法勞動組織方式第十三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標應(yīng)使學(xué)生具有從經(jīng)濟的，社會的和生態(tài)的負責(zé)的角度建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力；綜合的職業(yè)能力第十四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日綜合職業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)之外的能力方法能力社會能力職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：第十五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日職業(yè)能力的內(nèi)涵

1.英美國家對職業(yè)能力的理解能力本位一詞來源于英語的Competency(或Competence)BasedEducation,簡稱CBE,確切的翻譯是“以能力為基礎(chǔ)的教育”,其前身是“以能力為基礎(chǔ)的培訓(xùn)”(CBT)。CBE中的能力“是由知識、技能以及根據(jù)標準有效地從事某項工作或職業(yè)的能力,可視為完成一項工作任務(wù)可以觀察到的、可度量的活動或行為,常被稱作專項能力(task或skill)”?？梢钥闯?英語的能力概念強調(diào)培訓(xùn)的結(jié)果,看重通過考核鑒定可以確定的、針對具體任務(wù)和職責(zé)的技能和績效。第十六頁，共一百三十頁，2022年，8月28日在英語的職業(yè)能力中,盡管提出了“態(tài)度”這一概念,但是內(nèi)容非常抽象(如DACUM課程開發(fā)方法的鼻祖Norton在其經(jīng)典表述中,也僅僅是將一些諸如認真、細致、嚴守工藝規(guī)程等的詞匯加以羅列),沒有建立能力之間的聯(lián)系和對職業(yè)的整體與綜合認識,因此強調(diào)的是職業(yè)教育與培訓(xùn)的功能性和崗位性,關(guān)注企業(yè)的當前需要。第十七頁，共一百三十頁，2022年，8月28日

2.德國對職業(yè)能力的理解德國按照行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理念,將職業(yè)能力定義為“職業(yè)行動能力”(Handlungskompetenz)。按照德聯(lián)邦職教所的定義,職業(yè)能力是“人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng),是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學(xué)的思維、對個人和社會負責(zé)任行事的熱情和能力,是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)”?？梢钥闯?德國人認為職業(yè)能力是才能、方法、知識、觀點、價值觀的綜合發(fā)展,關(guān)注人的綜合職業(yè)能力,因此,其職業(yè)教育更加強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合能力發(fā)展的過程性、關(guān)聯(lián)性和情境性,關(guān)注促進人的職業(yè)生涯發(fā)展的多項要素。第十八頁，共一百三十頁，2022年，8月28日四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容（一）課程設(shè)置：以典型的職業(yè)工作任務(wù)為核心，跨學(xué)科設(shè)置課程第十九頁，共一百三十頁，2022年，8月28日工業(yè)機械工的典型的職業(yè)工作任務(wù)維護與檢查技術(shù)系統(tǒng)機械制作零配件操作生產(chǎn)設(shè)備維修技術(shù)系統(tǒng)籌措材料與配件新配置損壞的零件安裝及改裝生產(chǎn)設(shè)施維修機械系統(tǒng)的損壞部分使生產(chǎn)設(shè)備運轉(zhuǎn)關(guān)于技術(shù)系統(tǒng)的干擾分析分析技術(shù)系統(tǒng)的弱點監(jiān)督生產(chǎn)設(shè)備優(yōu)選技術(shù)系統(tǒng)和生產(chǎn)流程第二十頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（二）工作過程是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的切入點如何理解工作過程?首先，工作過程是指企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營過程，強調(diào)各個工作部分之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體性，從這一視角出發(fā)，基于工作過程的課程不再只專注于企業(yè)內(nèi)某一工作崗位的職業(yè)知識與技能，而是把企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營過程納入職業(yè)教育的視野，更加關(guān)注各個不同的工作部門在整個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所處的地位，以及所起的作用。第二十一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日其次，工作過程是指完整的工作進程，即工作任務(wù)是怎樣被完成的。工作過程是完成企業(yè)工作任務(wù)的完整的勞動進程，因此工作成果始終是其所要達到的目標。工作的成果是具體的產(chǎn)品，如貨物或者服務(wù)。在完整的生產(chǎn)過程中，完成最終的產(chǎn)品是由多個工作過程所組成的。因此，一個工作過程的成果可以是一個具有代表性的中間產(chǎn)品。第二十二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日工作對象勞動工具勞動方法工作人員勞動產(chǎn)品工作任務(wù)工作成果工作過程的一般結(jié)構(gòu)第二十三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日人在整個工作過程中是核心要素，工作過程是“人”的活動過程，而不是企業(yè)的生產(chǎn)流程?；诠ぷ鬟^程的課程并不意味著按照企業(yè)的生產(chǎn)流程重組教學(xué)內(nèi)容，它所關(guān)注的是工作過程中的人運用什么樣的工作工具，采用什么樣的工作方法，作用于具有什么樣特性的工作對象，同時考慮社會、企業(yè)及顧客對工作要求的情況下，最終生產(chǎn)出工作產(chǎn)品。因此基于工作過程的課程內(nèi)容主要指向于完成典型的職業(yè)工作任務(wù)所需要的工作對象、工作工具、工作方法以及社會、企業(yè)和顧客對工作的具體要求。第二十四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日第三，工作過程是指人完成職業(yè)工作任務(wù)的完整進程，通常情況下包含著“明確任務(wù)”、“制訂計劃”、“做出決策”、“實施”、“控制”和“評價反饋”等六個階段。基于工作過程的課程應(yīng)當保證“工作過程結(jié)構(gòu)的完整性”。因此，在設(shè)計教學(xué)的過程中，應(yīng)按照上述六個階段組織實施學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，基于工作過程的課程的設(shè)計可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗完成工作任務(wù)過程的基本結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第二十五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日完整的工作過程明確任務(wù)/獲取信息制定計劃做出決定實施計劃檢查控制評定反饋

德國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所第二十六頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（三）工作過程知識是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要內(nèi)容工作過程知識不是從理論知識中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗相適應(yīng)，并指導(dǎo)實際的職業(yè)勞動。工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識（如程序化知識），也包括相聯(lián)系的隱性知識，那些物化在工作過程中及產(chǎn)品和服務(wù)中的訣竅、手藝、技巧和技能等是最寶貴和最昂貴的工作過程知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對工作過程的進程卻是非常重要的。第二十七頁，共一百三十頁，2022年，8月28日與情境相關(guān)的，以實踐為導(dǎo)向的，明確的工作過程知識

知識與情境無關(guān)的，學(xué)科系統(tǒng)化的，為實踐辯護的客觀的與情境相關(guān)的，不明確的主觀的實踐性知識理論知識從經(jīng)驗到知識從知識到能力F.Rauner第二十八頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容不再是按照學(xué)科及學(xué)科自身的邏輯體系來建構(gòu)，而是根據(jù)從初學(xué)者到專家的職業(yè)能力發(fā)展的五個階段把教學(xué)內(nèi)容歸為四個學(xué)習(xí)范疇。第二十九頁，共一百三十頁，2022年，8月28日專家入門和概括性知識：圍繞著“該職業(yè)的本質(zhì)是什么”的問題關(guān)聯(lián)性知識：為什么是這樣而不是那樣的？具體和功能性知識：關(guān)于工作細節(jié)和設(shè)備功能的知識以經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學(xué)科系統(tǒng)化知識：關(guān)于如何科學(xué)地解釋并解決實際問題的知識能力發(fā)展階段（德萊福斯）各發(fā)展階段的專業(yè)知識類型與學(xué)習(xí)內(nèi)容有能力者熟練者高級初學(xué)者初學(xué)者圖6-4：從初學(xué)者到專家的能力發(fā)展過程第三十頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（1）入門和概括性的知識：職業(yè)導(dǎo)向的工作任務(wù)職業(yè)導(dǎo)向的工作任務(wù)就是指那些有助于了解和展示一個職業(yè)的總體相關(guān)性的工作任務(wù)，包括工作的相關(guān)性、職業(yè)的相關(guān)性知識以及入門的和概括性的知識。通過完成職業(yè)導(dǎo)向的工作任務(wù)可以使學(xué)生對該職業(yè)的工作有一個概括性的了解，并且加深理解相應(yīng)的生產(chǎn)過程和服務(wù)過程。第三十一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日

教學(xué)設(shè)計思想是幫助學(xué)生建立與職業(yè)任務(wù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生-盡早知道他的職業(yè)的內(nèi)容是什么-能夠獲得定向和概括性的知識-以便能夠在本職業(yè)中快速成長，并使過去的經(jīng)驗和知識職業(yè)化引導(dǎo)問題:“職業(yè)的主要內(nèi)容是什么？”第三十二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日這一領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)的特征任務(wù)是學(xué)生可以把握的宏觀而整體化的工作關(guān)系。學(xué)生了解工作任務(wù)的外延。完成這一任務(wù)需要遵循專門的系統(tǒng)化原則。存在學(xué)生必須遵循的規(guī)定和標準，但學(xué)生對此也進行反思和批判性地驗證。任務(wù)可以讓學(xué)生了解本專業(yè)的標準工具、典型的工作方式方法，并能夠按照任務(wù)的具體情況正確選擇和運用。此外，學(xué)生還學(xué)習(xí)典型的專業(yè)術(shù)語和表達方式。第三十三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日這一領(lǐng)域的典型任務(wù)日常和經(jīng)常性的工作，如-經(jīng)常性的維護工作-必須做的維護、裝配和安裝工作-簡單修理工作，加工，操作活動第三十四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（2）關(guān)聯(lián)性知識：系統(tǒng)的工作任務(wù)系統(tǒng)性的工作任務(wù)是指學(xué)習(xí)者在考慮前后關(guān)聯(lián)、生產(chǎn)技術(shù)和勞動組織的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的情況下完成的工作任務(wù)。關(guān)聯(lián)性知識的內(nèi)容是通過工業(yè)和手工業(yè)中的工作系統(tǒng)的特征和內(nèi)容來確定的。具體包括：與工作過程和技術(shù)過程緊密相關(guān)的企業(yè)流程；在企業(yè)內(nèi)所使用的原材料、設(shè)備和儀器的特殊性能；機械方面的、能源方面的、化學(xué)方面的和信息技術(shù)方面的內(nèi)部過程特征；以及通過必要的活動所能夠引發(fā)的結(jié)果的本質(zhì)特征。第三十五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計思想是系統(tǒng)地理解工作任務(wù)，促進學(xué)生建立一個整體化的職業(yè)概念引導(dǎo)問題:“為什么事物有這樣的聯(lián)系而不是那樣的聯(lián)系？”第三十六頁，共一百三十頁，2022年，8月28日這一領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)的特征提出的任務(wù)可以讓學(xué)生了解基本的工作合同要求。學(xué)生必須自己弄清工作、系統(tǒng)和效果之間的關(guān)系?？梢岳靡?guī)律系統(tǒng)化地完成任務(wù)。學(xué)生能夠針對部分任務(wù)和工作環(huán)節(jié)獨立制定工作計劃。任務(wù)不包括專業(yè)問題，只提供不同的行動方法和必要的（部分）答案。學(xué)生按照教師給定的或者自己制定的標準選擇不同的方法。學(xué)生完成時必須選擇工具、方法和工藝，必要時還要使用專門的工具。第三十七頁，共一百三十頁，2022年，8月28日這一領(lǐng)域的典型任務(wù)預(yù)防性維修對配件、組件和設(shè)備的裝配、改造和投入運行矯正和改裝設(shè)備第三十八頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（3）具體知識和功能性知識：伴有問題的特殊的工作任務(wù)具體知識和功能性知識一方面指的是關(guān)于總體技術(shù)系統(tǒng)的效果和功能原理的系統(tǒng)化知識；另一方面還指某些設(shè)備及其部件中的零件和特別的工作過程的具體知識和特殊知識。伴有問題的特殊工作任務(wù)往往都包含一些新的問題，為解決這樣的問題，僅僅依靠已有的規(guī)則和解決方案是不夠的。伴隨的問題往往是那些不符合常規(guī)和職業(yè)的標準情境，用熟知的方案無法解決的問題。第三十九頁，共一百三十頁，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計思想是完善系統(tǒng)能力，幫助學(xué)生獲得與問題導(dǎo)向的職業(yè)任務(wù)相對應(yīng)的具體和原理性的知識，解決無規(guī)律性的問題，如故障診斷需要深入的知識和技能。引導(dǎo)問題:“為什么具體的工作是這樣的，它是怎樣發(fā)揮作用的？”第四十頁，共一百三十頁，2022年，8月28日這一領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)的特征這種任務(wù)對學(xué)生提出了新的質(zhì)的要求。為完成這一任務(wù)，學(xué)生必須獲取超出一般教學(xué)資料范圍以外的信息。完成這一任務(wù)需要更高的系統(tǒng)化。但是，僅僅按照給定的原則行事是不行的，還需要一定的理論和經(jīng)驗。為了尋找解決問題的途徑、做出合適的決策并最終解決問題，學(xué)生自己確定標準。學(xué)生確定必要的工作材料，協(xié)調(diào)其采購和調(diào)配，按照小組確定工作時間和工作分工，關(guān)注產(chǎn)品成本。完成工作的過程在很大程度上是獨立的。第四十一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日這一領(lǐng)域的典型任務(wù)拆卸，功能分析，查找故障原因以及之后的修理和排除故障復(fù)雜的（單件）加工任務(wù)第四十二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（4）以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科系統(tǒng)性知識：不可預(yù)見的工作任務(wù)不可預(yù)見的工作任務(wù)往往比較復(fù)雜，要解決這樣的問題需要綜合的能力，主要包括用來解決相類似問題的知識、對問題發(fā)展的預(yù)先判斷、高水平的專業(yè)理論知識和實踐能力以及前期工作經(jīng)驗積累的直覺。問題在具體情境中得到綜合處理，而并非各自獨立地按照各自的條件去一一解決。第四十三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計思想是發(fā)展解決無法預(yù)知的問題的能力，這要求學(xué)科系統(tǒng)化層次的深入的知識。引導(dǎo)問題:“如何用系統(tǒng)化的專業(yè)知識來解釋？如何在具體的場合解決問題？”第四十四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日這一領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)的特征任務(wù)表述的是在一般文獻（生產(chǎn)商方面）中不會記錄的問題。因此有關(guān)任務(wù)的信息是不全面的。學(xué)生自己來解釋并確定每一個人要完成的任務(wù)。任務(wù)沒有樣板解決方案。簡單的系統(tǒng)化工作方式可能會失敗。因此解決問題需要學(xué)生具備相當?shù)慕?jīng)驗。學(xué)生必須設(shè)計自己的工作方式，必要時自己制作工具和工作輔助用品，如軟件等。學(xué)生對任務(wù)負責(zé)，協(xié)調(diào)實施、時間安排和費用等方面的事務(wù)。他們獨立設(shè)計小組內(nèi)部的合作以及與外部的協(xié)調(diào)（如與其他職業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域以及顧客等）關(guān)系。為完成這些專門的任務(wù)，學(xué)生必須發(fā)展和優(yōu)化自己的工作方式方法。第四十五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日這一領(lǐng)域的典型任務(wù)對沒有記錄的、或者只是在特殊的運行條件下才會發(fā)生的復(fù)雜故障進行查找原因和排除分析缺陷，對技術(shù)系統(tǒng)提出診斷對技術(shù)系統(tǒng)進行優(yōu)化在大的故障后對設(shè)備進行監(jiān)控第四十六頁，共一百三十頁，2022年，8月28日工作任務(wù)的完成以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科系統(tǒng)化知識具體知識和功能性知識職業(yè)關(guān)聯(lián)性知識不可預(yù)見的工作任務(wù)伴有問題的特殊工作任務(wù)系統(tǒng)性的工作任務(wù)職業(yè)導(dǎo)向的工作任務(wù)如何專業(yè)系統(tǒng)化地解釋事務(wù)和解決具體問題為什么具體的工作是這樣的，它是怎樣運作的事物的相關(guān)性為什么是這樣的而不是那樣的該職業(yè)的主要工作內(nèi)容是什么入門和概念性知識在經(jīng)驗引導(dǎo)下完成任務(wù)(非決定論)在理論引導(dǎo)下完成任務(wù)(非決定論)系統(tǒng)的完成任務(wù)(按照規(guī)則)在教師指導(dǎo)下完成任務(wù)(決定論的)學(xué)習(xí)范疇工作任務(wù)的范圍職業(yè)工作任務(wù)、學(xué)習(xí)范疇及工作經(jīng)驗層次的系統(tǒng)化第四十七頁，共一百三十頁，2022年，8月28日五、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)——職業(yè)科學(xué)的勞動研究職業(yè)教育課程開發(fā)方法的歷史演變（1）學(xué)科系統(tǒng)化的課程開發(fā)：從對應(yīng)的學(xué)科知識中選擇“適合”的內(nèi)容并進行相應(yīng)的教學(xué)簡化。——學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實踐的關(guān)系是間接的。第四十八頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（2）以勞動科學(xué)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)的資格研究傳統(tǒng)的課程開發(fā)是把勞動科學(xué)中的工作活動分析簡單地移植到了課程開發(fā)中的工作分析中，使得對職業(yè)教育具有重要意義的勞動的內(nèi)在聯(lián)系，在課程開發(fā)的工作分析的過程中消失了。第四十九頁，共一百三十頁，2022年，8月28日技術(shù)與勞動的變化工作分析職業(yè)工作任務(wù)1職業(yè)工作任務(wù)2職業(yè)工作任務(wù)x分任務(wù)1分任務(wù)2分任務(wù)x勞動行為1勞動行為2勞動行為X知識技能能力素質(zhì)要求職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容第五十頁，共一百三十頁，2022年，8月28日傳統(tǒng)的課程開發(fā)的局限性1、在工作分析過程中，將職業(yè)工作任務(wù)劃分為若干個分任務(wù)，又把分任務(wù)分解為勞動行為，在這一分析過程中忽視了人類勞動的整體特性和經(jīng)驗成分。第五十一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日2、缺乏將知識、技能、能力進行序列化的標準。3、分析對象主要是按泰勒管理模式的工作崗位，因此強化了勞動分工原則，忽視了勞動過程的內(nèi)在聯(lián)系。第五十二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（3）職業(yè)科學(xué)的勞動研究職業(yè)科學(xué)的勞動研究，使研究隱含在實際的職業(yè)工作中的知識——工作過程知識成為可能。所謂的職業(yè)科學(xué)是指面向技術(shù)型、技能型人才的職業(yè)工作過程的、反映職業(yè)工作內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)體系，其基本特征是著眼于專業(yè)勞動的完整性、整體性。

第五十三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日與傳統(tǒng)的資格研究方法相比，職業(yè)科學(xué)的勞動研究的目標與分析策略是完全不同的。第五十四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日職業(yè)科學(xué)的工作任務(wù)分析確認典型的工作任務(wù)并分類專家-技術(shù)工人-工作會議工作過程分析專家-技術(shù)工人-工作會議通過破譯隱含在工作任務(wù)中的知識和能力勞動對象工具方法和勞動組織對勞動的要求指向于構(gòu)建符合發(fā)展邏輯的教學(xué)內(nèi)容職業(yè)科學(xué)的課程開發(fā)從初學(xué)者到專家第五十五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日典型工作任務(wù)分析典型工作任務(wù)職業(yè)的典型工作任務(wù)是一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱為職業(yè)行動領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。第五十六頁，共一百三十頁，2022年，8月28日典型工作任務(wù)的確定——專家技術(shù)工人-工作會議專家技術(shù)工人-工作會議：在對DACUM方法的反思基礎(chǔ)上，把典型的職業(yè)工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系、工作過程知識作為自己研究的切入點，這樣開發(fā)出來的職業(yè)教育的課程內(nèi)容就能反映技術(shù)工人的專業(yè)勞動的內(nèi)容，并與真實的勞動世界相聯(lián)系。第五十七頁，共一百三十頁，2022年，8月28日專家技術(shù)工人-工作會主要達到兩個目的：用職業(yè)工作任務(wù)的形式描述實際的職業(yè)工作為教學(xué)過程設(shè)計確定這些任務(wù)的難度等級和教學(xué)順序第五十八頁，共一百三十頁，2022年，8月28日選擇專家技術(shù)工人，主持人都有相應(yīng)的要求和標準。專家-專業(yè)工人具有豐富的職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)的不同部門，并參與過革新項目在他的職業(yè)領(lǐng)域里不斷地接受繼續(xù)教育他的專業(yè)勞動與他最初的培訓(xùn)有緊密的關(guān)系他在工藝先進的工作崗位上工作他在靈活的勞動組織下工作他的專業(yè)勞動的任務(wù)是完整的并不斷地更新在他的任務(wù)領(lǐng)域里有繼續(xù)設(shè)計的可能性能夠從未來的和專業(yè)的角度描述，評價現(xiàn)實的專業(yè)勞動并能把包含在專業(yè)勞動中的職業(yè)工作任務(wù)系統(tǒng)化第五十九頁，共一百三十頁，2022年，8月28日專家技術(shù)工人-工作會議通常由10至12個人組成。三分之二的人員應(yīng)該由直接從事所研究的專業(yè)勞動的技術(shù)工人構(gòu)成。三分之一人員來自間接領(lǐng)域，如師傅，培訓(xùn)者，技術(shù)員，或車間主任，他們代表著生產(chǎn)一線的管理層，首先能夠從企業(yè)的任務(wù)組織的角度對職業(yè)的工作任務(wù)進行評價。第六十頁，共一百三十頁，2022年，8月28日對主持人的要求：本身接受過該職業(yè)的教育培訓(xùn)并在相關(guān)領(lǐng)域工作過或者他們從事相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)教育培訓(xùn)的教學(xué)工作；同時還必須具備做主持人的素質(zhì)。他要特別注意方法措施和創(chuàng)造一個使參與者積極參加的會議氣氛，把參與者的共同的職業(yè)經(jīng)驗和能力在分析過程中得以充分展現(xiàn)。第六十一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日工作會議的進程：1、歡迎與介紹介紹專家-專業(yè)工人-工作會議的背景、目的、基本指導(dǎo)思想及會議代表的產(chǎn)生第六十二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日2、個人職業(yè)歷程描述：獲得對每個人職業(yè)成長具有典型意義的工作任務(wù)主持人必須向會議代表解釋清楚兩個基本概念“典型工作任務(wù)”和“職業(yè)發(fā)展階段”。典型工作任務(wù)：是用完整的有代表性的職業(yè)行動描述的具體的職業(yè)工作職業(yè)發(fā)展階段：是指專家工人在其職業(yè)歷程中所從事過并對其個人發(fā)展產(chǎn)生影響的工作崗位、生產(chǎn)車間和其他具體的企業(yè)工作范圍。第六十三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日3、工作任務(wù)的匯總：獲得小組認可的工作任務(wù)表首先集中所有組員都從事過的工作任務(wù)，討論并添入準備好的工作表。第二步確定哪些是只有部分人員從事過的工作任務(wù)。先由相關(guān)組員簡單介紹這些任務(wù)，然后全組討論并決定是否把這些任務(wù)也列入小組共同的任務(wù)表中。最后考慮是否有這樣的工作任務(wù)：所有的小組成員都未從事過，卻是對職業(yè)有代表性的。第六十四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日4、工作任務(wù)的匯報：獲得大家認可的統(tǒng)一的典型工作任務(wù)表5、典型工作任務(wù)分析：對典型工作任務(wù)按難易程度進行分類。第六十五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日典型工作任務(wù)123…n1、僅憑一般性技術(shù)工作規(guī)則不足以完成工作任務(wù)＋－○○＋2、在完成工作任務(wù)的過程中能獲得對職業(yè)的概括了解○＋＋－○3、完成工作任務(wù)的步驟常常是事先無法預(yù)見的4、完成工作任務(wù)需要基本技能和知識5、在完成工作任務(wù)過程中能對技術(shù)工作的細節(jié)有良好的認識6、只有經(jīng)過較長時間熟悉過程后才能完成這個工作任務(wù)7、在完成工作任務(wù)的時候可以很好地識別職業(yè)的相關(guān)性8、我會把這個工作任務(wù)交給一名剛進入我部門需要入門的初學(xué)者去做第六十六頁，共一百三十頁，2022年，8月28日汽車機電一體工的典型的職業(yè)工作任務(wù)車輛或系統(tǒng)的維護和保養(yǎng)汽車部件或總成的拆卸、修理和組裝電氣系統(tǒng)和電子系統(tǒng)的檢測和維護控制系統(tǒng)和調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測和維護能源供給和啟動系統(tǒng)的檢測和維護發(fā)動機裝置的檢測與維護發(fā)動機操縱系統(tǒng)的診斷與維護廢氣處理系統(tǒng)的檢測和維護動力傳動系統(tǒng)的維護行駛系統(tǒng)和制動系統(tǒng)的維護附屬裝置的安裝和調(diào)試網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的檢測和維護車身、舒適和安全系統(tǒng)的診斷和維護為客戶車檢提供服務(wù)以及車輛的維護第六十七頁，共一百三十頁，2022年，8月28日典型工作任務(wù)分析引導(dǎo)問題分析內(nèi)容引導(dǎo)性問題工作與經(jīng)營過程工作崗位工作內(nèi)容工具工作方法勞動組織對工作的要求綜合性問題該工作任務(wù)與哪些工作過程有聯(lián)系？生產(chǎn)什么產(chǎn)品或提供什么服務(wù)？怎樣獲得原料？怎樣獲得合同？顧客是誰？產(chǎn)品如何得到再加工？被分析的崗位在哪里？照明條件如何？環(huán)境如何？有哪些肢體活動？工作任務(wù)的內(nèi)容是什么（如技術(shù)產(chǎn)品或過程、服務(wù)、文獻整理、控制程序等）？在工作過程中的角色如何（操作或設(shè)備維修）？完成任務(wù)需要用到哪些工具（如機床、計算機、軟件）？如何使用這些工具？如何完成工作任務(wù)（查找故障、質(zhì)量保證、加工裝配）？工作是如何組織安排的（獨立工作、團組工作、部門）？哪些級別對工作有影響？與其他職業(yè)或部門有哪些合作及界限？同事有哪些能力？完成任務(wù)時必須滿足企業(yè)的哪些要求？顧客有哪些要求？社會有哪些要求？要注意哪些法律法規(guī)及質(zhì)量標準？與其他典型工作任務(wù)有哪些聯(lián)系？與其他任務(wù)分析有何不同？與其他崗位的相同任務(wù)有何共同點？本崗位有培訓(xùn)的可能嗎？第六十八頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域6：發(fā)動機裝置的檢測與維護第二培訓(xùn)學(xué)年學(xué)時分配計劃：60學(xué)時教學(xué)目標：學(xué)生制訂發(fā)動機機組的檢測和維護計劃并實施。學(xué)生分析并描述元件和部件的功能和關(guān)聯(lián)，檢查可能出現(xiàn)的故障對系統(tǒng)功能的影響。學(xué)生能識別發(fā)動機上的元件和部件；能根據(jù)客戶陳述、目測和故障特征制訂診斷計劃并進行維修。在此過程中，學(xué)生應(yīng)運用生產(chǎn)廠商的規(guī)定和其他技術(shù)資料。學(xué)生使用企業(yè)信息系統(tǒng)在對工作任務(wù)進行規(guī)劃、實施和控制。學(xué)生使用特定的工具、機器、設(shè)備和輔助材料進行維護和維修工作。學(xué)生要遵守勞動安全規(guī)章和環(huán)境保護規(guī)定。學(xué)生要檢查發(fā)動機元件和部件和是否能夠繼續(xù)使用。培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)對自己的工作成果進行相應(yīng)的記錄、檢測并且給予自我評價。

課程內(nèi)容：發(fā)動機的種類發(fā)動機機組拆卸和裝配安裝工具，專用安裝工具發(fā)動機的潤滑發(fā)動機的冷卻發(fā)動機的控制系統(tǒng)圖表設(shè)備與輔助材料發(fā)動機油及冷卻液的更換及處理第六十九頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述1、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱與典型工作任務(wù)的名稱基本一致，它強調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與企業(yè)工作領(lǐng)域中的工作之間的對應(yīng)。遵循的原則：學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱能夠讓人們?nèi)菀琢私夂桶盐盏湫凸ぷ魅蝿?wù)的基本內(nèi)涵。第七十頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱應(yīng)表明一個綜合性的工作任務(wù)及其所包含的完整的工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱例舉：自動化生產(chǎn)設(shè)備電氣檢修數(shù)控機床故障診斷與維修汽車發(fā)動機機械維修第七十一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日2、簡述典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)的簡單描述，為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計提供簡潔、基本而又重要的信息。與學(xué)習(xí)目標的確定有直接的關(guān)系。重點回答兩個問題：典型工作任務(wù)的主要內(nèi)容是什么？完成典型工作任務(wù)的工作過程是怎樣的？第七十二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日典型工作任務(wù)“汽車發(fā)動機機械維修”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱：汽車發(fā)動機機械維修教學(xué)時間安排：88學(xué)時典型工作任務(wù)（職業(yè)行動領(lǐng)域）描述根據(jù)汽車維修前臺接待所提供的維修工單，在汽車機電維修工位上，汽車機電維修工在規(guī)定工時內(nèi)，以經(jīng)濟的方式按照專業(yè)要求，完成待維修車輛發(fā)動機機械方面的維護、小修或大修工作，并能在發(fā)動機機械維修過程中，發(fā)現(xiàn)維修工單所未記錄到而又應(yīng)該進行的維修項目。汽車發(fā)動機維修及小修項目為就車修理，一般在汽車舉升器工位進行；汽車發(fā)動機大修項目為總成修復(fù)，在舉升器工位及發(fā)動機總成大修間完成。汽車機電維修工以小組合作或獨立工作的形式，使用通用工具、發(fā)動機機械維修專用工具、設(shè)備和汽車維修資料等，按照技術(shù)規(guī)范對發(fā)動機機械進行維護或?qū)Πl(fā)動機機械故障進行診斷和修復(fù)。記錄已完成的工作，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。第七十三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日3、確定課程目標學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標是預(yù)期的課程的結(jié)果，包括認知、動作技能、情感三個方面的要求。目標描述要符合兩個基本要求：一是能力表述的明確性；二是目標表述中實踐與理論的關(guān)系必須明確。第七十四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標表述學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱：汽車發(fā)動機機械維修教學(xué)時間安排：88學(xué)時典型工作任務(wù)描述（略）學(xué)習(xí)目標：學(xué)生以獨立或小組合作的形式，通過教師指導(dǎo)或借助汽車維修手冊等資料，制定發(fā)動機機械系統(tǒng)的維護、故障診斷和修理作業(yè)計劃，在規(guī)定時間內(nèi)完成上述計劃、實施、檢測并進行評價反饋。在實施計劃的過程中，使用的工具、設(shè)備、燃料和材料等要符合勞動安全和環(huán)境保護規(guī)定，對已完成的任務(wù)進行記錄、存檔和評價反饋。學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生應(yīng)當能夠進行汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)維護、診斷和修理作業(yè)，包括：①檢查與更換發(fā)動機傳動帶；②檢查與更換發(fā)動機正時帶；③檢測與修理發(fā)動機配氣機構(gòu)；④檢測與修理發(fā)動機汽缸蓋與汽缸體；⑤檢測與修理曲柄連桿機構(gòu)；⑥檢測與修理發(fā)動機冷卻系統(tǒng)；⑦檢測與維修發(fā)動機潤滑系統(tǒng)；⑧更換汽車發(fā)動機總成；⑨診斷汽車發(fā)動機動力不足的機械故障。第七十五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日4、選擇工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容按照三個維度來說明：工作對象；工具、工作方法和勞動組織形式；工作要求。第七十六頁，共一百三十頁，2022年，8月28日工作對象工作對象描述是指工作人員在具體工作情境和工作過程中行動的內(nèi)容，不僅要說明工作對象的事物本身（如機床），而且要說明其在工作過程的功能（如操作機床或維修機床），是指在工作中要做的具體事情。第七十七頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作對象的描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域：自動化生產(chǎn)設(shè)備的維護與檢修教學(xué)時間安排：60學(xué)時典型工作任務(wù)描述（略）學(xué)習(xí)目標（略）工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容工作對象：·自動化生產(chǎn)設(shè)備點檢表的編寫，預(yù)防性保養(yǎng)內(nèi)容的確定；·與設(shè)備操作者和設(shè)備管理員的溝通；·實際運行參數(shù)的記錄和評價；·修理作業(yè)計劃和檢修工藝或修理作業(yè)指導(dǎo)書的確定；·專用儀器、維修材料及配件的領(lǐng)用；·待修自動化生產(chǎn)設(shè)備的點檢、維護、診斷、拆卸、部件檢查與安裝；·簡易維修輔助工具的自制；·自動化生產(chǎn)設(shè)備的調(diào)試與自檢；·維修記錄單及大修工作總結(jié)的填寫并存檔；·維修工作的研討第七十八頁，共一百三十頁，2022年，8月28日工具、工作方法與勞動組織方式工具、工作方法：指工作過程中運用的工具材料與工作方法勞動組織方式：不僅涉及崗位間的關(guān)系，還包括崗位內(nèi)部的工作分配和相關(guān)責(zé)任。第七十九頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工具、工作方法與勞動組織的描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域：自動化生產(chǎn)設(shè)備的維護與檢修教學(xué)時間安排：60學(xué)時典型工作任務(wù)描述（略）學(xué)習(xí)目標（略）工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容工具材料：·自動化生產(chǎn)設(shè)備說明書、操作及維修手冊·相應(yīng)的變頻器等說明書·通用工具及萬用表、示波器·安全操作規(guī)程工作方法：·設(shè)備運行狀態(tài)的檢測的檢查方法·故障樹及故障原因分析方法·網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)·替換修理法·復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)勞動組織方式·向操作者和維修工解釋自動化生產(chǎn)設(shè)備點檢表、預(yù)防性保養(yǎng)內(nèi)容·維修技師根據(jù)維修作業(yè)計劃向各維修小組安排維護和檢修任務(wù)·向材料及備件庫領(lǐng)取材料及備件·完工自檢后交操作者驗收·設(shè)備管理員檢驗與評價·QC小組活動第八十頁，共一百三十頁，2022年，8月28日工作要求企業(yè)的要求：企業(yè)的經(jīng)營與生產(chǎn)過程對工作提出的要求技術(shù)標準：國際、國家和行業(yè)標準法律法規(guī)：如：勞動安全、環(huán)境保護顧客的要求：第八十一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作要求描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域：自動化生產(chǎn)設(shè)備的維護與檢修教學(xué)時間安排：60學(xué)時典型工作任務(wù)描述（略）學(xué)習(xí)目標（略）工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容工作要求：·能進行熟練的工作溝通·能制定點檢表和預(yù)防性保養(yǎng)制度；·能陳述設(shè)備的工作原理；·能迅速分析故障原因；·能繪制檢測流程圖并制定維修作業(yè)計劃；·能熟練調(diào)試機床；·會熟練使用工具和儀器·滿足顧客對維修質(zhì)量和維修時間的要求；·自覺保持安全作業(yè)及6S的工作要求；·遵守操作規(guī)程和勞動紀律；·詳細、規(guī)范、及時地填寫維修記錄文件并存檔；·參與QC活動，評價和反饋本次修理工作經(jīng)驗第八十二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)情境的設(shè)計

——核心是確定學(xué)習(xí)任務(wù)第八十三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日職業(yè)科學(xué)的勞動研究學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域1（典型工作任務(wù)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域n學(xué)習(xí)領(lǐng)域2生產(chǎn)流程/服務(wù)流程/工程項目施工過程/護理程序?qū)W習(xí)情境專家技術(shù)工人座談會——典型工作任務(wù)——學(xué)習(xí)情境第八十四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上設(shè)計的、學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”。學(xué)習(xí)情境的載體是一個“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)”，即“內(nèi)容是用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)”，簡稱“學(xué)習(xí)任務(wù)”或“學(xué)習(xí)性任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)情境的物質(zhì)化表現(xiàn)，它來源于企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)實踐，能夠建立起學(xué)習(xí)和工作的直接聯(lián)系，但并不一定是企業(yè)真實工作任務(wù)的忠實再現(xiàn)。

第八十五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日確定學(xué)習(xí)情境的原則

一個典型工作任務(wù)可以劃分為幾個學(xué)習(xí)情境（同時也組成幾個課業(yè)），是根據(jù)完成這一任務(wù)的工作過程的要素特性確定的，即這個典型工作任務(wù)：在哪些不同的工作環(huán)境或崗位中進行？有哪些重要的工作情境或服務(wù)對象？有幾個和什么樣的重要部分工作任務(wù)？有幾個重要的（部分）工作成果或產(chǎn)品類型？采用哪些不同的工具、工藝流程、系統(tǒng)或設(shè)備？有哪些顯著不同的勞動組織方式？第八十六頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)情境的設(shè)計在典型任務(wù)的基礎(chǔ)上,按照典型工作任務(wù)對應(yīng)的崗位產(chǎn)品類型操作部位或系統(tǒng)復(fù)雜性或難度級別、工藝流程或服務(wù)對象來設(shè)計。第八十七頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)任務(wù)的層次（質(zhì)量）H.-D.H?pfner教師從知識傳授者到咨詢者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變程度–學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性“設(shè)計導(dǎo)向性”的學(xué)習(xí)任務(wù)用引導(dǎo)問題引導(dǎo)完整的工作過程，答案不確定“開放性”的學(xué)習(xí)任務(wù)給出概要的和指導(dǎo)性提示，答案多個給出詳細指導(dǎo)和提示，答案唯一“封閉性”的學(xué)習(xí)任務(wù)第八十八頁，共一百三十頁，2022年，8月28日序號工作任務(wù)課程內(nèi)容教學(xué)要求項目一基本電路圖識讀汽車電路1.了解電路的基本概念、基本定律2.會識讀電路圖項目二汽車發(fā)電機、電動機拆裝與結(jié)構(gòu)認識磁路/汽車發(fā)電機/汽車電動機……項目三安全用電安全用電知識1.了解安全用電的基本知識和方法2.知道汽車供電系統(tǒng)需要注意的幾個方面項目四汽車穩(wěn)壓電源與萬用表使用汽車常用儀器儀表1.學(xué)會使用指針式、數(shù)字式萬用表2.知道交支流穩(wěn)壓電源的作用項目五汽車晶體管模擬電路制作汽車電子電路……封閉性的學(xué)習(xí)任務(wù)：汽車電工電子技術(shù)應(yīng)用(節(jié)選)

對“教學(xué)項目”的不同理解！第八十九頁，共一百三十頁，2022年，8月28日情境一：家庭網(wǎng)絡(luò)組建與管理情境二：企業(yè)辦公型網(wǎng)絡(luò)組建與管理情境三：基于服務(wù)器園區(qū)網(wǎng)絡(luò)組建與管理開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)（教學(xué)項目）第九十頁，共一百三十頁，2022年，8月28日設(shè)計導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)舉例（電類專業(yè)）

李先生一家(二個孩子）四年前買了一棟別墅并給起居室南面玻璃窗安上了手工操作的百葉窗。為避免火災(zāi)，他們不在起居室用熨斗?，F(xiàn)在，李先生想重新裝修起居室，在原有框架里，能自動操作百葉窗。李先生提出以下幾點要求：

-“有一個地方能集中控制百葉窗升降”。-“太陽光強烈時及從晚上某時開始，百葉窗能自動下降”。-“早上百葉窗能自動上升”。-“在起居室熨衣服，但半小時以后熨斗能自動關(guān)掉”。-“樂于接受一切增加舒適性的建議”。作業(yè)：擬訂實現(xiàn)控制的完整文件。詳細陳述建議方案，并說明理由（2小時）。德國不萊梅大學(xué)第九十一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)情境設(shè)計的標準（一）學(xué)習(xí)情境內(nèi)容與課程標準密切相關(guān)，能覆蓋課程標準中的專業(yè)能力要求；背景真實，描述生動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生的任務(wù)明確、具體（含小組和個人）；規(guī)定的完成期限實際可行；為學(xué)生提供發(fā)展關(guān)鍵能力的機會；理想情況下，在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計和評價過程中有企業(yè)參與。

高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境設(shè)計應(yīng)當滿足以下要求：第九十二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)情境設(shè)計的標準（二）學(xué)習(xí)活動采用多種組織形式（如小組學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)）；評價方法明確，給定等級標準；難度恰當，學(xué)生經(jīng)過努力可以獲得成功；有一定的時效性（至少在三年內(nèi)可用）；符合法律、社會道德和職業(yè)規(guī)范。

高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境設(shè)計應(yīng)當滿足以下要求：第九十三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日針對一個學(xué)習(xí)情境（單元）的課業(yè)方案專業(yè)安裝電工學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程門類）能源及樓宇自動化設(shè)備安裝

（表述方式：工作對象+動作）學(xué)習(xí)情境（課業(yè)名稱）安裝一個辦公樓樓宇自動化系統(tǒng)教學(xué)時間20小時學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生為宏圖大廈安裝樓宇自動化系統(tǒng)，要求1:…

…學(xué)習(xí)目標利用各種信息資料，準備行業(yè)通用的軟件，以小組形式制定初步計劃對顧客選擇自動化系統(tǒng)提出建議了解和分析樓宇自動化設(shè)施安裝的要求，準備技術(shù)談判的技術(shù)資料…

…學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動設(shè)計利用各種信息源（互聯(lián)網(wǎng)、廣告、產(chǎn)品目錄、專業(yè)書籍、專業(yè)雜志）樓宇自動化系統(tǒng)的共性特種傳輸媒體（網(wǎng)絡(luò)，無線電，Twistespair）…

…第九十四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日教學(xué)條件專業(yè)教室有EIB系統(tǒng)的專業(yè)教室小組學(xué)習(xí)場所教學(xué)媒體計算機及相應(yīng)軟廣告、產(chǎn)品目錄專業(yè)書籍、專業(yè)雜志）教師樓宇自動化專業(yè)教師外語教師（如有外文資料）會計老師（如要求成本核算）教學(xué)方法及組織形式…

…企業(yè)工作情境描述…

…

教學(xué)流程圖學(xué)業(yè)評價…

…

針對一個學(xué)習(xí)情境（單元）的課業(yè)方案（續(xù)表）第九十五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)情境舉例第九十六頁，共一百三十頁，2022年，8月28日飼料分析與檢測識別常用飼草和配合飼料原料調(diào)制青貯飼料測定常規(guī)飼料營養(yǎng)成分與分析調(diào)制青干草采集、制備與保管飼料樣品學(xué)習(xí)情境舉例黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院《畜牧獸醫(yī)專業(yè)》第九十七頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域飼料配制與加工技術(shù)學(xué)習(xí)情景8調(diào)制青貯飼料計劃學(xué)時6其中：講授學(xué)時1實踐學(xué)時5教學(xué)目標：能設(shè)計青貯窯等青貯設(shè)施；能操作切碎設(shè)備；能操作刈割設(shè)備；能指導(dǎo)壓實、密封；會選擇青貯飼料原料；能科學(xué)調(diào)制青貯飼料；能正確鑒定青貯飼料品質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容：1、青貯飼料的概念；2、飼料青貯原理；3、牧草青貯過程中養(yǎng)分變化規(guī)律；4、青貯飼料的營養(yǎng)特征；5、青貯飼料使用技術(shù)；6、選擇青貯飼料原料；7、調(diào)制青貯飼料；8、青貯飼料的品質(zhì)鑒定教學(xué)過程：布置任務(wù)：能科學(xué)調(diào)制青貯飼料，會鑒定青貯飼料的品質(zhì)1、搜集信息資料（1）包括青貯飼料的概念、青貯飼料的優(yōu)越性、青貯原理、青貯的方式與方法、青貯必備的條件與設(shè)施設(shè)備、青貯對原料的要求、青貯過程應(yīng)注意的事項、青貯飼料取用方法與注意事項、青貯飼料品質(zhì)要求等。（2）現(xiàn)場考察：主要考察青貯設(shè)施的完好性、青貯設(shè)備的齊全性和完好性、青貯飼料原料的數(shù)量與性質(zhì)等。2、分組討論，各組分別制定青貯飼料的調(diào)制方案包括青貯設(shè)施、設(shè)施的修繕與補充方案；青貯飼料原料預(yù)處理方案；青貯飼料調(diào)制的詳細步驟與要求；青貯飼料的品質(zhì)鑒定方案；人員分工等。3、教師審核方案，確定實施方案教師審核各組制定的青貯飼料調(diào)制方案，組織討論，分析各方案的優(yōu)缺點，指出存在的問題；進一步完善方案；再審核、討論、完善方案，最后確定可實施的方案。4、實施方案，調(diào)制青貯飼料修繕青貯設(shè)施→修修繕、補充青貯設(shè)備→清潔青貯設(shè)施（如青貯窯等）→選擇原料→按要求切碎青貯飼料原料（必要時進行脫水處理）和墊料（如秸稈、軟草等）→青貯窯或青貯壕底鋪墊料→分層裝填、壓實青貯飼料原料→密封（覆蓋墊料、覆蓋塑料薄膜、覆土）→管護5、采樣，品質(zhì)鑒定采樣→準備品質(zhì)鑒定設(shè)備與試劑→感官鑒定（質(zhì)地、顏色、氣味、滋味）→PH值測定→填寫質(zhì)檢報告6、評估分析質(zhì)檢報告，按照鑒定標準及學(xué)生工作表現(xiàn)、團隊協(xié)作狀況綜合評定成績。第九十八頁，共一百三十頁，2022年，8月28日工具：青貯飼料原料、刈割設(shè)備、切碎機、青貯窯、裝填工具、壓實設(shè)備、聚乙烯塑料薄膜、白瓷比色盤、剪刀、pH試紙、燒杯、吸管、玻璃棒、濾紙、青貯飼料感官鑒定標準、青貯飼料綜合評定標準等?？己朔绞剑嚎谠嚕滑F(xiàn)場操作考核。實施地點：牧草基地；青貯現(xiàn)場；飼料分析室。學(xué)生必備基礎(chǔ)：化學(xué)基礎(chǔ)；飼料成分組成知識；能正確識別牧草；無色盲或色弱；無手足殘疾；安全保護知識。輔導(dǎo)教師資格：具雙師素質(zhì)且在相關(guān)企業(yè)崗位鍛煉過的專任教師或者從相關(guān)企業(yè)聘請的能熟練調(diào)制青貯飼料的兼職教師。第九十九頁，共一百三十頁，2022年，8月28日例：計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《計算機組裝》學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計算機組裝總課時：60學(xué)習(xí)情境：情境2主機組裝(以一套多媒體臺式計算機的組裝為項目載體)課時：4學(xué)習(xí)目標：1、掌握計算機硬件的組成和計算機組裝的流程2、能正確選擇和使用拆裝工具、設(shè)備3、能嚴格按照安全操作規(guī)程和技術(shù)規(guī)范完成計算機組裝、拆卸、清潔與安全擺放4、了解不同配件的組裝方法教學(xué)材料使用工具學(xué)生知識與能力準備教師知識與能力準備考核與評價教學(xué)方法1.產(chǎn)品制作任務(wù)書2.手工裝配工藝文件3.引導(dǎo)文4.指導(dǎo)作業(yè)文件5.演示視頻文件6.檢查單7.評價表1.附有磁性的起子2.尖嘴鉗3.鑷子1.能識別主機配件的類型與特點2.能識別信號線、電源線的類別1.能分析制作任務(wù)書2.熟練掌握配件的類型與特點3.熟練掌握手工裝配工藝1.基本知識水平評價2.基本技能評價3.任務(wù)完成情況評價4.團隊合作能力評價5.工作態(tài)度評價6.項目完成情況演示評價1.實踐操作法2.講述法3.小組討論法第一百頁，共一百三十頁，2022年，8月28日事故車查勘與定損交通事故的識別與處理從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境輕微事故車的查勘定損一般事故車的查勘定損重大事故車的查勘定損特殊事故車的查勘定損學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境車損檔案的建立第一百零一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境第一百零二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日例：生物制藥專業(yè)藥物分析常規(guī)分析儀器的運用兩步滴定法的運用紫外分光光度法的使用·常規(guī)分析儀器的使用、調(diào)試·常規(guī)分析儀器的保養(yǎng)、維修·藥品的計量、取樣和配制·儀器的選擇與使用·兩步滴定法的操作·數(shù)據(jù)的處理與分析·紫外分光光度計的調(diào)試、使用和養(yǎng)護·維生素A的含量分析·數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境第一百零三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日例：會計電算化專業(yè)會計核算方法分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)審核原始憑證編制記賬憑證登記會計賬薄編制會計報表學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境第一百零四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日園藝設(shè)施的設(shè)計園藝設(shè)施的建造覆蓋材料的選用園林園藝植物的育苗及移植設(shè)施環(huán)境的調(diào)控園林園藝植物的生產(chǎn)管理設(shè)施園藝例：園林技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境第一百零五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日六、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施效果的評價能力測試的目的政府和經(jīng)濟界對能力測試關(guān)注的興趣在于：判斷與評價對職業(yè)教育的投資是否獲得回報以及獲得怎樣的回報。第一百零六頁，共一百三十頁，2022年，8月28日綜合性的設(shè)計能力策略性/過程性能力功能性能力指標經(jīng)濟性實用價值導(dǎo)向社會可接受性環(huán)境可承受性創(chuàng)新性功能性理解與表達工作過程和生產(chǎn)(經(jīng)營)導(dǎo)向職業(yè)能力的能力模型

德國不萊梅大學(xué)能力層次

表面能力第一百零七頁，共一百三十頁，2022年，8月28日能力水平內(nèi)涵表面能力表層的不能引導(dǎo)行為的概念性知識；職業(yè)概念的意義停留在語言范圍的意義層面上。功能性能力能夠闡明專業(yè)的工具性能力的基本專業(yè)知識；“專業(yè)性”意味著去情境化的專業(yè)性知識及其相關(guān)能力（知道是什么，knowthat）。策略-過程性能力職業(yè)工作任務(wù)是通過企業(yè)的工作過程和工作情境來表述并被完成的。工作過程知識闡釋職業(yè)的行動能力（知道怎樣，knowhow）。整體設(shè)計能力職業(yè)的工作任務(wù)被整體性地完成，并且考慮到以適合的方式協(xié)調(diào)各方面對工作的要求。第一百零八頁，共一百三十頁，2022年，8月28日職業(yè)能力的八項標準(1)功能性“功能性”是評價解決職業(yè)工作任務(wù)的核心標準。“功能性”是指工具性的專業(yè)能力，包括去情境化的、專業(yè)系統(tǒng)化的知識以及專業(yè)技能。解決策略的功能性對解決任務(wù)的所有進一步的要求來講是重要的、具有決定意義的。第一百零九頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（2）理解與表達在計劃和準備工作任務(wù)階段，應(yīng)該這樣描述和表達預(yù)期獲得的職業(yè)任務(wù)的結(jié)果：能夠與任務(wù)委托者（領(lǐng)導(dǎo)，顧客）溝通并評價解決工作任務(wù)的建議。理解與表達能力涉及職業(yè)工作和職業(yè)學(xué)習(xí)的基本形式。對于某個職業(yè)的溝通而言，一個核心的方面是能夠通過描述和繪圖進行結(jié)構(gòu)清晰地表達。也就是說，能夠向任務(wù)委托者清楚地描述解決任務(wù)的建議方案。第一百一十頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（3）實用價值導(dǎo)向職業(yè)活動、活動程序、工作程序以及工作委托最終總是指向于顧客對工作結(jié)果的實用價值的興趣。而在高度分工的生產(chǎn)和服務(wù)過程中，人們在完成部分工作任務(wù)時，實用價值的方面常常被忽略掉了。這也反應(yīng)在職業(yè)教育中。因此，實用價值導(dǎo)向的標準，是強調(diào)從工作聯(lián)系的角度考慮解決任務(wù)方案的實用價值。對于具有較高的實用價值的解決方案來講，除了考慮用戶的直接使用外，還要從保養(yǎng)和維修的角度考慮它的實用性也是非常重要的。一個解決方案的長久使用性及其功能的進一步拓展的可能性也是實用價值的核心評價標準。第一百一十一頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（4）經(jīng)濟性從根本上來講，完成一項職業(yè)工作任務(wù)必然要考慮它的經(jīng)濟性。專業(yè)人員在解決工作任務(wù)時應(yīng)從聯(lián)系的角度考慮其經(jīng)濟性，這是專業(yè)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)。同時，也指在工作活動中不斷評估它的經(jīng)濟性，包括不同的成本和影響因素。在設(shè)計解決工作任務(wù)的方案時，還必須考慮到未來的成本（結(jié)果成本）。也就是說，要從對社會負責(zé)的角度出發(fā)，考慮解決職業(yè)工作任務(wù)的經(jīng)濟性問題。第一百一十二頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（5）關(guān)于經(jīng)營及工作過程導(dǎo)向經(jīng)營及工作過程導(dǎo)向是指工作任務(wù)的完成要從經(jīng)營過程的縱向方面考慮其上游和下游的工作領(lǐng)域以及從經(jīng)營過程的橫向方面考慮過程鏈條中的上游和下游的工作領(lǐng)域。這一點特別是對那些采用編程控制的工作體系的企業(yè)以及中間企業(yè)而言具有特別重要的意義。一個以經(jīng)營過程為導(dǎo)向的解決方案要考慮與上游和下游的過程連接口，此外還包括與自己的職業(yè)工作界限的交叉。第一百一十三頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（6）關(guān)于社會可接受性社會可接受性首先是指以人為本的工作設(shè)計和工作組織，健康保護以及從社會視角考慮勞動內(nèi)在關(guān)聯(lián)的職業(yè)工作（例如：要考慮任務(wù)委托者、顧客和社會的不同的利益），同時還要考慮到勞動安全、事故防護方面以及職業(yè)任務(wù)的解決給社會環(huán)境帶來的可能的效果影響等等

第一百一十四頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（7）關(guān)于環(huán)境可承受性環(huán)境可承受性對所有的工作過程都是一個相關(guān)聯(lián)的標準。同時他并不是指一般意義上的環(huán)保意識，而是指對職業(yè)工作過程及其結(jié)果的職業(yè)特殊的或?qū)I(yè)特殊的要求，而這種要求能夠符合環(huán)境可承受性的標準。在完成工作任務(wù)時要考慮運用環(huán)境可承受性的材料。進一步而言，要從節(jié)能的策略以及從再循環(huán)和再利用的視角考慮解決問題的方案。第一百一十五頁，共一百三十頁，2022年，8月28日（8）關(guān)于