第二單元教材分析

第二單元

我們周圍的空氣課題1空氣課題2氧氣課題3制取氧氣實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)1初中化學新教材分析知識結(jié)構(gòu)課題1空氣組成資源保護課題2氧氣化合反應(yīng)分解反應(yīng)性質(zhì)課題3制取2初中化學新教材分析本單元的教學重點、難點：★氧氣的化學性質(zhì)、氧氣制取的實驗操作?！飳戏磻?yīng)和分解反應(yīng)以及氧化反應(yīng)的認識?！飳嶒灛F(xiàn)象的觀察與分析。★在學習化學的過程中，對科學探究方法的體驗?！锍醪秸J識純凈物、混合物的概念3初中化學新教材分析考試內(nèi)容考試要求目標層次空氣知道空氣的主要成分★認識空氣對人類的主要作用★★能測定空氣中氧氣的體積分數(shù)★★氧氣用氧氣的性質(zhì)解釋一些常見的現(xiàn)象★★★能用簡單裝置和方法制取氧氣★★會檢驗氧氣★★★物質(zhì)的分類從組成上區(qū)分純凈物和混合物★★★反應(yīng)類型識別化合反應(yīng)和分解反應(yīng)★★催化劑認識催化劑的作用★★中考考試要求4初中化學新教材分析教學思路◆從學生熟悉的空氣入手：

空氣空氣中的氧氣氧氣的制取◆用途－反應(yīng)－實際操作◆知識：易－難，從現(xiàn)象認識本質(zhì)◆要求：低－高,◆內(nèi)容：簡單－具體5初中化學新教材分析教學設(shè)計課題1空氣是由什么組成的空氣的組成純凈物和混合物的概念氮氣、氧氣和稀有氣體的用途空氣是一種寶貴的資源保護空氣大氣污染和保護6初中化學新教材分析特點：

學科性知識（混合物、純凈物及化學符號）與應(yīng)用知識（空氣組成成分在生產(chǎn)、生活中的用途）結(jié)合；

環(huán)保知識（大氣污染和保護）與生活常識（空氣質(zhì)量日報）結(jié)合。7初中化學新教材分析測定原理：選擇某種能與空氣中的氧氣反應(yīng)而不與空氣中的其他氣體反應(yīng)的固體物質(zhì)（如紅磷、白磷），利用過量的該物質(zhì)將空氣中的氧氣完全消耗，生成新的固體物質(zhì)，使密閉容器內(nèi)氣體體積減?。p小的體積即為氧氣的體積），氣體的壓強也隨之減小，導致液體進入集氣瓶，從而確定空氣中氧氣的體積分數(shù)。關(guān)于空氣成分測定的實驗8初中化學新教材分析裝置：

現(xiàn)象:

紅磷燃燒，冒大量白煙，放熱，冷卻后打開止水夾水被倒吸入瓶中約占原空氣體積的1/5。9初中化學新教材分析反應(yīng)：

磷+氧氣五氧化二磷

成功關(guān)鍵:

①

裝置不漏氣②燃燒物過量③燃燒物只與空氣中的氧氣反應(yīng)，不與其他成分反應(yīng)，且產(chǎn)物是固體。④實驗動作迅速，⑤冷卻到室溫再打開止水夾。點燃實驗結(jié)論：氧氣的體積占空氣的體積約1/510初中化學新教材分析交流討論：①在該實驗中，為什么紅磷必須過量？②若裝置的氣密性不好，對測得的氧氣的體積分數(shù)有影響嗎？③裝置未冷卻到室溫就打開止水夾，對測得的氧氣的體積分數(shù)有影響嗎？④此實驗?zāi)芊裼媚咎?、硫磺、鐵絲等物質(zhì)代替紅磷？11初中化學新教材分析誤差分析：若＜1/5①裝置漏氣②紅磷量不足③瓶中氧氣沒耗盡④裝置未冷卻就打開止水夾了

若＞1/5①實驗前沒有把彈簧夾夾緊②蓋膠塞的速度過慢12初中化學新教材分析改進方案：思考：改進后的優(yōu)點是什麼？不污染空氣；操作簡便；實驗誤差小等。圖示1：圖示2：圖示3：圖示4：13初中化學新教材分析問題:剩余氣體主要是什么?根據(jù)實驗?zāi)芡茰y出它具有哪些性質(zhì)？推論：氮氣不能燃燒；不支持燃燒；難溶于水。練習1：如果鎂條只和空氣中的氧氣反應(yīng)，用右圖裝置進行空氣成分測定的實驗，實驗完畢則進入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的

21

%，現(xiàn)進入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶體積的70%。根據(jù)空氣的組成可推出減少的氣體中有氮氣。知識拓展14初中化學新教材分析[發(fā)現(xiàn)問題]

氮氣是怎樣減少的？[假設(shè)]

氮氣與鎂條反應(yīng)而減少。[查閱資料]

鎂條在氮氣中能燃燒，產(chǎn)物為氮化鎂（Mg3N2）固體。氮化鎂中氮元素的化合價為

-3

價，寫出該反應(yīng)的化學方程式

3Mg+N2===

Mg3N2

。鎂條還可能在二氧化碳氣體中燃燒生成碳和氧化鎂，該反應(yīng)類型是

化合反應(yīng)

。點燃15初中化學新教材分析練習2.

提出問題：食品包裝袋內(nèi)所充入的氣體是什么？猜想：充入的氣體可能是：①氧氣；②氮氣；③二氧化碳；④空氣討論：經(jīng)過大家討論，一致認為上述猜想

①（填序號）不合理，理由是

氧氣會使食品氧化，同時氧氣

有利于細菌生長，使食品易腐敗。設(shè)計實驗方案：對另外三種猜想，他們那設(shè)計了如下實驗方案：⑴用注射器從包裝袋中抽取氣體，用排水法收集于集氣瓶中，然后將燃著的木條伸入集氣瓶中，實驗現(xiàn)象是

燃著的木條熄滅

，則可排除猜想④。

16初中化學新教材分析

⑵再用注射器從包裝袋中抽取氣體，將氣體通入澄清的石灰水中，如果澄清的石灰水變渾濁，則猜想

③

（填序號，下同）正確。如果澄清石灰水不變渾濁，則猜想

②

正確。進行實驗：按上述方案進行實驗。反思與評價：⑴通過探究實驗，你認為食品充氣包裝，對所充氣體的要求是：①

不與食品反應(yīng)

，②

無毒

，③

廉價易得

。⑵從獲取氣體的難易和經(jīng)濟性考慮，若只是為了防止食品擠壓變形，最好使用的氣體是

空氣

。17初中化學新教材分析練習3：根據(jù)下列現(xiàn)象說明空氣中含有哪些物質(zhì)：⑴酥脆的餅干放置于空氣中，過一段時間就變軟了：

水

。

⑵昆蟲在盛有空氣的密閉容器中能生存一段時間：

氧氣

。

⑶石灰水露置在空氣中一段時間后，液面會形成一層白膜：

二氧化碳

。

點評：通過以上習題練習，既可以鞏固空氣成分的知識落實，還可以鞏固第一單元探究問題的思維方式。18初中化學新教材分析分析好兩個對比表純凈物混合物概念實例特性概念實例聯(lián)系化合反應(yīng)分解反應(yīng)氧化反應(yīng)表一表二點評：通過教學，使學生掌握用比較的方法辨別概念。19初中化學新教材分析教學設(shè)計氧氣的性質(zhì)物理性質(zhì)氧氣助燃，硫、碳和鐵與氧氣反應(yīng)課題2化學反應(yīng)化合反應(yīng)緩慢氧化氧化反應(yīng)20初中化學新教材分析※

內(nèi)容----氧氣的性質(zhì)※

認識物質(zhì)：實驗－觀察－思考※

反應(yīng)現(xiàn)象----文字表達※

反應(yīng)類型----化合反應(yīng)（氧化反應(yīng)）※氧氣的化學性質(zhì)----氧化性反應(yīng)類型概念具體反應(yīng)特點：21初中化學新教材分析氧氣的化學性質(zhì)被燃物質(zhì)共同現(xiàn)象生成物特點注意事項木炭①比在空氣中劇烈②放出大量的熱發(fā)紅光發(fā)白光生成氣體使澄清的石灰水變渾濁硫磺淡藍色火焰藍紫色火焰生成氣體有刺激性氣味瓶中放少量水，防污染空氣紅磷冒少量白煙冒大量白煙生成白色固體瓶要干燥，便于與空氣對比鐵絲紅熱火星四射生成黑色固體瓶中放少量水，防瓶底炸裂不同現(xiàn)象空氣中氧氣中22初中化學新教材分析小結(jié)：1.以上反應(yīng)的相同點:①反應(yīng)物均可燃；②反應(yīng)條件均點燃；③反應(yīng)能量變化均放熱；④反應(yīng)類型均是化合反應(yīng)（氧化反應(yīng)）。2.氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)。反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。3.劇烈氧化和緩慢氧化的區(qū)別。23初中化學新教材分析關(guān)于氧氣化學性質(zhì)的實驗一、對比實驗型例：請你完成下面驗證氧氣密度大于空氣密度的實驗報告實驗過程實驗現(xiàn)象解釋①取一收集滿氧氣的集氣瓶，將瓶口向上，移去玻璃片，一段時間后，將帶火星的木條伸入瓶中帶火星的木條復燃一段時間后，瓶內(nèi)氧氣的濃度仍較大，所以帶火星的木條復燃②另取一收集滿氧氣的集氣瓶，將瓶口

向下

，移去玻璃片，隔相同時間后，將帶火星的木條伸入瓶中帶火星的木條不復燃氧氣大量散逸出集氣瓶，所以帶火星的木條不復燃結(jié)論對比實驗①②得出：相同條件下，氧氣的密度比空氣大點評：通過此題對比實驗可以簡潔、快速、準確地找出不同條件對實驗結(jié)果的影響。初步學會控制變量研究問題。24初中化學新教材分析二、信息給予型例：某小組在研究“帶火星的木條復燃與氧氣體積分數(shù)的關(guān)系”的課題時，設(shè)計的實驗步驟如下：①取5只潔凈的250mL集氣瓶②在5只集氣瓶中分別收集體積分數(shù)不同的氧氣，并依次給5只集氣瓶標號1、2、3、4、5；③將帶火星的木條依次插入1～5號集氣瓶中。④將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄如下表中集氣瓶標號12345集氣瓶中氧氣的體積分數(shù)28.9%36.8%44.7%52.6%60.5%帶火星木條的狀況微亮亮很亮復燃復燃25初中化學新教材分析請回答下列問題：⑴請指出得到5瓶氧氣體積分數(shù)不同氣體的具體方法：在5只集氣瓶中分別裝入不同量的水，用排水法收集氧氣，并用毛玻璃片蓋?、聘鶕?jù)以上實驗事實，下列說法中正確的是（填相應(yīng)的字母）B

A.只有在純氧中才能使帶火星的木條復燃

B.集氣瓶中氧氣的體積分數(shù)≧52.6%時，帶火星的木條就能復燃

C.只要有氧氣存在就可使帶火星的木條復燃26初中化學新教材分析上述實驗表明：物質(zhì)燃燒的程度與氧氣的濃度關(guān)，氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈。請你再舉一例，將實驗內(nèi)容和現(xiàn)象填寫在下表中實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論硫分別在氧氣中和空氣中燃燒在氧氣中發(fā)出明亮的藍紫色火焰，在空氣中燃燒產(chǎn)生微弱的淡藍色火焰氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈點評：挖掘?qū)忸}有用的信息，并對已有的知識進行有效的遷移和整合。27初中化學新教材分析

誤區(qū)1：氧氣具有可燃性，可以做燃料。誤區(qū)2：氧氣對人類只有益處，無害處。誤區(qū)3：氧氣的化學性質(zhì)非?；顫姡芘c所有

物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。誤區(qū)4：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。誤區(qū)5：氧氣與液氧性質(zhì)不同。誤區(qū)6：呼吸時吸入的氧氣越純越好。誤區(qū)7：含氧的物質(zhì)都可以用來制取氧氣。氧氣學習中存在的誤區(qū)28初中化學新教材分析教學目的要求1.了解實驗室制取氧氣的主要原理和方法。2.練習連接儀器、裝置氣密性檢查、氧氣的制取和收集等操作。3.認識催化劑的重要作用；初步認識分解反應(yīng)。課題329初中化學新教材分析課題3教學設(shè)計催化劑分解反應(yīng)原理探究活動裝置與操作制取氧氣30初中化學新教材分析特點：理論學習與實踐體驗結(jié)合，

基本操作與具體實驗結(jié)合。

說明：制取氧氣的裝置圖教材給出了一張繪制的圖示（P45圖2-15）一張實物照片（P37圖2-14），意在讓學生在對照中學習認識圖示和繪制實驗裝置圖。31初中化學新教材分析1.過氧化氫

氯酸鉀

高錳酸鉀

2.演示氧氣制取實驗并結(jié)合活動與探究進

行討論

3.分解反應(yīng):注意與化合反應(yīng)區(qū)別。

4.催化劑

5.閱讀資料－－氧氣的工業(yè)制法

（分離空氣、膜分離）

內(nèi)容：氧氣的制取32初中化學新教材分析實驗室制取氧氣相關(guān)問題⑴發(fā)生裝置選擇依據(jù)：反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件及反應(yīng)速率⑵收集裝置選擇依據(jù)：氣體的溶解性、氣體的密度33初中化學新教材分析⑶操作順序⑷檢驗和驗滿⑸討論分析

用過氧化氫溶液制取氧氣與高錳酸鉀制取氧氣相比，其優(yōu)點有：①不需要加熱，節(jié)約能源②反應(yīng)速率快③能隨時添加液體④二氧化錳可回收再利用，節(jié)約資源⑤成本低⑥無副產(chǎn)品，有利于環(huán)保34初中化學新教材分析關(guān)于過氧化氫生成氧氣快慢的探究例題1：

某同學不小心把水泥塊掉到了雙氧水中，立即產(chǎn)生了氣泡。為什么呢？同學們展開了探究。問題1.水泥塊能做過氧化氫（H2O2）分解的催化劑嗎？設(shè)計實驗：①在試管中加入5mL5%的H2O2

溶液，把帶火星的木條伸入試管中；②用精密天平準確稱量0.5克水泥塊，并將其加入另一支試管中；③在步驟②的試管中加入5mL5%的H2O2

溶液，把帶火星的木條伸入試管中；④待步驟③的試管中沒有氣泡后，進行“某一操作”并將固體洗凈、干燥、稱量，得固體質(zhì)量仍為0.5

克。35初中化學新教材分析現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復燃。反思：步驟④中進行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個實驗，請寫出該實驗的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過以上實驗步驟得出的結(jié)論是

。帶火星的木條沒有復燃過濾把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復燃。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。帶火星的木條沒有復燃過濾把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復燃。帶火星的木條沒有復燃過濾H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復燃。帶火星的木條沒有復燃過濾現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復燃。反思：步驟④中進行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個實驗，請寫出該實驗的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過以上實驗步驟得出的結(jié)論是

。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復燃。帶火星的木條沒有復燃過濾帶火星的木條沒有復燃過濾帶火星的木條沒有復燃把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復燃。過濾帶火星的木條沒有復燃H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復燃。過濾帶火星的木條沒有復燃現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復燃。反思：步驟④中進行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個實驗，請寫出該實驗的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過以上實驗步驟得出的結(jié)論是

。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復燃。過濾帶火星的木條沒有復燃帶火星的木條沒有復燃過濾帶火星的木條沒有復燃把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復燃。過濾帶火星的木條沒有復燃H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復燃。過濾帶火星的木條沒有復燃帶火星的木條沒有復燃過濾帶火星的木條沒有復燃把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復燃。過濾帶火星的木條沒有復燃把步驟④中的0.5克固體放入試管中，加入5mL5%的H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管中；觀察到木條復燃。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。過濾帶火星的木條沒有復燃現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復燃。反思：步驟④中進行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個實驗，請寫出該實驗的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過以上實驗步驟得出的結(jié)論是

。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。過濾帶火星的木條沒有復燃現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復燃。反思：步驟④中進行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個實驗，請寫出該實驗的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過以上實驗步驟得出的結(jié)論是

。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。過濾帶火星的木條沒有復燃現(xiàn)象：步驟①中的現(xiàn)象

，步驟③中帶火星的木條復燃。反思：步驟④中進行“某一操作”是

。在步驟④中還需增加一個實驗，請寫出該實驗的操作方法和現(xiàn)象

。結(jié)論：通過以上實驗步驟得出的結(jié)論是

。H2O2生成氧氣的快慢與催化劑種類有關(guān)。過濾帶火星的木條沒有復燃36初中化學新教材分析問題2：

H2O2生成O2的快慢與催化劑的種類有關(guān)實驗方案：常溫下，在兩瓶同質(zhì)量、同濃度H2O2