幼兒園九月小班區(qū)域游戲幼兒個(gè)案觀察分析

觀察對(duì)象：貝貝班XXX觀察時(shí)間：星期六觀察情景：今天，角色游戲正常開(kāi)展，孩子們自主選擇區(qū)域進(jìn)行游戲。王石磊選擇了菜場(chǎng)，只見(jiàn)他和李巷伸商量好各自的任務(wù)就忙開(kāi)了，王石磊主要負(fù)責(zé)整理各種菜。他先把大的菜從一堆雜亂菜中挑出來(lái)，一一按類別分別擺放。正當(dāng)他在認(rèn)真擺放菜時(shí)，看見(jiàn)隔著墻的姚宇龍把他整理好的菜往外扔。這下，他可生氣了，說(shuō)：“你別扔啊!我理好了?！币τ铨埐宦?tīng)，還是照樣扔著玩，王石磊只好走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你怎么這樣，我理好的菜被你弄亂了?！币τ铨埥妻q說(shuō)：“我沒(méi)弄亂?！薄澳阌?，我看見(jiàn)了。你明明就是把我理的菜弄亂了。”王石磊理直氣壯地說(shuō)。但游戲還是繼續(xù)進(jìn)行著。王石磊見(jiàn)沒(méi)人來(lái)買菜，就自言自語(yǔ)地說(shuō)：“如果我說(shuō)菜是免費(fèi)的，那肯定就有人來(lái)買菜?！睕](méi)想到，這話被姚宇龍聽(tīng)到了，他更來(lái)勁了，繼續(xù)玩弄著菜。這下，王石磊急得大聲說(shuō)：“你別玩了，好不好?待會(huì)我還要賣菜呢!”“你不是說(shuō)這些菜是免費(fèi)的嗎?”“我沒(méi)有說(shuō)，你在胡說(shuō)?！蓖跏隈R上為自己解圍?？墒牵瑑扇说臓?zhēng)辯沒(méi)有停止。最后，王石磊只能求助于老師，說(shuō)：“老師，我拿姚宇龍沒(méi)辦法，他不聽(tīng)我的?！薄澳悄阌袥](méi)有說(shuō)菜是免費(fèi)的呢?”我蹲下身問(wèn)他。王石磊不吭聲了，點(diǎn)頭表示自己是跟自己說(shuō)的?！凹热蛔约赫f(shuō)過(guò)，就不怕承認(rèn)，你再跟姚宇龍說(shuō)清楚自己的道理，我想他肯定不搗亂了?！蔽夜膭?lì)著跟他說(shuō)。“可是，老師，我真的不知道怎么對(duì)他說(shuō)，你幫我說(shuō)說(shuō)吧。”王石磊急了。后來(lái)，在老師的調(diào)解下，兩人又恢復(fù)到各自游戲區(qū)域里進(jìn)行游戲了。分析：王石磊在玩“菜場(chǎng)”游戲時(shí)非常認(rèn)真，他知道自己所扮演的角色，并把每種菜理得很整齊?？墒怯龅酵嫱尥藜业囊τ铨垞v亂時(shí)，他顯得非常生氣，一而再再而三地跟他說(shuō)不要弄亂，可姚宇龍非但不聽(tīng)，還增加弄亂次數(shù)，加上他自己跟自己說(shuō)的話讓姚宇龍聽(tīng)見(jiàn)了，使得菜場(chǎng)游戲出現(xiàn)了他人認(rèn)為免費(fèi)菜的情況，那姚宇龍就更有理由弄亂菜了。說(shuō)明王石磊對(duì)游戲規(guī)則沒(méi)有做到及時(shí)更正，他認(rèn)為只是說(shuō)著玩的，可別人就當(dāng)真了。所以孩子們玩游戲時(shí)說(shuō)話要真實(shí)，不能帶假，否則容易產(chǎn)生誤解，致使游戲場(chǎng)面出現(xiàn)混亂。“我也拿姚宇龍沒(méi)辦法”一句小大人的話說(shuō)明王石磊在解決矛盾時(shí)還欠缺一點(diǎn)方法，“以理服人”對(duì)于他來(lái)說(shuō)，該如何使小朋友聽(tīng)他話不再搗亂還需要老師給予指點(diǎn)和幫助，在一日活動(dòng)時(shí)候增強(qiáng)他解決問(wèn)題的能力。措施：1.在平時(shí)一日活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)他解決問(wèn)題處理矛盾的方法。（如和他人商量著玩、跟同伴講道理等）2.游戲環(huán)節(jié)中，明確游戲規(guī)則，不能自己隨便打亂游戲方法。3.多與小朋友合作著玩游戲，學(xué)習(xí)別人是如何進(jìn)行菜場(chǎng)里菜的買賣過(guò)程，使生意越做越好。一、案例呈現(xiàn)開(kāi)學(xué)了，班里來(lái)了一位女孩叫丁佳莉，因?yàn)橹熬蛯?duì)她了解過(guò)情況，知道她走路不是很方便，所以我們更需要用比別的孩子多一倍的關(guān)愛(ài)來(lái)對(duì)待她，讓她感受到集體生活的溫暖。佳莉很乖，人大大的，說(shuō)起話來(lái)像個(gè)懂事的大姑娘，性格也不錯(cuò)，我們都很喜歡她。掐指一算，2個(gè)月過(guò)去了，孩子也沒(méi)有添我們多少麻煩，可是一個(gè)舉動(dòng)卻引起了我們很長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注。每一次休息時(shí)間里，我總是不忘督促孩子們?nèi)バ”悖墒羌牙蚩偸且粋€(gè)人坐在位置上。后來(lái)好幾次的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，佳莉一天只會(huì)在睡覺(jué)前，才勉強(qiáng)自覺(jué)地去小便。于是，我們就問(wèn)道：“佳莉，你怎么不去小便啊?”她只是無(wú)奈地?fù)u搖頭，卻沒(méi)有辦法說(shuō)服她。在平常的活動(dòng)中，佳莉也有意地回避和孩子們集體的活動(dòng)。二、情況分析憶昔記得，楊老師征求我們班級(jí)三位成員，說(shuō)：“讓佳莉讀我們班，怎么樣?”我一口答應(yīng)，心里琢磨著：雖然對(duì)于一日生活開(kāi)展，肯定帶來(lái)了很多不便，但是我們也不能忽視了特殊兒童，她們也渴望像正常的孩子一樣，讀書、生活。開(kāi)學(xué)2個(gè)月過(guò)去了，她總是默默地，低著頭，不參與任何活動(dòng)，明顯將自己封閉起來(lái)的模樣。我們知道，那是因?yàn)樗员?，因?yàn)樗幌駝e的健康的幼兒一樣，可以跑步，可以做自己喜歡的任何事情。我們必須針對(duì)這個(gè)孩子的情況進(jìn)行分析，并采取行動(dòng)，讓她也快樂(lè)的融入到集體中去。三、采取措施家庭和幼兒園是兒童社會(huì)性發(fā)展的兩個(gè)主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)、教師和同伴是影響幼兒發(fā)展的主要人員。因而我們決定從幼兒園生活以及家長(zhǎng)工作兩方面入手，對(duì)佳莉的自卑慢慢減弱。1、老師的關(guān)注對(duì)于佳莉，班級(jí)三位成員，對(duì)她更多的是一種憐憫和心疼。從見(jiàn)到她那刻開(kāi)始，我們就決定，要讓她快樂(lè)的生活。我們?yōu)樗查_(kāi)過(guò)一次班務(wù)會(huì)，張老師的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，大家你一言我一語(yǔ)，一起探討，如何讓佳莉合群起來(lái)?張老師說(shuō)道：老師要多督促她，哪怕她不愿意參加，老師叫她了，她也會(huì)去的。潘老師說(shuō)道：摔跤了，讓她自己勇敢地站起來(lái)，不要扶起來(lái)，讓她學(xué)會(huì)獨(dú)立……很多種意見(jiàn)，我們一一消化，針對(duì)她，來(lái)個(gè)全面突擊，并對(duì)座位重新調(diào)整，讓懂事的小朋友坐在她身邊，在晨間活動(dòng)中也融入這個(gè)話題。2、同伴的友愛(ài)在佳莉的身邊多了很多“護(hù)花使者”，這都是我們?yōu)樗O(shè)立的，她的身邊有姜珺、笑笑，每天中午都會(huì)陪同她練習(xí)蹲、起，就這樣，一下兩下，慢慢地讓她的腳靈活起來(lái)。在活動(dòng)中，讓孩子們坐三排，孩子們的速度是神速的，為了不影響到她的走路，我們讓王曉凱，一個(gè)身強(qiáng)力壯的男孩子，為她搬凳子，保護(hù)她。孩子們已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)去關(guān)心她，拉著她的手，一起活動(dòng)。佳莉笑了!3、家長(zhǎng)的配合佳莉的爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)她都很嚴(yán)格要求，和我們也經(jīng)常溝通。讓我們這樣那樣，不要太寵愛(ài)她，在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)場(chǎng)中，丁佳莉的奶奶，執(zhí)意不讓她走，讓她坐在班級(jí)的場(chǎng)內(nèi)觀賞，那時(shí)我看到孩子哭了!因?yàn)樗彩俏覀冎腥嘁环葑?，雖然她走路不太好，但是我們都要堅(jiān)持走下去。于是，我讓張老師，說(shuō)服她奶奶，也進(jìn)入到班級(jí)的早操展示中來(lái)。看見(jiàn)她自信地做起早操，我知道：她懂得了，自己也是可以的!四、效果經(jīng)過(guò)合力配合，佳莉會(huì)和別的孩子一樣，自覺(jué)地小便洗手，哪怕自己行動(dòng)不便，她也會(huì)慢慢地走在最后，等他們好了，再進(jìn)去。她會(huì)和別的孩子一樣，去“天妃鳥(niǎo)小廣播”講故事，會(huì)畫很多美麗的畫……我可以自豪地說(shuō)：班里有38個(gè)聰明可愛(ài)的小精靈！圖書區(qū)的安全及傷害說(shuō)明案例幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到了圖書區(qū),他們分別選擇了自己想看的圖書,開(kāi)始閱讀起來(lái)。剛開(kāi)始他們還能各自安靜地看書,漸漸地就聊起天來(lái),后來(lái),某同學(xué)想看鄭好的書,鄭好沒(méi)有同意,某同學(xué)就把鄭好的書搶了過(guò)來(lái),結(jié)果某同學(xué)的手指頭被書劃了一道口子。分析與措施分析.某同學(xué)的手被書劃破一道口子,是因?yàn)槟惩瑢W(xué)動(dòng)作太猛造成的。.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的在園生活,小班幼兒的交往能力有了一定的提高,如在想看別的小朋友的書時(shí),他們會(huì)先進(jìn)行商量。但這次,在商量失敗后,她采取的方法是搶書,結(jié)果還把自己的手劃了一道口子。措施.教師立即把某同學(xué)送到保健室,保健醫(yī)先查看她的傷情,然后給某同學(xué)擦了點(diǎn)藥,并告訴了她應(yīng)該注意什么。.教師給某同學(xué)爸爸打電話說(shuō)明了這件事情。.教師制作一些直觀的、讓幼兒一看就明白的圖示,如正確的看書方法、翻書方法、坐姿等,貼在圖書區(qū)墻上。.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家也要多對(duì)孩子做工作,可以講些友好相處的故事讓孩子知道事情解決不了時(shí)要找老師。二、圖書區(qū)的傷害說(shuō)明傷害預(yù)見(jiàn).為了閱讀某本書而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí),易出現(xiàn)打人或者咬人的現(xiàn)象。.因坐姿不正確,導(dǎo)致從椅子上摔下來(lái),或撞到其他小朋友的椅子上。.翻書時(shí),動(dòng)作太猛,易被書劃破皮膚.撕書或用嘴啃書。傷害面對(duì).如果幼兒受傷,教師要先簡(jiǎn)單查看幼兒的傷口,然后找保