小學音樂獸王教學設計學情分析教材分析課后反思

《獸王》教案教學目標：1、能哼唱獅王“行進”主題，聯想獅王威風凜凜的形象，并分辨在樂曲中出現的次數。2、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進行表現。3、通過聆聽和演唱感受音樂所描繪的動物形象，教育學生做人不能驕傲，應該相互學習，取長補短。教學重難點：通過聆聽和演唱感受音樂所描繪的動物形象，教育學生做人不能驕傲，應該相互學習，取長補短。教學過程：一、創(chuàng)設情境1、孩子們現在是什么季節(jié)呀？2、那你是從哪里感受到春天的氣息的呢？同學們觀察的非常仔細，美麗的春天來了，小樹發(fā)芽了，燕子從遙遠的南方飛來，就連冬眠的小動物也從睡夢中醒來，所有的小動物呀都聚集到大森林里，因為今天森林里要舉行隆重的閱兵狂歡節(jié)，那你們知道誰是今天閱兵狂歡節(jié)的大王嗎？那我們一起來聽音樂，聽完以后告訴我。二、新授《獅王進行曲》1、引子部分，小動物們期待著獅王登場，他前面有號手，后面有衛(wèi)兵，還有他整齊的軍隊。2、獅王出場，聽一聽獅王是邁著什么步伐向我們走來？這段音樂有行進的步伐感，堅定有力的步伐向我們走來，里面還有許多弦樂器，就是小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，我們總稱為弦樂。在這段音樂中咱們的主旋律出現了2次，第一次是由大提琴和低音提琴共同演奏完成，第二段由小提琴獨奏完成，就像小動物們非常敬仰大王，要為大王獻唱一樣。3、獅王發(fā)威一共發(fā)威了四次，是由鋼琴由弱到強，由強到弱這種上行和下行的這種半音階演奏出來的。4、閱兵狂歡三、學習歌曲《貓虎歌》1、教師范唱提問問題：你聽到里面有誰？那老虎為什么失去了往日的神氣？2、音樂小知識數一數這首歌曲一共有多少小結，講反復跳躍記號3、老師教唱，學生學唱。4、重難點處理最后一句：森林之王，你服不服。5、分角色演唱6、加入動作表演四：總結每個小動物都有自己的長處，就下咱們的同學們一樣，每個人都有自己的優(yōu)點，只有大家相互學習，友好的相處，才能幸?？鞓返纳睢６昙墝W情分析本學期二年級的學生分為三個班，現在班里共計42人，男女比例均衡。經過一年的學習生活，明顯看出大部分的學生都長大了，從不同的方面都能表現出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。通過觀察發(fā)現，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內容。也可以根據上課需要用不同的形式用感官來讓學生加深知識理解?，F在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。課后還能認真獨立完成作業(yè)，但書寫時字跡及作業(yè)要求仍需下大力度。總之，二年級的學生在行為習慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點，希望通過老師們的不懈努力，學生的各方面都有穩(wěn)步提高。課標分析一、課程性質與價值音樂課是，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。音樂課程的價值主要體現在以下幾個方面：1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值二、基本理念1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動力3.面向全體學生4.注重個性發(fā)展5.重視音樂實踐6.鼓勵音樂創(chuàng)造7.提倡學科綜合8.弘揚民族音樂9.理解多元文化10.完善評價機制三、課程標準的設計思路：本《標準》的主干是分層面、分領域、分學段呈現的，體現為從課程目標到內容標準的外化過程。四、課程目標（體現在三個層面）1、情感態(tài)度與價值觀2、過程與方法3、知識與技能五、理解課標《音樂課標》指出音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧。音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。小學音樂教學需要從多方面著手，從培養(yǎng)興趣入手，發(fā)展學生的感受與鑒賞能力、表現音樂和創(chuàng)造音樂的能力，并引導學生掌握基本的音樂知識和技能。1、學會“聽”音樂音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。在學習歌曲前欣賞了獅王進行曲，多次讓學生聆聽音樂，進行動作的模仿，使學生對本首樂曲有更深的理解。在主題音樂部分我通過讓學生模唱旋律，打節(jié)奏，填唱歌詞和表演等方法加深對主題音樂的感受，學生掌握的情況好。在獅王出場部分填入歌詞，吸引了學生們的興趣，在閱兵狂歡開始時孩子們來模仿小動物孩子們做的惟妙惟肖，學習興趣也十分的熱烈，比預期效果還要好。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生、誘發(fā)學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法但一遍一遍的唱學生很容易分心也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺這首歌刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學生喜愛小動物的天性，突出了趣味性。我就根據這一特點在本課教學中采用聽唱法、啟發(fā)引導法、合作創(chuàng)編法等，以“教師為主導，學生為主體，音樂為主線”的教學原則，調動情感，發(fā)揮學生潛能，提高學生的音樂表現力和創(chuàng)造能力。2、音樂教學的多元化由于經濟形社會環(huán)境的現在文化傳播媒介的廣泛，流行、商業(yè)化的藝術音樂等，都成為現在學生盲目追寵的所謂新風尚。音樂課堂上學生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行，夠不夠酷??等這些因素。為了培養(yǎng)學生正確的審美觀的樹立，又不讓學生厭倦音樂課首先就是投學生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。六、評價建議（一）音樂課程評價的原則1.導向性原則、2.科學性原則、3.整體性原則、4.可操作性原則（二）評價內容1、學生2、教師3、課程管理與課程發(fā)展（三）評價的方式與方法1.形成性評價與終結性評價相結合2.定性述評與定量測評相結合3.自評、互評及他評相結合由于在音樂學習中學生個體差異明顯，自評的方式，可以描述性評價和鼓勵性評價為主。通過班級音樂會或其他活動，展示師生音樂作品、音樂小評論、達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。學生和教師的自評、師生之間和教師之間的互評、學校和上級主管部門對教師的評價、家長對教師的評價以及師生和家長對學校音樂教學工作和音樂課程的評價，都是重要的評價方式。評價活動不宜過多，盡量簡化評價過程，防止流于形式。教材分析在本節(jié)課《獸王》的教學中，首先以進行了獅王進行曲的欣賞，然后學習了貓虎歌。在學習歌曲貓虎歌之前首先欣賞了樂曲《獅王進行曲》，是法國圣-桑所作管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中的第一曲。這首雅俗共賞的標題性音樂作品由13首帶有小標題及終曲組成，它們分別是《獅王進行曲》、《母雞和公雞》、《騾子》、《烏龜》、《大象》、《袋鼠》、《水族館》、《長耳朵的角色》、《森林深處的杜鵑》《鳥舍》、《鋼琴家》《化石》、《天鵝》、《終曲》。樂曲一開始首先是引子部分，兩家鋼琴從弱到強的和弦顫奏，好像是獅王威武出場的威武先導。接著，弦樂組從低像高進行，節(jié)奏越來越緊湊，力度越來越強，當沖到最高音之后，迅速向下刮奏中，好像一陣狂風迎面而來。雖然我們還沒見到獅子的身影，就已經讓我們感到它的威嚴。接著兩家鋼琴合奏模仿出君豪的音調，一般是作為王公貴族出場的信號，作曲家運動這樣的音調，變現了獅子出場時威嚴、豪華的排場。隨后獅子便在威武的進行曲中出場了。弦樂在低音區(qū)演奏出了雄壯的旋律。鋼琴在樂句結尾奏出模仿軍號的音調，好像獅王前面有號手，后面有衛(wèi)兵，還有它整齊的軍隊一樣。這個主旋律演奏了2遍。然后樂曲進入中間部分，這一段是獅王發(fā)出了威武的吼聲，由鋼琴由弱到強，由強到弱這種上行和下行的半音音階演奏出來的，好像是獅王發(fā)出了威武的吼聲。之后，樂曲進入尾聲，閱兵狂歡開始了，最后隨著獅王一聲怒吼閱兵狂歡結束了。《貓虎歌》是一首民族風的創(chuàng)作歌曲，采用4/4拍，五聲羽調式，一段體結構。歌曲分為兩段歌詞的分節(jié)歌，幽默詼諧，極富童趣。在這首歌里，貓搖頭擺尾裝師傅，欺騙老虎，說獅子、豹子都是貓，讓老虎服服帖帖稱臣。在開始的兩樂句，采用的前倚音，刻畫貓狡黠的神態(tài)和腔調，生動而形象。第三句采用了重復的節(jié)奏，反復了動機，恰好地吻合了歌詞敘述的語氣，似說似唱，儼然以一副老師傅的形象在教誨老虎，詞曲結合緊密。最后一樂句旋律出現全曲最高音。顯示了貓騙的了老虎后得意的樣子。歌曲有著濃重的說唱風，適合學生邊表演邊演唱，由很強的趣味性?！东F王》測評練習你能哼唱獅王出場的音樂嗎？獅王一共發(fā)威了幾次？《獅王進行曲》是由誰創(chuàng)作的？這首樂曲可以分為了幾部分？你能有感情的演唱《貓虎歌》嗎？在平時的學習、生活中同學遇到困難的時候你應該怎樣做？《獸王》反思《獸王》的教學目標是能哼唱獅王“行進”主題，聯想獅王威風凜凜的形象，并分辨在樂曲中出現的次數。能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進行表現。通過聆聽和演唱感受音樂所描繪的動物形象，教育學生做人不能驕傲，應該相互學習，取長補短在學習歌曲前欣賞了獅王進行曲，多次讓學生聆聽音樂，進行動作的模仿，使學生對本首樂曲有更深的理解。在主題音樂部分我通過讓學生模唱旋律，打節(jié)奏，填唱歌詞和表演等方法加深對主題音樂的感受，學生掌握的情況好。在獅王出場部分填入歌詞，吸引了學生們的興趣，在閱兵狂歡開始時孩子們來模仿小動物孩子們做的惟妙惟肖，學習興趣也十分的熱烈，比預期效果還要好?！吧掷锍霜{子之外誰還是獸中之王，可今天這個老虎確沒有了往日的神奇？”問題一拋出，同學們就紛紛舉起了小手，那到底發(fā)生了什么事呢，我請同學們豎起了小耳朵，從歌曲中找到了答案。聽完了這首歌曲，同學們都笑了，被它的歌詞和旋律吸引了。這首歌刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學生喜愛小動物的天性，突出了趣味性。我就根據這一特點在本課教學中采用聽唱法、啟發(fā)引導法、合作創(chuàng)編法等，以“教師為主導，學生為主體，音樂為主線”的教學原則，調動情感，發(fā)揮學生潛能，提高學生的音樂表現力和創(chuàng)造能力。在歌曲的教學上，我著重抓住歌曲中出現的難點作為突破口進行處理，如襯詞“口也口也口也和結尾處的教學，盡量使教學充滿童趣，調動學生對音樂學習的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。課堂氣氛很活躍，通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有興趣的學習氛圍中主動探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師只是教學活動的組織者、合作者、幫助者和領路人。通過教師富有激勵性的個性評價語言，使他們逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評價等藝術學習的快樂。課標分析一、課程性質與價值音樂課是，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。音樂課程的價值主要體現在以下幾個方面：1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值二、基本理念1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動力3.面向全體學生4.注重個性發(fā)展5.重視音樂實踐6.鼓勵音樂創(chuàng)造7.提倡學科綜合8.弘揚民族音樂9.理解多元文化10.完善評價機制三、課程標準的設計思路：本《標準》的主干是分層面、分領域、分學段呈現的，體現為從課程目標到內容標準的外化過程。四、課程目標（體現在三個層面）1、情感態(tài)度與價值觀2、過程與方法3、知識與技能五、理解課標《音樂課標》指出音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧。音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。小學音樂教學需要從多方面著手，從培養(yǎng)興趣入手，發(fā)展學生的感受與鑒賞能力、表現音樂和創(chuàng)造音樂的能力，并引導學生掌握基本的音樂知識和技能。1、學會“聽”音樂音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。在學習歌曲前欣賞了獅王進行曲，多次讓學生聆聽音樂，進行動作的模仿，使學生對本首樂曲有更深的理解。在主題音樂部分我通過讓學生模唱旋律，打節(jié)奏，填唱歌詞和表演等方法加深對主題音樂的感受，學生掌握的情況好。在獅王出場部分填入歌詞，吸引了學生們的興趣，在閱兵狂歡開始時孩子們來模仿小動物孩子們做的惟妙惟肖，學習興趣也十分的熱烈，比預期效果還要好。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生、誘發(fā)學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法但一遍一遍的唱學生很容易分心也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺這首歌刻畫了一只聰明狡黠的貓