小班音樂教案《大象和小蚊子》

小班音樂教案《大象和小蚊子》小班音樂打擊樂教案《大象和小蚊子》

【設(shè)計(jì)意圖】

小班幼兒特別注意聆聽的能力和認(rèn)知的能力都較差，對(duì)樂器缺少介紹，《大象和蚊子》這個(gè)故事中的角色外在形象落差非常大，情節(jié)就是幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)，能迎合他們又不易認(rèn)知、記憶，并通過故事情節(jié)嘗試使幼兒去運(yùn)用打擊樂配音。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、培育幼兒的集體協(xié)作能力。

2、鼓勵(lì)幼兒重新認(rèn)識(shí)自造大鼓、手鈴、響筒。能夠認(rèn)知對(duì)照獨(dú)特的聲音高低與快慢的變化。（重點(diǎn)）

3、根據(jù)故事情節(jié)集體去彈奏。（難點(diǎn)）

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

1、故事折頁。

2、大鼓一個(gè)、手鈴若干、響筒若干。

【活動(dòng)過程】

引入：通過惡搞大象和小蚊子走進(jìn)自己的座位上。

孩子們，我們來學(xué)一學(xué)大象走路吧，晃著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，隆隆地跑著?，F(xiàn)在咱們?cè)僮優(yōu)橐恢淮笪米樱宋说仫w至自己的小椅子上。不好！大朋友們整體表現(xiàn)真棒！

（一）已經(jīng)開始部分

重新認(rèn)識(shí)大鼓、手鈴、響筒。（以蘇羅維三種相同樂器的聲音，并為后面的活動(dòng)搞鋪墊。）

1、玩游戲“小鼓可以唱歌”，體會(huì)聲音的輕與輕和慢與快。

師：大朋友們，聽到誰在給我們唱歌？你們重新認(rèn)識(shí)它嗎？――小鼓?！保ㄝp易出具小鼓）

師：“下面小鼓必須演唱兩首歌，大家必須仔細(xì)聽一聽到，第一首歌和第二首歌唱得是不是一個(gè)樣？”

幼：不一樣。第一首慢，聲音重；第二首重，聲音快。

2、聽到聲音，體會(huì)樂器的音色，重新認(rèn)識(shí)嶄新樂器――響筒。

師：接下來又就是誰呢？懇請(qǐng)小朋友聽到一聽到這種聲音。(教案來源：屈老師教案網(wǎng))老師說小朋友：這件樂器叫響筒。（并使幼兒再次觀賞響筒的聲音，并認(rèn)真地觀測(cè)其外形）。

3、師：“小朋友看看，老師拎的就是什么？手鈴要講故事了，懇請(qǐng)你們仔細(xì)聽一聽到，手鈴在故事里變?yōu)榱耸裁矗啃」暮晚懲苍诠适吕镉肿優(yōu)榱耸裁?？?/p>

（二）基本部分

故事《大象和蚊子》。

1、教師融合樂器響筒、手鈴、小鼓講訴故事。（充斥樂器講故事，不僅能迎合幼兒，而且能使幼兒了解到樂器的采用方法。）

明確提出問題，穩(wěn)固故事。

師：“故事里面談的就是誰和誰的事情？”（就是大象和小蚊子）

2、以樂器在故事中收到的聲響為線索，鼓勵(lì)幼兒回憶起故事的主要情節(jié)。

師：“咚――咚――咚――的小鼓聲就是誰收到的聲音？它在搞什么？”（就是大象在走路，它在散步）

師：“呱――呱――呱――的呱呱筒聲在故事里就是什么聲？就是誰在搞什么？為什么必須那樣搞？”（就是大象在打翻尾巴，它必須殺掉蚊子，不想蚊子叮自己）

師：“在故事里，小鼓最后為什么收到了‘咚！咚！’兩下重重的聲音？”（大象生氣了，幾下狂吼呢）

師：“大象狂吼后，出現(xiàn)了什么？就是什么樣子？”

（幼兒提問并演出蚊子昏倒的樣子）

3、老師和幼兒一同演出彈奏。

師：小朋友想要自己去彈奏嗎？那么老師飾演大象，須要用小鼓和響筒；小朋友飾演大蚊子須要什么呢？（手鈴）。

4、老師講故事，幼兒集體彈奏。

（三）完結(jié)部分

今天，大朋友們彈奏的都非常不好，現(xiàn)在這些樂器必須回家歇息了，咱們一起把他們送來回來吧。（播出音樂）

五、活動(dòng)延展：

在表演區(qū)導(dǎo)入樂器，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)展開演出。

【活動(dòng)思考】

教學(xué)設(shè)計(jì)：

《大象和小蚊子》就是一個(gè)打擊樂的教學(xué)活動(dòng)，其形象幼兒比較熟識(shí)，并且可以在幼兒未知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高現(xiàn)實(shí)水平。整個(gè)的活動(dòng)設(shè)計(jì)就是由各種打擊樂帶出的故事情節(jié)，充份使幼兒認(rèn)知打擊樂與故事的融合，然后使幼兒親身體驗(yàn)彈奏的快感，大大喚起幼兒對(duì)打擊樂的興趣。

幼兒反應(yīng)：

每個(gè)孩子都討厭敲敲打打，在剛開始介紹各種打擊樂的時(shí)候，孩子們就整體表現(xiàn)的非常深入細(xì)致，因?yàn)樗麄儗?duì)聲音存有天生的敏感性，然后故事的模擬更加引起了孩子的興趣，想要自己能夠試試。第一遍老師講故事個(gè)別幼兒配樂彈奏時(shí)，孩子們能積極主動(dòng)協(xié)調(diào)，慢慢步入角色。等第二次演出時(shí)有的幼兒已經(jīng)能自己邊說道故事情節(jié)邊配樂，可以說道孩子們都樂在其中，積極主動(dòng)對(duì)用，彰顯了幼兒的主體性。

嚴(yán)重不足和改良：

首先我們的打擊樂都就是自造