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萌芽階段,獨(dú)立形態(tài)階段,馬克思主義教育學(xué)的建立,教育學(xué)發(fā)展總逐漸形成的理論派別,當(dāng)1/92/9正確.社會(huì)需要與人的自身發(fā)展是辯證統(tǒng)一的,一方面,教育總是按社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)人,人教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù),為人民服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,3/9,在很明顯反映了"中學(xué)為體,西學(xué)為用"的精神,體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)制是4/9,,5/9傳授學(xué)生知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí).只有掌握了規(guī)律性的知識(shí),才能舉一反三,觸類旁通,才能①科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則.②理論聯(lián)系實(shí)際原則.③直觀性原則.④啟發(fā)性原則.⑤循序6/9展.②"教師中心論"片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威,無(wú)視學(xué)生的主體作用,忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高.③"兒童中心論"則是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位,淡化教師素中的主導(dǎo)力量.③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心,啟發(fā)他們的積極性,自覺開展品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng),7/98/99/9
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