九年級語文下冊教學總結5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——九年級語文下冊教學總結5篇語文與生活自然聯(lián)系在一齊，語文反映生活又服務于生活，對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活，在語文教學中，培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣，教給學生必要的誦讀方法，不僅能使學生加深對課文內(nèi)容的理解，還能扶助學生領會的思想感情。你是否在找正打定撰寫“九年級語文下冊教學總結”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

#378267九年級語文下冊教學總結1

剛剛過去的這一學期是我任教的第一學期，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有大量缺乏與缺陷，如根本功不夠扎實、教學閱歷尚淺等。因此，我對教學工作要求分外嚴格，不敢有任何怠慢，專心鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學閱歷豐富的老教師學習。經(jīng)過一學期的努力，取得了確定的勞績。本學期，我承擔了高一(6)班和高一(8)班兩個班的語文課。能按“教學大綱”的要求，專心鉆研教材，研究兩個班學生的實際處境，確定較為適合的教法，專心備課，專心批改作業(yè)，對比順遂地完成了教學任務。我自己對貫穿于新的“教學大綱”中的語文教學思想有了進一步的熟悉，更堅強了語文學科是一個既具有工具性又具有人文性的學科的熟悉，對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為合意的幾點：

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的聰慧、才能、努力，教導環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，在平日的教學中，首先我根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以生動的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。其次，在課堂教學中，我通過課前用心設計與課堂中的恰當引導，構建一個流暢自然的教學過程，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，啟發(fā)學生的思維，引導和促使學生主體參與，使課堂教學取得效果。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與斟酌，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素?？傊?，教師只有用心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設寬松高興的教學環(huán)境，激發(fā)學生猛烈的求知_，讓學生主動、積極地參與教學活動，才能限度地發(fā)揮學生的主體作用。

二、精講課本范文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我專心做好教學中的每一步工作，專心對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整細致，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱心，加上啟發(fā)式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌管度較高。在此根基上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、古詩名句背誦默寫題等，有籌劃地扎實了學生的語文根基學識功底。在處理教材的課文教學方面，充分熟悉到了本學期課本以文學鑒賞為主要教學任務的特點，為合作教學，先后給學生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓練，取得了很好的效果。

三、組織了活動，努力提高學生的綜合素質

要使學生們成才，務必培養(yǎng)他們的綜合素質。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質與才能。如舉辦詩歌朗誦比賽磨練學生的朗誦才能，開展演講活動等，培養(yǎng)學生的語言表達才能，讓學生上講臺表演加強學生的心理素質等等。

四、閱讀教學長抓不放

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，務必依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。按照“教學大綱”有關課外閱讀的要求，較有效地組織了學生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱推舉的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書籌劃，利用閱讀課及零碎時間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀處境。

我相信只要我們能在教學中關切學生，崇敬學生，保護學生，和學生關系緊密融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。我們就能落實還學生為學習的主體的宏偉想象。在新的學期里，我將持續(xù)探索教學方法，積極采用創(chuàng)設情景來引發(fā)學生議論，訓練學生思維的方法。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教導觀念，提防教導科研，努力提高教導教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

#378290九年級語文下冊教學總結2

時光飛逝，20_年又將終止，回想這一個學期，與學生朝夕相處的一百多個日子，有苦有甜，教學的過程不管告成與否，都可總結為名貴的閱歷。以下就是我的幾點心得體會

1、語文教學無差生

面向全體學生必然涉及“差生”問題，相當一片面教師總是按照學生考試勞績的好壞把學生分成若干層次，那些考試勞績不好的，理所當然的被劃為“差生”之列。而實際上，經(jīng)過十幾年的學習每一個學生都已具備了運用語言文字的根本才能，都有自己的閃光之處。有人擅長遣詞造句，有人擅長布局謀篇，有人長于書面表達，有人擅長口語傳情。在我的眼中語文學習無差生可言，有的只是語文才能處于不同層次上的一個群體，語文教學無差生。按照布魯姆的教導理論，只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間，他們都會在原來的根基上有所進步。思想觀念的轉變會帶來全新的教學方法，會收到意想不到的教學效果。

2、調(diào)動學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文，一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發(fā)調(diào)動學生學習語文的積極性是求得學生主動進展的前提。首先是面向全體學生，緊扣教材內(nèi)容，設計出生動多樣的教法吸引學生，生動、別致、恰切的教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。其次是貫徹告成教導的原那么，讓每一個學生都享受到告成的喜悅。因材施教，對不同學生提出不同的要求，甚至一開頭可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走向淵博，讓大多數(shù)學生堅強學好的信仰，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師斷定性評價的高興。

3、授之以“漁”，求得學生主動地進展

“最好的學問是關于方法的學問”、“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”、“善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半。扶助學生掌管科學的學習方法就可以讓他們在學識的海洋里翱游。學生進入高中，首要的任務就是樹立語文學習的“大語文”觀，要放眼社會，放眼生活，四處留心皆學問，平日讓學生堅持“多讀、多聽、多想、多寫、多說”的“五多”做法，并嚴格要求，這樣學生進入高中之后，普遍能夠急速掌管語文學習規(guī)律，形成自己獨到的學習方法，進入語文學習的自由王國取得夢想的勞績。

總之，老師思想觀念的轉變，會使每一個學生都感受到自己是受教導的主體，每一個學生都能享受到告成的喜悅，每一個學生的才能都能得到充分的進展。

#151265九年級語文下冊教學總結3

我認為，教師在傳授學識的同時，培養(yǎng)學生的自學才能縱然特別重要，但是還要教給學生獲取學識進展才能的方法。教師只有把教會學生學習當作教學任務的一個有機組成片面，才能完成培養(yǎng)自學才能的任務。下面結合自己多年來一向從事的中、高年級語文教學舉行總結。

一、教給學生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫，花時間“扶”著學生學習一、兩篇，讓學生在理解學識的同時，掌管學習方法，然后引導學生運用已掌管的學習方法自學其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些描寫來學習。在理解課文內(nèi)容的根基上，再讓學生回憶學習過程，體會、總結學習方法。以寫景、狀物為主的文章，大片面有總起句和總結句。教學中，我就扶助學生掌管抓總起句、總結句讀懂課文的方法。對于課本中不同類型的教材(看圖學文、讀寫例話、習作例文、根基訓練等)，我也首先教給學生根本的學習方法，然后讓他們運用這種方法去自學其它篇課文。

二、教給學生讀懂文章的概括方法

要培養(yǎng)學生的自學才能，僅僅教給他們讀懂各類文章的根本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的概括方法，才能達成“用不著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、斟酌老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，斟酌問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品評遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。

當學生掌管了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導他們運用，另一方面在課外活動中激勵他們運用。每學期我都選擇一片面小學生優(yōu)秀習作，讓每一個學生都選擇最正確的學習方法自學，然后匯報自己的學習方法和收獲，再組織全班學生講評誰的學習方法最正確，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴大了學生的學識面，而且提高了學生的自學才能。

總之，寓學法指導于語文教學之中，是提高課堂教學效率的重要途經(jīng)，是培養(yǎng)學生自學才能的重要手段。

#378316九年級語文下冊教學總結4

中學語文新教材表達了培養(yǎng)語文素質，提高語文才能的新要求，盡管選文、布局、編排存在些許瑕疵，但終究是扭轉教學效率低下、走出窘境的實質性改革。目前存在的問題是：教師教學觀念和教學方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象照舊對比普遍;觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應付，勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的窘境。如何提高中學語文課堂教學效率，落實新大綱，達成新課標，筆者有些不成熟的斟酌，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。

一、優(yōu)化中學語文課堂教學布局

長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學布局——串講分析，講背景、正音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提高中學語文課堂教學效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學模式，優(yōu)化語文課堂教學布局，即以教師為主導，切實地把握講析課文的限度;以學生為主體，著重培養(yǎng)學生的自方法識、開發(fā)學生的學習潛能;以課文的重點和學生的才能點為突破口，對教材的內(nèi)容作精當?shù)娜∩帷?/p>

“以教師為主導”，就是確認教師在教學過程中處于支配地位。但教師的這種領導、支配地位只能通過“導”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現(xiàn)。“導”者，因勢利導也，“因勢”，就是說教師發(fā)揮其領導、支配作用務必以崇敬學生的主體地位為前提，“利導”，就是要擅長把學生引導到最有利于他們的熟悉和進展的情境中去。“教師為主導”不同于“教師為中心”，由于它是以確認學生的主體地位為前提的。“教師為主導”也不同于“教師為主講”。教師應當把握好幾個限度。首先是時間限度，一節(jié)課，教師講課的時間應限定在三分之一，三分之二的時間應引導學生自己鉆研和探究;其次是內(nèi)容限度，對必講的學識，務求用最經(jīng)濟的方法提示給學生，使學生能夠掌管、運用，對可講可不講的學識，可根據(jù)學生對主要學識掌管的處境和悟性，若有必要可適當涉及，若無必要便省略不講，當然，對不必講的學識就應決斷刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時不要試圖把全體的東西都塞給學生，應當給學生留下充分的斟酌空間，以培養(yǎng)學生想象思維才能。譬如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結尾安置問題，又譬如《孔乙己》是否真死的問題。同時應當允許學生存疑，以培養(yǎng)學生的求異思維才能，譬如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，教師無需確定統(tǒng)一答案來限制學生的思維。

“以學生為主體”，就是確認學生在教學過程中是熟悉的主體和進展的主體，是具有獨立地位和極大熟悉潛能的實踐者。確認學生是熟悉的主體和進展的主體，就是從根本上變更多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向學生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導你學”、“我問你思”、讓其“察覺真理”的主動權交還學生。全國出名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培養(yǎng)方法，培養(yǎng)才能”為教學目標，整個教學過程只做了三件事。第一件，在學生讀課文之前，寧老師提出，專心閱讀課文，然后以“一個的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學生專心斟酌，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。其次件事，寧老師要求學生用一個概括課文的內(nèi)容。在老師的細心誘導下，經(jīng)過一番研究議論，學生終究用一個“騙”概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學生議論：為什么大人(更加是皇帝)都受騙，而小孩不受騙。學生從課文中找出大量例子，通過議論，得出“虛偽自私”是大人上當受騙的理由，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。結果學生都領會了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏?！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導下由學生通過合作學習的形式得到了圓滿解決，學生在獲取學識的同時也就相應地進展了智力，培養(yǎng)了才能，也增加了學生學習的信仰。

教學的重難點是課堂教學的突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點、篩選信息、分析評價與借鑒吸收為才能點劃定單元，單元教學要點明顯，單元間才能培養(yǎng)梯度合理。教師在概括的教學中應以課文為“例子”，落實單元及篇目要點，抓住重點，突破難點，優(yōu)化教學內(nèi)容。切不成面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否那么，只會沖淡重點，游離要點，以致阻斷閱讀教學的主線索。課文教學中全體活動都務必圍繞一兩個核心加以開展，唯此，才能表達落實新教材的相關要求，才是真正有效地培養(yǎng)了學生的才能。需強調(diào)的是，對新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，教師要按照新教材的要求，揚棄曾經(jīng)備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，擅長創(chuàng)新，構建全新的教學網(wǎng)絡。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動，語言美好，珠玉。教學中應將著力點放在品評語言上。在朗讀中體會景語情語的高貴韻致;設計問題，閱讀品評寫景狀物的生動蘊藉;也可摘取經(jīng)典片斷，設問對比，引導學生探究語言表達的精妙獨到。文中有一句：“微風過處，送來縷縷幽香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”?？梢龑W生領會語言的豐富內(nèi)涵：“縷縷幽香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的好像之處，感覺的轉移伴隨著想象的飛躍;“幽香”與“歌聲”同屬美好的事物，美好的意象疊加在一起，使意境豐厚美好。

二.提升中學語文課堂教學方法

教無定法，教各有法。隨著中學語文教改的與時俱進，新的教學方法層出不窮。導讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內(nèi)容服務的，教學方法的選擇受制于教學內(nèi)容，教學方法的運用應有助于實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率。為此，可從以下幾方面加以努力。

.用心設計導入語

將學生留神力從課間迅即轉移到課堂上來，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導入語設計得好，可以激發(fā)學生猛烈的興趣，調(diào)動學生極大的熱心和自主精神，使教學彌漫活力而顯出勃勃活力。以下幾例，可以為證。

高爾基說“文學是人學”。閱讀那精彩的小說，誰能忘卻那栩栩如生的人物?可是一篇小說，人物眾多，事情紛繁，是不是每個人物，每個事情都給我們留下深刻的印象呢?當然不是。只有那些為用心刻畫的主要人物，那些為所濃墨重彩盡情渲染的主要事情，才給我們留下不成磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學精品，寫人敘事，詳略繁簡安置得當。讓我們一起專心學習這些精品，看看他們在寫人敘事時，是如何做到“繁簡合適，各盡其妙”的吧。

這是小說單元的“單元導語”，教師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡安置得當”的高度概括和要求學生們“看看他們在寫人敘事時如何做到‘繁簡合適、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學生追究“為什么會那樣?”。

羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根畢竟是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那美觀的婦女的殊榮。但假設她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假使是一個會說話的人，她可能美觀心愛，可能虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在?那就得“慧于心，秀于言”——說話要留神語言美。

這是上聽說訓練課的導語。教師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題。“那就得‘慧于心，秀于言’——說話要留神語言美”的答案，怎么不叫學生深入斟酌呢?

“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家假設只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟諳的人和物。

這是作文訓練課的導語。小馬之所以能過河后“領悟出了一些道理”，關鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，假設不讓學生“自己動起腦來，動起手來”，又怎能寫得出，寫得好?概括事實的啟發(fā)所帶來的結果就不難想象了。

2.高明設計問題

好的提問是引發(fā)學生思維的突破口，問題的設計應做到以下幾點。

(1)巧選角度，變中求新。提問要盡量制止概念化、一般化的“老生常談”，而應采用對比新的說法，從新的角度高明切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學生的興趣，引導他們舉行積極思維活動。譬如教學葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農(nóng)人生活的凄涼，為何不寫少收了三五斗，或寫災荒遍地，人民流離失所呢?”學生會興趣盎然，積極斟酌。

(2)疑于無疑，平中稀奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無疑境地。教師要擅長激疑，引導學生探討課文的微言大義，體會的匠心獨運。如教學《在馬克思墓前的講話》一文時，可以向學生提出這樣的問題：“為何對馬克思的謝世不說‘中斷了呼吸’或‘心臟中斷了跳動’，而用‘中斷了思想’?”“于無疑處生疑”，才能使學生透徹地了解文意，深入細致地把握所學的內(nèi)容。

()分解難點，多層設問。有些問題對比繁雜，難度較大，學生往往心有所得，卻無法用語言表達出來，想細致地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。教師要采用分化瓦解，多層設問的方法，扶助學生從紛繁中理出頭緒，達成各個擊破，逐步深化的目的。譬如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題?？捎梅纸怆y點的方法設計如下問題：①酒客們對孔乙己的諷刺挖苦說明了他們對孔乙己怎樣的態(tài)度?②酒客們與孔乙己的社會地位有何好像之處?他們自己明白嗎?③酒客們本應對孔乙己持怎樣的態(tài)度?又為什么沒有采取這樣的態(tài)度?這樣層層設問，教師再做適當?shù)狞c撥講解，就可以扶助學生理清頭緒，加深對文章主旨的熟悉。

3.提防教學語言，營造身臨其境的空氣。

好的教學語言會給學生如見其人，如臨其境的感覺。其根本要求是：言簡意賅，生動形象，幽默好玩。例如出名特級語文教師于漪在教《春》和《濟南的冬天》等散文時所運用的導入語就特別講求：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是四處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少察覺。’我們總要和大自然接觸，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們宏偉祖國的錦繡河山，美得令人迷醉，它在不同季節(jié)呈現(xiàn)不同美姿?！边@樣描述，學生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而興趣盎然地進入散文的學習。

4.適當拓展教學空間。

教學的主戰(zhàn)場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當變換教學場所，拓展教學空間，創(chuàng)設適合學生查看、感受、領會、斟酌的情境，鞏固學生的感性熟悉，促進學生的理性斟酌。蘇霍姆林斯基指導學生寫題為《春》的作文，就先帶學生到公園里去查看，探索春天的蹤跡。同學們有的從萌動的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細心查看的材料，融入自己純真細膩的感情，寫成情文并茂的美好文章。筆者為校正學生作業(yè)中常展現(xiàn)的錯別，曾要求全班學生走上街頭，從廣告標牌中查找錯別，每人找10個，然后匯總，再集體校正，效果甚佳。古人強調(diào)“功夫在詩外”，現(xiàn)在有人提出大語文的概念，都說明同一個道理：語文教學走進自然，貼近社會生活，確定會倍增其效。

5.充分利用現(xiàn)代化教學手段，增大課堂容量。

現(xiàn)代科技飛速進展，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)走進課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣，以進一步提高語文課堂教學效率。生動別致、直觀可感的視覺形象，吸引學生，為學生創(chuàng)造一個活潑生動的獲取學識信息的空氣，讓學生擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對教學情境的創(chuàng)設、教學目標的實現(xiàn)、學生對教學內(nèi)容的掌管起到了不成替代的作用。教學《過萬重山漫想》，教師可將課文改編成闡明詞，事先打定好一組有關長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時，穿插闡明詞，配以《長江之歌》的背景音樂。_分鐘的直觀教學取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之成果。在此根基上，設問引導學生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強化學生對課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開天辟地，才有輝煌。

提高中學語文課堂教學效率既是個繁雜的理論問題，更是個實踐性很強的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺斟酌，以期引起同行同仁對這個問題的持續(xù)深入的探討。

#151266九年級語文下冊教學總結5

一、課堂教學中，努力表達教導新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取學識與培養(yǎng)才能的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前專心鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教導理念，創(chuàng)設輕松民主的教學空氣，激勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取學識。提高學生的才能。此外，提防激勵后進生，供給更多的機遇給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃重的學習興趣?，F(xiàn)在本班學生熱愛上語文課，學習興趣對比濃重。

二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種才能與習慣，促進學生的全面進展。

(一)訓練學生的自讀才能。在學習課文的過程中，運用范讀——默讀——品讀——朗讀等方法，讓學生學會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關鍵詞語所表達的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。

(二)通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作才能。五年級是學生寫作的正式開頭。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫記事、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，.隨著對課文的學習，使學生掌管了本冊范文所含有的習作方法。學生學會了按照確定依次查看圖畫和描寫畫面內(nèi)容，學會了按確定依次寫一處建筑物、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己熱愛的小動物的外貌和習性，還學會了以寫人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的特點和精神，寫作才能也有了對比明顯的提高。

(三)加強寫字指導，提高學生的寫字才能。五年級的寫字教學往往被學生和家長忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中留神指點，利用寫字小課對學生舉行寫字指導，課外嚴格要求學生專心書寫。

四、抓好說話小課，每天扎扎實實的按部就班的訓練學生說話，要求說話口齒伶俐，態(tài)度大方得體，內(nèi)容概括，訓練效果較好。

學生才能培養(yǎng)策略及成效

一、培養(yǎng)學生的語文才能

1.用新的教導教學理念，改革課堂教學

我努力學習有關的教導教學理論，專心反思自身教學實際，研究學生、探究教法，在教學實踐中積極探索學生才能，收到了較好的教學效果。

2.用生動生動的教學方式，煥發(fā)課堂活力

重視師生間的互動，在有限的時間內(nèi)，力求使每一位學生都得到較為充分的磨練和表現(xiàn)的機遇。學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌管了學識，又潛移默化地培養(yǎng)了才能。我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來舉行表演，孩子們熱愛表演，樂于表演，真正地投入到了課文的角色中，學生語文學習興趣大增。

3.提防平日的積累與寫作。

本學期我教學生積累好詞好句，成語、諺語、名人名言等等，內(nèi)容多樣，在積累的同時，激勵學生運用，學生的寫話才能與上學期相比有了較為明顯的進步。

4.資料拓展。這學期提防教給學生搜集資料的方法，讓學生在生活中學語文，通過上網(wǎng)、詢問、圖書等方法，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的