學(xué)前兒童文學(xué)的特征和功能

學(xué)前兒童文學(xué)的特征和功能第一頁，共十七頁，2022年，8月28日一復(fù)習(xí)兒童文學(xué)分為哪三個(gè)層次？第二頁，共十七頁，2022年，8月28日兒童文學(xué)從廣義上分為為三個(gè)層次：幼兒文學(xué)，兒童文學(xué)，少年文學(xué)。從狹義上講，兒童文學(xué)專指三個(gè)層次中的“兒童文學(xué)”。第三頁，共十七頁，2022年，8月28日三個(gè)層次年齡段主要活動(dòng)文學(xué)特點(diǎn)主要文體幼兒文學(xué)3—6歲游戲注重趣味性和娛樂性兒歌、幼兒詩、幼兒童話、生活故事、圖畫故事兒童文學(xué)6、7歲—11、12歲學(xué)習(xí)故事性、娛樂性強(qiáng)童話、兒童小說、兒童詩、科學(xué)文藝少年文學(xué)11、12—15歲學(xué)習(xí)注重美育引導(dǎo)，創(chuàng)作方法以現(xiàn)實(shí)主義為主少年文藝、報(bào)告文學(xué)、少年詩與散文、寓言第四頁，共十七頁，2022年，8月28日二、幼兒文學(xué)讀者是誰？身心發(fā)展的特點(diǎn)是怎樣的？幼兒文學(xué)讀者是幼兒。身心發(fā)展的特點(diǎn)是：

1、感知覺：①大輪廓描述人物。②圖畫背景不能復(fù)雜。③時(shí)間詞籠統(tǒng)化。

2、注意：無意注意占優(yōu)勢。

3、記憶：機(jī)械注意。

4、思維：形象思維。

5、想象：無意想象。

6、語言：形象、生動(dòng)、發(fā)展快、口語化。第五頁，共十七頁，2022年，8月28日三、幼兒審美意識的特點(diǎn)是什么？

1、審美意識中的“自我中心”狀態(tài)。第六頁，共十七頁，2022年，8月28日自我中心指兒童在前運(yùn)算階段(2-7歲)只會從自己的立場與觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點(diǎn)去認(rèn)識事物。[1]自我中心理論最先見于皮亞杰所著的《兒童的語言和思維》一書中。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，在理解兒童的自我中心狀態(tài)時(shí)，要注意認(rèn)清下列幾個(gè)問題，以免產(chǎn)生對自我中心的概念的誤解。

第一，不能認(rèn)為自我中心是指一個(gè)人有意識地集中注意他自己而沒有一種“會合”感。所謂“會合”感是指兒童把自己的內(nèi)在性質(zhì)投射到事物上去，把事物人格化，把自己主體與事物混合為一體了。第二，不能把自我中心認(rèn)為含有自私或自高自大的意思，自我中心，“并不是說，兒童的自我有所擴(kuò)張”[2]。、第三，自我中心不等于“秘而不宣”。第七頁，共十七頁，2022年，8月28日兒童的自我中心通常表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：言語、游戲、道德判斷、泛靈論

“泛靈觀念”：它認(rèn)為大自然的萬事萬物都有生命，和人一樣有感覺和意識。第八頁，共十七頁，2022年，8月28日2、審美意識仍處于較低層次。兒童的思維特征是一種極富美感的詩性思維，有以下特征：①具體形象性；②同一性；③生命性。第九頁，共十七頁，2022年，8月28日四、幼兒接受方式的特點(diǎn)是什么？1、幼兒是主要是通過“聽”來接受文學(xué)。2、感知型的接受方式。3、帶有游戲性質(zhì)的自我幻化與精神扮演。第十頁，共十七頁，2022年，8月28日五、為什么幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)中特點(diǎn)最鮮明的文學(xué)？1、幼兒文學(xué)必須是“文學(xué)”。2、幼兒文學(xué)必須是“幼兒”文學(xué)。兒童的年齡越小，對文學(xué)的適齡特點(diǎn)要求就越嚴(yán)格，因此，在兒童文學(xué)的三個(gè)層次中，幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)的特點(diǎn)最為鮮明的文學(xué)。第十一頁，共十七頁，2022年，8月28日六、幼兒文學(xué)文體的分類有哪些？詩歌、小說、散文、戲?。ㄎ枧_藝術(shù)、劇本：戲劇文學(xué)）、童話、寓言、故事、科學(xué)文藝等。第十二頁，共十七頁，2022年，8月28日七、幼兒文學(xué)的特征是什么？內(nèi)容方面1、著重闡述初步形成的道德觀念或某些必要的知識《什么叫好，什么叫壞》（馬雅可夫斯基）《神奇的校車》《我看見了什么》（瑞特科夫）2、具有鮮明的娛樂性和趣味性《是誰嗯嗯在我頭上》《籽兒，吐吐》《你看起來很好吃》第十三頁，共十七頁，2022年，8月28日表現(xiàn)手法上（主要的）1、反復(fù)（嬰幼兒對事物的認(rèn)識多依靠條件反射的強(qiáng)化，因此反復(fù)很重要）故事情節(jié)的反復(fù)（《蘿卜又回來了》）；相同或相似的語言反復(fù)（《猜猜我有多愛你》）；還有很多作品是兩種反復(fù)的綜合使用（《小熊請客》）2、對比（嬰幼兒知覺的分化性較差，難能感知細(xì)微的變化，作品中的對比強(qiáng)烈的藝術(shù)形象和色彩鮮明的畫面則可以喚起他們對認(rèn)識對象的強(qiáng)烈直感，幫助他們把握作品的思想內(nèi)容）《大衛(wèi)，不可以》《搬過來，搬過去》《小蝌蚪找媽媽》第十四頁，共十七頁，2022年，8月28日語言方面淺顯、口語化、規(guī)范化；形象有趣、富有動(dòng)感（較多使用摹擬、比喻、夸張、等修辭手法）；音樂性較強(qiáng)（摹狀、摹聲以及反復(fù)手法的運(yùn)用。增加了語言的音樂性與和諧感）第十五頁，共十七頁，2022年，8月28日形式和體裁方面形式多樣：平面、立體；無聲、有聲；靜態(tài)、動(dòng)態(tài)；有聲有味；成型、半成型；固定與可改變；常規(guī)與顛倒等等……這些形式的變化，既適于嬰幼兒的聽賞、閱讀習(xí)慣與能力，又有助于他們的理解和接受。此外圖文結(jié)合，以圖為主，甚至無字書都有，畫面清晰、活潑、形象具體、生動(dòng)、色彩鮮明、自然，對小讀者有很大的吸引力。第十六頁，共十七頁，2022年，8月28日八幼兒文學(xué)的功能1、幼兒文學(xué)的功能有哪些？（1）引導(dǎo)幼兒從自然人向社會人的轉(zhuǎn)化。（自然人：具有本身特征的人。社會人：有一定情感和判斷能力的人。①傳達(dá)日常的生活知識。②傳遞社會道