學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī)興趣等

學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī)興趣等第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日1、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)興趣：是價值觀的初級表現(xiàn)形式，是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，使人對某些事物優(yōu)先給予注意并帶有積極的情緒色彩。興趣的基本特點：指向性情緒性動力性第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日動機(jī)一詞來自于拉丁語“movere”,意思是移動或推動，動機(jī)是行為的直接原因和內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日（奧蘇貝爾的動機(jī)理論）學(xué)校情境中的動機(jī)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：直指學(xué)習(xí)活動本身，是一種內(nèi)在動機(jī)，主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、探究的興趣等。自我提高的內(nèi)驅(qū)力：目標(biāo)是得到某種地位，常常以自尊感、榮譽心、勝任感表現(xiàn)出來。附屬內(nèi)驅(qū)力：目標(biāo)是獲得認(rèn)同和贊許，希望得到老師、父母、長輩、同伴的信賴和贊許。第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)輔（愿學(xué)）活動：A.如果用1代表學(xué)業(yè)不成功，10代表很成功，請你思考一下你自己的學(xué)業(yè)成就是幾？B.對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸因（如：聰明、努力、運氣、精力充沛、身體好、學(xué)習(xí)態(tài)度、其他）成功→……失敗→……第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日（一）歸因成敗原因成敗歸因維度穩(wěn)定性內(nèi)在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控能力

努力

學(xué)習(xí)態(tài)度

運氣

身心狀況

其他

第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日

歸因分析

內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素

能力強——充滿信心、趾高氣昂

能力弱——喪失信心、聽之任之內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素

努力——繼續(xù)努力爭取再勝

努力不夠——相信只要努力就能成功

外部穩(wěn)定不可控因素

任務(wù)難——埋怨客觀，寄望減輕任務(wù)

任務(wù)易——提醒自己認(rèn)真學(xué)習(xí)外部不穩(wěn)定不可控因素

運氣好——僥幸

運氣不好——自認(rèn)倒霉第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日討論并歸納：

積極的歸因模式

成功

能力強

自豪、自尊/增強對成功的期望

愿意從事有成就的任務(wù)。失敗

缺乏努力

內(nèi)疚/相對的對成功的高期望

愿意并堅持從事有成就的任務(wù)。消極的歸因模式

成功

運氣

不在乎/很少增強對成功的期望

缺乏從事有成就任務(wù)的愿望。

失敗缺乏能力

羞愧、無能感、沮喪/降低對成功的期望

缺乏對有成就任務(wù)的堅持性。第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日失敗

◎努力◎能力（智力）◎?qū)W習(xí)策略（學(xué)習(xí)方法）第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日成就動機(jī)

追求成功的動機(jī)傾向

避免失敗的動機(jī)傾向

求成型：對成功感到極大的滿足,對失敗并不感到過分在意。避敗型：對失敗感到羞恥。其歸因:第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。3、學(xué)習(xí)風(fēng)格

（learningstyle）第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日（1）學(xué)習(xí)風(fēng)格的自我診斷

——做高效學(xué)習(xí)的專家第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日a.從感覺通道的偏好看自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型視覺型(visual)聽覺型(auditory)動覺型(hands-on)特點注重色彩線條圖像，不太喜歡純語言講授。動作快，沒有耐心。注重節(jié)奏聲調(diào)音色，做事條理性強，講話層次分明。喜歡自己動手參與學(xué)習(xí)中，樂于完成建構(gòu)性任務(wù)。匹配策略將學(xué)習(xí)材料用圖表、圖像標(biāo)示出來，形成自己的腦圖。將學(xué)習(xí)材料錄成磁帶，反復(fù)聽學(xué)，也可自問自答或與人對答。學(xué)習(xí)時盡可能動手參與。失配策略加強邏輯和動手加強圖像加強邏輯與圖像第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日

b.從認(rèn)知方式看自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型場獨立型與場依存型沉思型與沖動型場獨立型場依存型沉思型沖動型特點傾向于獨立分析問題，不因環(huán)境變化而改變易受環(huán)境因素影響，需要有人的肯定與支持能約束自己的動作行為，忍受延遲性滿足快速回答，思維往往不周全、有時不合邏輯匹配策略獨立學(xué)習(xí)，不被打擾的環(huán)境結(jié)伴學(xué)習(xí)，在教室、圖書館學(xué)習(xí)獨立思考，安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境要求反應(yīng)速度快的學(xué)習(xí)活動失配策略加強對環(huán)境適應(yīng)性善于在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中展示自己加強獨處時情緒的安寧提高反應(yīng)的速度和果斷性在回答問題前讓自己先思考第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日

c.從學(xué)習(xí)策略看自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格

類型整體策略型序列策略型特點學(xué)習(xí)時更關(guān)注材料的整體，注重全面看待問題，并且從一開始就試圖建立對主題的全面認(rèn)識。學(xué)習(xí)時更關(guān)注材料的整體，在感知和解決問題時是分步進(jìn)行和線性發(fā)展的。

第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日（2）學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素構(gòu)成a.生理要素：指個體對外界環(huán)境中的生理刺激(如聲、光、溫度等)、一天的時間節(jié)律以及在接受外界信息時對不同感受的偏愛。b.心理要素：包括認(rèn)知、情感和意志三方面。c.社會要素：主要包括個體在獨立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí)、競爭與合作等方面表現(xiàn)出的特征。第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響因素a.外部因素：包括社會、文化、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會背景、家庭背景等。b.內(nèi)部因素：包括學(xué)習(xí)者個人的性格、觀念、認(rèn)知特點、語言水平等。第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日4、學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）習(xí)慣：經(jīng)反復(fù)練習(xí)而逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)控的自動化行為模式。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：個體在特定的學(xué)習(xí)情境中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的相對穩(wěn)定的自動化的學(xué)習(xí)行為模式。第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日（3）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用a.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效益的重要條件。b.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于有效學(xué)習(xí)策略的形成。c.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生身心的良好發(fā)展。第二十頁，共二十二頁，2022年，8月28日（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素內(nèi)部因素

認(rèn)知特點

元認(rèn)知水平認(rèn)知風(fēng)格

個性因素

動機(jī)性格

自我效能感(self-efficacy)外部因素

第二十一頁