2020年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)版測試題精編版_第1頁
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精選文檔精選文檔小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)測試題得分:一、填空。(22分)1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的形成和發(fā)展。2、語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。3、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)根據(jù)、、_三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4、新課程倡導(dǎo)、、的學(xué)習(xí)方式。5、在三個(gè)學(xué)段中,要在每天的語文課中安排分鐘練習(xí)寫字,在教師指導(dǎo)下一,做到天天練。6、識(shí)字是和的基礎(chǔ),是整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。7、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有、、和的能力。8、口語交際是與雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。9、和是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。10、語文課程資源包括和課外學(xué)習(xí)資源。二、判斷。(20分)1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。()TOC\o"1-5"\h\z2、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。()3、識(shí)字與寫字的要求相同,1――2年級(jí)要多認(rèn)多寫。()4、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。()5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。()6、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。()7、語文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性,二是實(shí)踐性,三是民族性。()8、語文實(shí)踐的基本方式是說、唱、讀、寫。()9、課改的本身不是目的,不能為了課改而課改,課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。()10、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。()三、選擇。(18分)1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中,第一學(xué)段對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是:()A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條:學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,是哪個(gè)學(xué)段提出的:()A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段3、閱讀是學(xué)生的()行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化B、整體化C、綜合化D、具體化4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和()、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的D、學(xué)習(xí)結(jié)果TOC\o"1-5"\h\z5、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是()A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信6、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是()A.計(jì)劃階段一—問題階段一—研究階段一—解釋階段一—反思階段B.問題階段一—計(jì)劃階段一—研究階段一—解釋階段一—反思階段C.問題階段一—計(jì)劃階段一—研究階段一—反思階段一—解釋階段D.計(jì)劃階段一—問題階段一—解釋階段一—研究階段一—反思階段TOC\o"1-5"\h\z7、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為()。A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法C、自評(píng)與他評(píng)8、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是()A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性四、簡答。(20分)1、語文課程的基本理念是什么?2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中教師角色應(yīng)如何定位?五、案例分析(10分)時(shí)下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景:老師說:“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段,大家自由組合,選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?!庇谑牵n堂成了“自由市場”,學(xué)生們交換位置,你爭我搶,

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