《芣苢》《插秧歌》群文閱讀 教案-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

回響在歷史中的勞動之歌——《太莒》《插秧歌》群文閱讀教學目標語言建構(gòu)與運用：了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識和四言詩的特點，理解楊萬里的主要文學成就；誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏，體會其形式特點。思維發(fā)展與提升：理解兩首詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。文化傳承與理解：理解詩歌傳承下來的勞動之美。教學重難點教學重點：把握思想情感，賞析表達技巧。教學難點：體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。教學過程一、導入以"勞動光榮”為人文主題的第二單元由三篇人物通訊、一篇新聞評論和兩首古代詩歌組成，向我們展現(xiàn)了不同的歷史時期和不同職業(yè)的勞動者的勞動狀態(tài)和勞動價值。這節(jié)課我們將通過《米菅》和《插秧歌》兩首農(nóng)事詩,穿越時空，感受先民的勞動狀態(tài)和勞動精神。二、初讀：感受詩意朗誦《茶營》和《插秧歌》，說說這兩首詩歌分別寫了什么內(nèi)容？字含義詩歌畫面表現(xiàn)手法采采摘《紫營》通過一連串的動作有取得、獲得描寫再現(xiàn)了農(nóng)家婦女采摘太莒時的歡重章疊唱掇拾取、摘取快回面。一群婦女在出野上米摘野菜,捋從莖上成把地取下她們一邊采摘，一邊唱歌。她們的動

提起衣襟兜東西提起衣襟兜東西把衣襟掖在腰帶上兜東西提起衣襟兜東西把衣襟掖在腰帶上提起衣襟兜東西把衣襟掖在腰帶上兜東西篇目勞動順序詩歌畫面表現(xiàn)手法《插秧歌》拋秧一~S秧——拔秧一插秧《插秧歌》形神兼?zhèn)涞孛鑼懥艘粦艮r(nóng)家農(nóng)忙時節(jié)辛勤插秧時的情形。描繪一家四口趁著農(nóng)時冒雨插秧的緊張生活，他們齊心協(xié)力，分工合作；有的拔秧、有的拋秧、有的插秧，干得熱火朝大而秩序井然。白描比喻反襯三、研讀：體悟詩境1、分別找出兩首詩歌中的動詞，揣摩它們不同的意味。明確：侏莒》中使用了"采""有""掇""捋""祜""常六個動詞?！庇小ㄊ桥硬傻矫总旌笥秒p手合抱”捧"的動作；"掇""捋"是由一棵棵的摘取到成把地取下，動作由慢變快,越采越多;"祜”是用衣襟前的一塊布盛裝米莒草；"襁"指提起衣襟旁邊兩塊布系在腰間以便盛裝更多的紫苜草。這些動詞展現(xiàn)了勞動時的不同動作姿勢，體現(xiàn)了勞動者收獲不斷增加的喜悅之情?！恫逖砀琛贩謩e運用"拋""拔""插"等動詞來展現(xiàn)一家人插秧勞作，繁忙而辛勞的場景，用"喚"，"低頭折腰”等人物勞動中的動作表現(xiàn)他們插秧時的心無旁鷲。.《茶營》中六個動詞的順序可以更換嗎？請說明理由。明確：不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴"采之〃"有之"，拉開了勞動的序幕，接著到一片片"掇之"、一把把"捋之"，再到手提衣襟"祜之"，披起衣襟"裾之"，這是一個由少到多、由慢到快的完整的勞動過程，即越采越多，直至滿載而歸,所以順序不能換。.同樣描繪勞動場景，《插秧歌》的動作描寫與《米營》有何不同？明確：《插秧歌》是按照"拋秧"——"插秧"——"拔秧"——"插秧"的順序描繪一家四口農(nóng)時冒雨插秧時的緊張勞動場景；通過呼喚與應(yīng)答的側(cè)面描寫，表現(xiàn)出一家人忙碌、充實、和諧的生活狀態(tài)?！睹总臁穭t專注于采摘的動作描寫，通過"采、有、掇、捋、祜、裱"等一系列動詞的變換,細月貳地描寫出勞動的過程，富有詩情畫意。四：品讀：體味詩情1、結(jié)合下面的詩評材料，想象《茶莒》展現(xiàn)的勞動畫面,說一說你所感受到的這群農(nóng)家婦女的“情〃和"神"是什么。PPT:《紫莒》這首詩讀來好似"田家婦女三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠"。——清?方玉潤《詩經(jīng)原始》明確：農(nóng)婦們在生機勃勃的原野中采擷紫菖草，”情〃主要表現(xiàn)在她們采摘的動作和收獲成果時獲得的愉悅和滿足,在廣袤田野的背景之上,農(nóng)婦們從家庭走向自然。是對自然的投奔與融入。是對社會各種桎梏的有力掙脫,也是對自我價值的發(fā)掘與守護，從而實現(xiàn)了人與自然的和諧相處!其"神"自是曠遠舒展。〃情〃是"神"的外在表現(xiàn)，"神"是"情〃的內(nèi)在本質(zhì)，"情""神"一體，共同塑造了農(nóng)家婦女的精神肖像。2、《米營》中描寫農(nóng)婦們采到茶營的整個過程是快樂的，那么，在《插秧歌》中，一家人是否也都表現(xiàn)出快樂的情緒呢？明確：不全是。詩人似以一種看似輕松的筆調(diào)，實則飽含苦澀意味："笠是兜鎏蓑是甲，雨從頭上濕到胛"，詩人巧妙地疊用兩個比喻，把農(nóng)人頭上戴的斗笠比作頭盔，身上披的蓑衣比作鐵甲，突出了勞動的緊張氣氛！老嫗或老翁招呼正在勞作的老小休息一會兒，說趁這個時間趕快吃早飯，可得到的回應(yīng)是"低頭折腰只不答"，這里的"只不答"并非一聲不吭,而是沒有直接回答"歇〃或者"不歇"，實際上他們一邊干活，一邊也回答了他們不能"歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能"歇半霎”呢？從尾聯(lián)可知，他們還叮囑老嫗先回家提防著家鵝和雛雞，這一句看似信手拈來實則精當自然，使得意境得以拓展，主題得到深化，由插秧寫到家務(wù)事,可謂忙上加忙，農(nóng)夫一家精誠合作的背后蘊藏著的艱辛和勞苦也躍然紙上。3、在詩歌呈現(xiàn)的勞動場景中,我們窺見了先民們不同的勞作、生活方式。試比較兩首詩所呈現(xiàn)的情感基調(diào)。篇目感情基調(diào)自然而然流露出勞動者勞作時的《茶芭》一首勞動的歡歌熱鬧、喜悅之情。透露出芳動人民的艱辛，同時字里《插秧歌》行間所洋溢的吃苦耐勞、勤奮樂觀精神，又一首勞動的贊歌使整首詩歌附著上明媚的色彩。五、悟讀：深味詩旨這是兩首不同時代、不同特征的詩歌，我們比較了它們的諸多不同，而它們的相同之處在于都表現(xiàn)了集體勞動的場景，其中的勞動者們都干得熱火朝天而且秩序井然；兩首詩歌的內(nèi)容富有生活氣息，自然真實，充滿情趣，尤其是通過作者的藝術(shù)加工，具有了文化意味。通過誦讀與賞析，你是否對"勞動"一詞有了新的理解？請談?wù)勀愕恼J識。點撥：可以從“勞動與文化""勞動與時代""勞動的時代意義""人與自然"等角度思考。六、課堂小結(jié)同學們，當你讀著田野上踏歌而行，采摘米營的少女們，你眼前是否浮現(xiàn)出晨光熹微中哼著歌曲掃馬路的清潔工，當你看到低頭折腰只不答的農(nóng)夫，是否想到批改作業(yè)的老師,他