小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)（精選23篇）

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)（精選23篇）

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

3.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

關(guān)鍵：正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

課時(shí)：2課時(shí)

教具：課件

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入介紹作者

1、出圖：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說你看到了什么?在一片地里，有一個(gè)小朋友在勞動(dòng)

2、介紹作者范成大

二、初讀古詩(shī)相機(jī)識(shí)字

1、老師范讀課文

2、讓老師借助拼音小聲讀(邊讀邊圈畫生字)

3、分小組學(xué)習(xí)生字(組內(nèi)互相啟發(fā)，想出好的識(shí)記生字的方法)

4、自學(xué)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

績(jī)：注意讀音，理解字義，擴(kuò)詞，用詞造句。

供：多音字。耘：注意讀音。

三、鞏固練習(xí)

1、出示卡片2、開火車認(rèn)讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫

四、有感情地朗讀、感悟詩(shī)的意境

1、指導(dǎo)感情地朗讀(在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀)

2、指名朗讀

五、總結(jié)：你有什么收獲?

特色作業(yè)：

有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)的意境

板書設(shè)計(jì)：四時(shí)田園雜興

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示卡片

2、認(rèn)讀字音，口頭擴(kuò)詞。

二、指導(dǎo)學(xué)法，品讀古詩(shī)

1、帶著生字回到古詩(shī)當(dāng)中，再來讀這首詩(shī)，邊讀邊畫出示中還有哪些不理解的字詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)通過各種學(xué)習(xí)方法對(duì)字詞進(jìn)行研究和交流

2、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)

出示軟件，相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。

字在字典應(yīng)取哪個(gè)意思?把這個(gè)意思放在詩(shī)中，詩(shī)句是什么意思?

3、同桌同學(xué)之間融入自己對(duì)這首詩(shī)的理解互讀互評(píng)。

4、教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)表情達(dá)意。

三、發(fā)展語(yǔ)言，啟迪靈性

1、指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：如果你看到一個(gè)小孩在種瓜，你會(huì)對(duì)他說什么?如果你是那個(gè)學(xué)種瓜的孩子，你會(huì)怎么回答呢?

2、同桌之間設(shè)計(jì)一次過路人與小孩的對(duì)話。

四、質(zhì)疑問難深化理解

五、知識(shí)延伸

特色作業(yè)：

選擇一首自己最喜歡的勞動(dòng)詩(shī)寫下來，并根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解配畫。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)

(2)填空練習(xí)。《四十田園雜興》這首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。

二、教師點(diǎn)撥。

(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。

范大成(1126--1193)宋代詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱贊。

課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫的是夏天的景致。詩(shī)從寫景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。

(2)明詩(shī)意,感情讀。

師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說說詩(shī)句的含義。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

----(正值江南初嚇時(shí)節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。

日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

----白天越來越長(zhǎng)，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。

(3)悟詩(shī)情。

師：全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。

(4)朗讀全詩(shī)。

三、練習(xí)誦讀。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二、教授新課

(一)材料交流

1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

詩(shī)歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活，把《詩(shī)經(jīng)•七月》以來的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。

2.田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

4.詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。

(二)詩(shī)歌朗誦

1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音)

2.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。

(四)交流探究

1.詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩(shī)歌的寫法：(1)正面描寫勞動(dòng)景象;(2)語(yǔ)言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習(xí)

1.小組朗讀背誦詩(shī)歌

2.默寫詩(shī)歌。

四、小結(jié)

1.文學(xué)常識(shí)

2.朗誦知識(shí)

3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1.理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。

2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

1.背誦詩(shī)歌。

2.默寫詩(shī)歌。

二、教授新課

(一)交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較

(二)朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情

明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

(四)交流探究

1.詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容?

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2.怎知道晚春呢?

明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)

3.三、四句寫了什么內(nèi)容?

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?

明確;以動(dòng)寫靜。

5.詩(shī)歌的寫法

明確：(1)點(diǎn)面結(jié)合;(2)動(dòng)靜結(jié)合。

三、練習(xí)

1.朗讀詩(shī)歌。

2.背誦并默寫詩(shī)歌。

四、小結(jié)

1.詩(shī)歌的朗讀。

2.詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

3.詩(shī)歌的寫法。

五、作業(yè)

理解背誦默寫兩首詩(shī)歌。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件及小說《西游記》。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、出示長(zhǎng)篇小說《西游記》，這本書你們看過嗎?大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來說一說你喜歡的理由嗎?

2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

二、了解大意，整體感知猴王形象。

1、根據(jù)文前“閱讀提示”，明確問題。

課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

2、課文是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

(1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機(jī)板書：來歷--仙石迸裂。)

(2)學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書：成王--跳水尋源。)

(3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信......)

4.小結(jié)過渡。仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言，把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

三、品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。

(一)學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語(yǔ)言的“精煉”。

1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

2、出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由

3.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，

關(guān)注語(yǔ)言形式--對(duì)聯(lián);排比;精煉。

關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容--飲食、交友、起居。

關(guān)注語(yǔ)言節(jié)奏--三個(gè)字(動(dòng)賓結(jié)構(gòu))，短促有力

4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律，讀出活力

5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。

6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。或者說，從這樣的語(yǔ)言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語(yǔ)言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。

(二)研讀“猴子成王”，感受語(yǔ)言的魅力。

1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。

(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

B、朗讀體會(huì)。

(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。

A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

B、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)猴子的“膽小”。

四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡......)

2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)

3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺芎锿醯娘L(fēng)采!

五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。

1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，她的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，

2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

來歷：仙石迸裂--頑皮可愛

成王：跳水尋源--敢作敢為

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

過程與方法：

1、教師教法

引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

二、課前準(zhǔn)備：

1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2.自學(xué)題的課件。

三、課時(shí)安排：

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀課文，理解大意

1.自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

1.自讀課文，填表格。

手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

大拇指

食指

中指

無名指

小指

2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎?

4.有感情地把課文朗讀兩遍。

5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

2.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

1.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請(qǐng)你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?

五個(gè)手指的故事

“唉!又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！?/p>

這是怎么一回事呢?原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話!

它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語(yǔ)起來......

“唉!”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景......把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補(bǔ)充道。

“咳!大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來還覺得非?？膳履?”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊!”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕......”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指?jìng)牡卣f。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了!況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢......(作者：王凡選自：福州日?qǐng)?bào))

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請(qǐng)你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

4、感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

2、難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，初步感知。

2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。

〖教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。

(投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介。)

請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

(學(xué)生介紹。)

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案：

投影出示問題：

⑴詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。

⑵本文通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?)

(中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)

2、認(rèn)識(shí)過渡句，理清段落層次：

⑴課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況?哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)?

⑵“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路?！边@句話在文中起了什么作用。

⑶給課文分段，用“‖”作記號(hào)。

(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：1～6自然段。第四段：第7自然段。)

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?

2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。(投影出示問題)

3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：

⑴當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

(帝國(guó)主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?

(要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。)

那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢?

⑵當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣?我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢?！?/p>

這句話我們還能看出什么?

(外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。)

還能從課文的哪里看出這點(diǎn)?

(“至于中國(guó)人，是無論如何完成不了這樣的工程的。)

⑶全國(guó)的反映如何?

用文中的一個(gè)詞來概括。(轟動(dòng))

你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢?如果是你，你會(huì)怎么說?

(詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣啊!)

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修筑成功。)

有誰能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問題連起來回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r?

(請(qǐng)2到3人回答。)

4、這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢?

(襯托了詹天佑的愛國(guó)主義精神。)

5、有感情地朗讀課文(齊讀)。

四、作業(yè)

完成課堂作業(yè)本。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

〖教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

2、難點(diǎn)：

理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

〖教學(xué)過程

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛

同學(xué)們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎?我想大家一定不緊張。

但是老師卻很緊張，誰能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張?

(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。)

謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎?

二、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪?

三、學(xué)習(xí)第3段

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段，邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難?

請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請(qǐng)一位同學(xué)來講講，板書：

勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路

2、接下來我們來學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問題的理解。

(投影出示問題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路?詹天佑是怎么說的?怎么做的?怎么想的?分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神?)

學(xué)生劃找──四人小組交流──全班探討。

3、經(jīng)過詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來他要怎么辦了呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開始。

教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

4、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來看看。

(投影出示動(dòng)畫。)

詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢?

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。

(是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人。)

6、那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢?

(襯托了詹天佑杰出的才干。)

小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?板書：回?fù)?。

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?這句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)?

這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)?

(總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”照應(yīng)。)

五、總結(jié)

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》教案優(yōu)質(zhì)篇7

【教材理解】

《刷子李》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。本組課文，作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，是本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《刷子李》選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文的語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。

【設(shè)計(jì)理念】

本文在寫法上有三個(gè)顯著特點(diǎn)。第一，細(xì)節(jié)描寫;第二，正面描寫;第三側(cè)面烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，吊足了讀著的胃口?！捌嬖谌宋?，妙在故事?！笔侨藗冏x了《俗世奇人》一書后的普遍感受。既然大家都有這樣的普遍感受，我為何不抓住“奇”和“妙”來組織教學(xué)呢?

【學(xué)情簡(jiǎn)介】

作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：學(xué)生能自己解決生字詞。能通過搜集資料了解作家馮驥才。能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。

2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3.通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

【教學(xué)方法】

一篇帶多篇

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、何世無奇才，達(dá)人滿人間。

師：板書----達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國(guó)達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書：奇)。

二、書中有奇人，激趣首當(dāng)先。

(一)走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》。

師：剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。)

《俗世奇人》是一本小說集，寫了18位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共18篇。讀過這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來形容它“奇在人物，妙在故事?！?板書：妙。)

(二)引出課題，初讀課文。

1.師：今天，我們就要從這18個(gè)故事中選取一個(gè)來讀一讀。(板書：刷子李)一邊寫板書，一邊問：從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說說自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。

2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。

三、抓“奇”學(xué)語(yǔ)言，細(xì)嚼正面描寫。

(一)匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。

但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

(二)師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。

1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

(1)你從這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)

(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)

(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)

(4)總結(jié)：效果奇。

2.上面五個(gè)句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?

(1)品讀“最