職業(yè)生涯發(fā)展理論2010年

職業(yè)生涯發(fā)展理論

2010年職業(yè)生涯的概念

有關職業(yè)生涯的概念及內(nèi)涵，目前眾說紛紜。但大多數(shù)職業(yè)心理學家較為認同美國生涯理論專家薩柏（Super）的觀點，即認為職業(yè)生涯是生活里各種事件的方向；它統(tǒng)合了個人一生中各種職業(yè)和生涯的角色，由此表現(xiàn)個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)；它也是人生自青春期至退休所有報酬或無報酬職位的綜合。薩柏：“每個人都有獨特的生涯形態(tài)，而好的生涯形態(tài)，使事業(yè)獲得成功；不好的生涯形態(tài)，使事業(yè)一事無成?！?/p>

職業(yè)生涯規(guī)劃的中西差異據(jù)調(diào)查顯示，我國僅30％的大學生自主選擇了自己的職業(yè)生涯目標，而70％多的大學生按他人期待發(fā)展或者處于自我探索、焦慮、迷失之中。中國的孩子在規(guī)劃未來的自主性比西方國家的孩子要低很多,父母和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解。

《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進行過《大學生就業(yè)職業(yè)指導的現(xiàn)狀》調(diào)查

在“你的第一份工作是你喜歡或者與目標工作相近嗎”一題中，有36.6％的人選擇“先就業(yè)后擇業(yè)，能找到工作就不錯了”；4％的人“找工作的時候并沒有明確的目標”；只有26％的人“是經(jīng)過考慮和挑選才最終確定”的。在另一道題“你畢業(yè)多久之后就重新?lián)Q了一份工作”中，有23％的人回答在短短半年內(nèi)就換了工作；在1年內(nèi)跳槽的占18.3％；兩年內(nèi)換工作的人占24％；只有25％的人畢業(yè)后的第一份工作超過3年。西方的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀在美國有“職業(yè)日”，父母親或老師可以在職業(yè)日帶領6～16歲的孩子參觀他們的工作環(huán)境，參與到這些工作里面去，讓孩子盡早地知道他們的父母從事什么樣的工作、目前有哪些職業(yè)等問題。孩子上八年級以后就要請專家給孩子們做職業(yè)興趣分析。十幾歲的孩子職業(yè)興趣并沒有定型，但通過職業(yè)日、職業(yè)實踐活動等，可以根據(jù)其暴露出來的特點進行引導，達到以興趣定職業(yè)方向的目的。生涯規(guī)劃的基本理論，包含人職匹配理論、職業(yè)生涯發(fā)展理論、決策理論等等。自我探索：包括認識自我的維度與方法、自我探索的重要性。職業(yè)傾向探索；職業(yè)社會認知，了解社會、認識工作等；生涯決策：包括決策的類型分析、理性決策的有效方法和步驟、生涯決策阻力分析等；職業(yè)生涯規(guī)劃理論人職匹配理論自我探索職業(yè)傾向探索職業(yè)生涯發(fā)展理論生涯決策理論決策類型分析決策阻力分析決策方法步驟美國職業(yè)指導專家帕森斯（PARSONS）“特質(zhì)—因素”論該理論提出的職業(yè)指導由三步（要素）組成：自我分析、工作分析、人職匹配。該理論認為個人特質(zhì)如：興趣、性向、能力、人格等，都可以用心理測驗等客觀的方法測量出來，從而勾勒出一個人的潛能。同樣地，職業(yè)也可以依照它需要多少個人特質(zhì)的“量”，從而描述出此工作的側面圖。職業(yè)指導就是根據(jù)這兩方面資料來指引求職者進入職業(yè)。人職匹配興趣能力人格企業(yè)需要

崗位需要職業(yè)需要自我分析工作分析人職匹配興趣能力人格自我分析工作分析人職匹配該理論將個人特質(zhì)與工作要求視為靜態(tài)的關系，低估了一個人的學習和成長的潛能，以及若干年后工作要求改變的可能性。有如下缺點：——忽略人格動態(tài)的發(fā)展，缺乏個人動機、需求及社會因素的考慮?！捎诼殬I(yè)所需要的條件存在很大分歧，不易按個人特質(zhì)進行明確的區(qū)分。——強調(diào)對環(huán)境的適應，而忽略了個人主觀性及創(chuàng)造潛能——性向測驗對職業(yè)成功的預測力偏低。金斯伯格（EliGinzberg）的職業(yè)生涯發(fā)展理論金斯伯格的研究重點是從童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過程。主要包括三個方面：——職業(yè)選擇是一種發(fā)展性過程。職業(yè)選擇不是單一的決定，而是在幾年之間做出的一系列決定，在這一過程中，相鄰步驟之間存在著有意義的聯(lián)系?！殬I(yè)選擇過程中的大部分決定是不可逆轉(zhuǎn)的，因為在這個過程中做出的每一個決定都與個人的年齡和發(fā)展密不可分?！殬I(yè)選擇過程以一種妥協(xié)的方式結束。個人作出的決定受一系列外部環(huán)境因素的影響，必須在影響擇業(yè)的主要因素之間取得平衡。金斯伯格的職業(yè)意識和追求的三階段理論

現(xiàn)實期17歲以后嘗試期11-17歲幻想期11歲以前1．幻想期（Fantasy,11歲以前）兒童們對大千世界，特別是對于他們所看到或接觸到的各類職業(yè)工作者，充滿了新奇、好玩的感覺。此時期職業(yè)需求的特點是：單純憑自己的興趣愛好，不考慮自身的條件、能力水平和社會需要與機遇，完全處于幻想之中。2．嘗試期（Tentative,11～17歲）人們初步懂得社會生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗。有職業(yè)興趣，開始更多、客觀地審視自身各方面的條件和能力；開始注意職業(yè)角色的社會地位、社會意義，以及社會對該職業(yè)的需要。3．現(xiàn)實期（Realistic,17歲以后）即將步入社會勞動，能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求，同自己的主觀條件、能力，以及社會現(xiàn)實的職業(yè)需要緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找合適于自己的職業(yè)角色。此期已有具體的、現(xiàn)實的職業(yè)目標。表現(xiàn)出的最大特點是客觀性、現(xiàn)實性、講求實際。美國著名職業(yè)生涯管理專家埃德加·施恩（EdgarShein）三周期九階段理論他指出在一個人的一生中通常要經(jīng)歷3個生命周期，即生物社會生命周期、家庭生命周期和工作職業(yè)生命周期。而在人的總生命空間中，人們將最為寶貴的幾十年都獻給了工作。通過工作，養(yǎng)活了自己和家庭，通過工作實現(xiàn)了自己的人生價值，因此可以說在人的一生中最為重要的、有決定作用是工作職業(yè)生命周期。并且將職業(yè)生涯根據(jù)年齡分為九階段“職業(yè)錨”理論與實施

職業(yè)錨是個人的長期職業(yè)定位，由三部分構成：第一部分是自己認識到的自己的才干和能力（以實際成功經(jīng)歷為基礎）；第二部分是自己認識到的自我動機和需要（以自我感知和他人反饋為基礎）；第三部分是自己認識到的自己的態(tài)度和價值觀。技術職能職業(yè)錨管理能力職業(yè)錨創(chuàng)造型職業(yè)錨安全型職業(yè)錨自主型職業(yè)錨挑戰(zhàn)型職業(yè)錨服務型職業(yè)錨生活型職業(yè)錨才干能力動機需要態(tài)度價值觀薩柏（Super）的“終生發(fā)展”理論

薩柏把人的職業(yè)生涯劃分為五個主要階段成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。薩柏的分類中有三個階段與金斯伯格的分類相近，只是年齡與內(nèi)容稍有不同，此外，還增加了就業(yè)以及退休階段的生涯發(fā)展。薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論的核心觀點：——職業(yè)生涯具體情況由個體的社會經(jīng)濟水平、智力、受教育程度、技能、個性特質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及機遇所決定；——個體能否妥善處理自己在職業(yè)生涯各個階段的問題，主要取決于他的職業(yè)成熟度，即身體、心理、社會化等方面的發(fā)展狀況；——人們從工作中獲得的滿意程度與其體驗到的自我實現(xiàn)程度成正比例關系。彩虹圖

（1）橫貫一生的彩虹——生活廣度在一生生涯的彩虹圖中，橫向?qū)用娲淼氖菣M跨一生的生活廣度。彩虹的外層顯示人生主要的發(fā)展階段和大致估算的年齡：成長期（約相當于兒童期），探索期（約相當于青春期），建立期（約相當于成人前期），維持期（約相當于中年期）以及衰退期（約相當于老年期）。在這五個主要的人生發(fā)展階段內(nèi)，各個階段還有小的階段，薩柏特別強調(diào)各個時期年齡劃分有相當大的彈性。應依據(jù)個體不同的情況而定。（2）縱貫上下的彩虹——生活空間在一生生涯的彩虹圖中，縱向?qū)用娲淼氖强v貫上下的生活空間，是由一組職位和角色所組成。薩柏認為人在一生當中必須扮演九種主要的角色，依序是：兒童、學生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者。霍蘭德的職業(yè)傾向理論

霍蘭德（Holland）提出了職業(yè)性向理論，把人按照適合從事的職業(yè)分成六種類型，即現(xiàn)實型、研究型、社會型、傳統(tǒng)型、企業(yè)型和藝術型。職業(yè)環(huán)境也可以分成相應的同樣名稱的六大類，人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度、成就感的基礎。他認為，同一類型的人與同一類型的職業(yè)互相結合，才能達到適應狀態(tài)。職業(yè)類型六角圖

職業(yè)興趣現(xiàn)實型傳統(tǒng)型研究型社會型藝術型企業(yè)型霍蘭德所劃分的六大類型，并非是并列的、有著明晰的邊界的，而是每一種類型與其他類型之間存在不同程度的關系現(xiàn)實型R研究型I藝術型A社會型S企業(yè)型E傳統(tǒng)型C現(xiàn)實型（Realist）的人，偏好與物體打交道，喜歡擺弄和操作工具、機械、電子設備等具體有形的實物，不喜歡和人打交道；他們喜歡選擇機械、電機、制造等領域的職業(yè)。研究型（Investigative）的人，喜歡用頭腦依自己的方法來解決問題并追根問底，他們喜歡提出新的想法和策略，但對實際解決問題的細節(jié)較無興趣；他們多喜歡從事數(shù)理、生化等領域的研究工作。藝術型（Artistic）的人，喜歡用文字、音樂、色彩等不同的形式來表達情緒或美的感受；喜歡創(chuàng)造，不喜歡受束縛；他們喜歡從事音樂、寫作、戲劇、繪畫、設計等領域的工作。社會型（Social）的人，關心自己和別人的感受，喜歡傾聽和了解別人，愿意付出時間和精力去解決別人的沖突，并幫助他人的成長；他們喜歡從事教育、咨詢、慈善福利等領域的工作。企業(yè)型（Enterprising）的人，多希望擁有權力去改善不合理的事情，善用說服力和組織能力，希望自己的表現(xiàn)被他人肯定；喜歡從事管理、行政等領域的工作。事務型（Conventional）的人，做事規(guī)矩而精確，喜歡按部就班、精打細算；不喜歡改變或創(chuàng)新，也不喜歡冒險或領導；他們多喜歡從事文書事務、金融、統(tǒng)計等領域的工作。德爾（CBrooklynDerr,1988）曾經(jīng)把公司雇員職業(yè)生涯成功的標準總結為五個方面：安全型——追求認可、工作安全、尊敬和成為“圈內(nèi)人”

進取型——使其達到集團和系統(tǒng)的最高地位

自由型——在工作過程中得到最大的控制而不是被控制

攀登型——得到刺激、挑戰(zhàn)、冒險“擦邊”的機會

平衡型—在工作家庭關系和自我發(fā)展之間取得有意義的平衡職業(yè)生涯成功標準進取型安全型攀登型平衡型自由型中國五階段理論模型

退離階段55以后立業(yè)階段24~45

基礎教育階段7~16

維持階段45~55

職業(yè)初探階段17~23

馬斯洛需求層次理論

職業(yè)生涯決策是綜合考慮自己的價值觀、興趣取向、技能及其信息、教育、工作環(huán)境等方面的信息并進行分析，進行職業(yè)選擇或探索的過程。

職業(yè)生涯決策個人職業(yè)生涯管理職業(yè)生涯準備期階段管理（20歲以前）

職業(yè)生涯早期階段管理（20-30歲）職業(yè)生涯中期階段管理（30-50歲）職業(yè)生涯的晚期階段管理（50歲至退休）職業(yè)生涯設計的原則與方法興趣原則勝任原則獨立原則特長原則發(fā)展原則可行性原則職業(yè)生涯設計步驟組織因素分析：組織特征組織發(fā)展戰(zhàn)略人力資源需求生涯機會評估確定職業(yè)生涯目標選擇職業(yè)生涯道路制定教育培訓計劃生涯評估與反饋自我評估：職業(yè)發(fā)展階段職業(yè)傾向個性心理特征社會因素分析：政治環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境社會環(huán)境個人優(yōu)勢和劣勢個人的需求（愿望）能力興趣性格氣質(zhì)職業(yè)動機、職業(yè)期望職業(yè)發(fā)展自我評估職業(yè)生涯設計的步驟影響因素長期機會短期機會就業(yè)環(huán)境組織環(huán)境社會機會影響職業(yè)生涯的因素我想往哪一條路線出發(fā)我能往哪一條路線出發(fā)我可以往哪一條路線出發(fā)選擇職業(yè)生涯道路時考慮營銷代表其他營銷主管市場經(jīng)理客服主管銷售主任客服經(jīng)理銷售經(jīng)理市場總監(jiān)銷售總監(jiān)自主創(chuàng)業(yè)銷售副總總裁（總經(jīng)理）小練習：寫出你到目前為止曾經(jīng)從事過的工作職位寫出你的天賦與特長（要求不少于8項）寫出你目前最想從事的工作職位名稱（不少于3個）嘗試畫出你未來的職業(yè)發(fā)展路線幫助咨詢對象規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展

確定咨詢對象的能力和職業(yè)興趣

考察咨詢對象的工作經(jīng)驗和教育背景

確定其能力和技能對未來職業(yè)發(fā)展的有利因素

確定其能力和技能對未來職業(yè)發(fā)展的不利因素分析就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)期望值（工作穩(wěn)定性、工資待遇、工作性質(zhì)、工作發(fā)展空間等）。分析行業(yè)的就業(yè)特征及職業(yè)發(fā)展特征（競爭程度、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)就業(yè)前景）。幫助咨詢對象平衡求職心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀。對咨詢者提供求職技巧咨詢與輔導（如面試技巧、面試心理輔導、溝通技巧、面試禮儀、履歷制作等）幫助咨詢對象了解相關政策（勞動、保險、創(chuàng)業(yè)等政策）。幫助咨詢對象分析形勢政策基本信息學歷職業(yè)性格特點狀態(tài)沈某，男，43歲高中文化化工企業(yè)化學分析工比較內(nèi)向不太注重外表修飾做事情非常仔細謹慎思維也比較清晰國營企業(yè)失業(yè)幾年前離異獨自撫養(yǎng)一個讀初中的女兒和體弱多病的母親曾做過企業(yè)倉庫管理員要求：月薪1000元，離家近，可照顧家庭的任何工作。案例分析1自我分析：生活型職業(yè)錨事務型（傳統(tǒng)型）維持期（中年期）中年維持階段有利因素不利因素教育背景職業(yè)興趣案例分析2李辛，男，28歲，某名牌大學建筑設計專業(yè)畢業(yè)，工作已經(jīng)5年多了，薪水也從剛上班時的2000多元拿到了7000多元。李辛平時愛好音樂，歌唱的非常好，工作之余常常到社區(qū)一些演出現(xiàn)場客串節(jié)目，在當?shù)厣鐓^(qū)內(nèi)小有名氣。最近，李辛遇到了一件煩心事，他發(fā)現(xiàn)自己厭倦了天天坐在電腦桌前繪圖設計，因為他老有一種感覺，覺得部門領導偏心，總是把好做的工作分派給同辦公室的一位漂亮女孩，把難做的事留給他，他覺得這樣對他非常不公平。這時，經(jīng)常與他一起客串節(jié)目的一位朋友小張告訴他，地區(qū)少年宮正在招聘音樂老師，他自己已經(jīng)被錄用了，如果李辛愿意去的話，他可以幫忙推薦，而且十有八九能夠成功。李辛非常喜歡在舞臺上表演的感覺，他想去試試，但又覺得舍棄自己的專業(yè)有些可惜。懷著這樣的心情，李辛來到了職業(yè)指導室。請你根據(jù)李辛的情況，對他進行職業(yè)設計，并詳細說明你的設計理由。

自我分析：自我評估興趣藝術型職業(yè)能力自主錨立業(yè)期職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展分析我國正處于城市化高速發(fā)展時期，建筑設計業(yè)需求非常大。中高級建筑設計專業(yè)人才缺口很大。隨著城市出生率的不斷降低，少年宮輔導老師的需求量可能會降低，但質(zhì)量要求在提高。案例3

我是一名三類高校日語專業(yè)的學生，現(xiàn)在大四，我瘋狂的愛上了酒店工作。假期我找到了一個在五星級飯店打工的機會，雖然勞動強度特別大，平均每天掉半斤肉，但是還是很興奮，而且我做到了最好。那一刻起，我就對酒店這一行業(yè)朝思暮想。家里想讓我出國留學，畢竟學的是外語專業(yè)嘛，但是我的回答是，NO，我不想去，因為我不知道我去日本干什么，除非學酒店管理，但是酒店這行要的是經(jīng)驗不是學歷，就算學成烈士圣斗士也沒有用。

所以我決定從酒店服務員做起，好多人不理解我一個本科生為什么去當服務員，因為他們瞧不起這個工作。但是酒店行業(yè)自有酒店行業(yè)的規(guī)矩，也就是一切從最低層做起，雖然我也想當總監(jiān)。我想請教的是，從服務員到總監(jiān)之間的這條路，我該怎樣去設計。

按照某些老師的建議，我可以先去瑞士讀酒店管理專業(yè)，回國工作，然后讀MBA......但是我現(xiàn)在不想出國，我想先工作，