初三化學(xué)教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三化學(xué)教學(xué)反思5篇最新初三化學(xué)教學(xué)反思5篇

身為一名到崗不久的老師，我們需要具備扎實(shí)的課堂教學(xué)才能，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要留神哪些問題呢？下面是我給大家整理的初三化學(xué)教學(xué)反思，夢想大家熱愛！

初三化學(xué)教學(xué)反思

今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式》一節(jié)復(fù)習(xí)課。

質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律，它適用于一切的化學(xué)回響!更是初中化學(xué)最重要的根本原理之一;化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是以后學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當(dāng)然也學(xué)習(xí)第三節(jié)《化學(xué)回響中的有關(guān)計(jì)算》的前提條件，兩者都是學(xué)考的重點(diǎn)。也由于學(xué)習(xí)過程中大約有三分之一的學(xué)生解決不了化學(xué)方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題，本人覺得有必要在這兒與學(xué)生專心總結(jié)一下學(xué)考對本片面學(xué)識的測驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)、題型等，基于此安置了這節(jié)復(fù)習(xí)課!

本節(jié)課我按照1檢查聽寫-2根基學(xué)識復(fù)習(xí)-3重難點(diǎn)學(xué)識強(qiáng)調(diào)-4練習(xí)穩(wěn)定-5學(xué)生講解(提防根基學(xué)識根本才能根本觀點(diǎn)根本方法等的四基訓(xùn)練與培養(yǎng)，根本是學(xué)友互助+組長補(bǔ)充的解決模式)-6教師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥、講解的思路來達(dá)成目標(biāo)，同時(shí)這也是按照學(xué)?！?+2”小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)復(fù)習(xí)課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!

本節(jié)課課前教師做了用心的打定，課前鼓舞性語言選取，用心備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法，查看課標(biāo)要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選習(xí)題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等!

但通過這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯(cuò)，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)友之間的合作，還是學(xué)生的學(xué)識講解、方法運(yùn)用，但自我感覺學(xué)生積極主動性稍有點(diǎn)問題，本來預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求還有一點(diǎn)化學(xué)方程式的意義和讀法沒有來得及落實(shí)，略顯可惜!

反思本節(jié)課

1.81班學(xué)生根基學(xué)識，根本才能較差，好多記憶和了解的學(xué)識還掌管不起來!看來以后教學(xué)過程中應(yīng)留神學(xué)生雙基的檢查與促使!

2.學(xué)生根本觀點(diǎn)、根本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)還有待遇提高，這也是以后學(xué)考立于不敗之地的根本!本節(jié)課也由于根本觀點(diǎn)和根本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)付出了較多的時(shí)間，以至于課前的預(yù)設(shè)與實(shí)際生成的課堂稍有差距，但是我覺得這樣做理應(yīng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的后續(xù)進(jìn)展更有益!

3.學(xué)?！?+2”小組合作學(xué)習(xí)學(xué)友之間的合作與各小組之間的競爭空氣還不夠濃重!此小組全組解決不了的問題放到全班，其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無人愿問津!

4.平日就讓班長對全班各組回復(fù)問題的得分處境舉行記錄，如平日第一環(huán)節(jié)檢查聽寫，是全組作為一個(gè)整體計(jì)分，1人全對得1分，幾人全對就得幾分;其余環(huán)節(jié)指定1-6號中某號回復(fù)問題，幾號回復(fù)且正確就得幾分，若需學(xué)友扶助且學(xué)友回復(fù)正確減半計(jì)分，學(xué)友也解決不了，組長回復(fù)且正確再減半計(jì)分;若此問題還解決不了將放到全班，搶到的組并回復(fù)正確記10-12分!可能由于有聽課教師的起因，絕大多數(shù)的學(xué)生放不開，自我表現(xiàn)欲不強(qiáng)，導(dǎo)致稍難的問題濫用時(shí)間較多，以后要加強(qiáng)學(xué)生自信仰與士氣的培養(yǎng)與訓(xùn)練!

以上是自己執(zhí)教后的一點(diǎn)體會，不妥之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正!感謝!

初三化學(xué)教學(xué)反思

化學(xué)平衡狀態(tài)這一學(xué)識點(diǎn)可以說是高中化學(xué)是最難的一個(gè)學(xué)識點(diǎn)，由于內(nèi)容對比抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽的一塌糊涂。考慮到學(xué)生的根基對比薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡樸化，先讓學(xué)生能夠聽懂，鞏固學(xué)生的興趣和自信仰。

在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷穩(wěn)定五片面。在導(dǎo)入時(shí)利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮回響速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆回響的一個(gè)重要特點(diǎn)，利用N2+3H2=2NH3這個(gè)可逆回響來議論回響開頭前、回響舉行中、回響一段時(shí)間后生成物和回響物濃度的變化處境以及化學(xué)回響速率的處境，并依據(jù)這個(gè)變化舉行畫圖，了解了在回響舉行一段時(shí)間后各組成成分的濃度保持不變，正回響速率和逆回響速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動、定、變”這五個(gè)字對化學(xué)平衡狀態(tài)舉行了總結(jié)，結(jié)果再通過兩組練習(xí)，總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標(biāo)志?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：

1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一片面，抽象難懂，所以我采用直接導(dǎo)入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率，提出化學(xué)回響研究的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很緊密，學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些含混。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下，從學(xué)生學(xué)過的可逆回響入手，提出可逆回響的特征：在一致條件下，既能向正回響方向回響又能向逆回響方向舉行的回響。也就是說，向這樣的回響是無法舉行徹底的，當(dāng)它回響到最大程度時(shí)是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。

2、化學(xué)平衡是建立在可逆回響的根基上的，但是這節(jié)課對可逆回響卻介紹得不是很細(xì)致，沒有開展介紹。假設(shè)這一點(diǎn)要是向我第一條說的那樣，就一舉兩得了。

3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng)，否那么不能啟動學(xué)生的思維。過難，學(xué)生還不具備回復(fù)問題的學(xué)識技能和思維方法，找不到解決問題的突破口，思維過程難以啟動，會展現(xiàn)課堂上的冷場，學(xué)生也得不到告成的體驗(yàn);過易，學(xué)生不用斟酌或略加斟酌即可完成問題，學(xué)生又體驗(yàn)不到探索的樂趣。由于結(jié)果一道題，問題設(shè)計(jì)的過難，學(xué)生就有些困惑。

4、課堂上要實(shí)時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為舉行評價(jià)，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是對比好的。請同學(xué)們回復(fù)，一個(gè)“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回復(fù)問題以后，我實(shí)時(shí)插上一句，“回復(fù)得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生舉行鼓舞。

5、課程中利用幾道回響特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題，感覺不是很好.一方面，從問題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著我走，沒有形成連貫的思維;另一方面，學(xué)生回響不好，理解有難度，更加是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時(shí)習(xí)慣做大量習(xí)題，把難理解易錯(cuò)的題都?xì)w納出來，上課時(shí)先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí)?，F(xiàn)在感覺這樣做有兩個(gè)弊端，一是課堂任務(wù)加重，導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽略學(xué)生的斟酌。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有自己做過錯(cuò)過后再聽的處境下強(qiáng)。其次，平衡狀態(tài)的判斷難點(diǎn)有：正回響速率等于逆回響速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體加入的回響，不會判斷回響前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié)，上課時(shí)應(yīng)留神牽引學(xué)生斟酌，課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方，再舉行指導(dǎo)。

初三化學(xué)教學(xué)反思

反思

這一年，有你們欣喜之余的歡歌笑語，也有你們失意時(shí)流下的淚水，而更多的是你們奮斗時(shí)揮灑的汗水。這是你們青春的蹤跡，這是屬于你們成長的故事，而我很欣喜蹤跡里留下了老師的腳印，故事里有老師的身影。在這一年里，守護(hù)你們是老師最開心也是最值得高傲的事。雖然現(xiàn)在你們即將離開了，但老師還需要細(xì)細(xì)回味一下其中的滋味。

教導(dǎo)篇

教導(dǎo)是一個(gè)慢工出細(xì)活的工作。切勿焦躁，急了就輕易吃力不討好。接手1204班的時(shí)候，我把這群孩子看得很重，孩子們很聰明，因此期望值很高。然而在教了兩個(gè)月之后，察覺他們自覺性明顯降低。我心里不平衡起來，對他們最好了，付出也最多，怎么背地里就偷懶呢？有一次上課，我爆發(fā)了，發(fā)脾氣了，狠狠的訓(xùn)罵了他們?？墒沁^幾天，我察覺并沒有起色，因此更氣，自然的接下來又罵了數(shù)次，依舊不見好轉(zhuǎn)。這個(gè)時(shí)候，我覺得得換個(gè)角度斟酌了，青春期的孩子，謾罵很可能讓他們更加叛逆，更加和你做對，不容許聽你的課。我想想我得變更了。其次天的課，我講了一個(gè)故事給他們聽，孩子們輕松下來了，然后跟他們講以后盡量不罵人了。當(dāng)然，教導(dǎo)學(xué)生，講道理擺事例不確定有立竿見影的效果，但我總認(rèn)為這比發(fā)脾氣要健康得多，一是學(xué)生不逆反，二是老師本人也安逸些。有時(shí)候有些老師失去了諄諄指導(dǎo)的細(xì)心，約莫是由于太想有收獲了。悉心開導(dǎo)了學(xué)生半天，怎么他老是本性難移呢，索性不管了，這或許就是是片面老師的心理。我現(xiàn)在倒是想通了，這不太可能，某些學(xué)生有了數(shù)十年的壞習(xí)慣，被我們?nèi)詢烧Z就能變更，這不符合規(guī)律。我們理應(yīng)逐漸來，相信星星之火可以燎原，我們現(xiàn)在多細(xì)心一點(diǎn)，學(xué)生將來的老師持續(xù)堅(jiān)持了，說不定就會有效果，教導(dǎo)是一輩子的事情，我們不需要連忙看到結(jié)果，調(diào)整好心態(tài)，堅(jiān)持做下去，慢工方能出細(xì)活。

教學(xué)篇

教師是一門職業(yè)，但我的夢想是把教導(dǎo)當(dāng)作事業(yè)。坦白的講，現(xiàn)在還差十萬八千里。但我相信只要功夫深，鐵杵磨成針，會有水到聚成的一天。真正能不能讓學(xué)生熱愛你，關(guān)鍵還是在于課堂上有沒有抓住學(xué)生的心。在課堂上，假設(shè)把課上精了，作業(yè)自然就可以少，學(xué)生沒有理由不熱愛你。我現(xiàn)在的狀況是課真上得不怎么樣，作業(yè)卻也很少，搞得學(xué)生假熱愛我，自己沒底氣。之所以評價(jià)自己的課上得不好，是由于我上的課自己合意的課很少。我舉出對比合意的課。上課之前，我知道這堂課要講什么，怎么講學(xué)生易采納，重難點(diǎn)在什么地方，課尾怎么著重強(qiáng)調(diào)，選什么樣的課后習(xí)題穩(wěn)定。接下來一進(jìn)教室，精神飽滿，聲音洪量，語言流暢，課堂中不斷的讓學(xué)生互動議論，穿插事例，抓到適合機(jī)遇，開心一笑。教學(xué)任務(wù)順?biāo)焱瓿?，還留有幾分鐘給學(xué)生反思，我適當(dāng)小結(jié)。下課，我會叫幾個(gè)根基中等偏下的學(xué)生反應(yīng)，這堂課的掌管處境，留做復(fù)習(xí)時(shí)參考。這樣的課，我對比合意，上之前開心，上完之后更開心了。這是我在課堂教學(xué)需要努力的方向。

中考試卷分析

留心分析這三年的中考化學(xué)試卷，不難察覺今年的化學(xué)試卷特點(diǎn):命題重點(diǎn)突出，指導(dǎo)思想不變，學(xué)生入手快，解題感覺佳，題型變化不大，難度適中，信息背景有新意，表達(dá)時(shí)事，緊扣現(xiàn)實(shí)，接地氣，有層次，符合長沙市中考政策改

革要求與方向。全卷共24題，測驗(yàn)近18個(gè)考點(diǎn)，側(cè)重雙基，突出難點(diǎn)，科學(xué)探究題題對學(xué)生才能要求更高，表示了化學(xué)豐富多彩的內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用價(jià)值，測驗(yàn)了學(xué)生的應(yīng)用意識以及綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)識解決實(shí)際問題的才能，充分表達(dá)了中考的選拔功能。整套試題拉開差距的題型就是方才提到的科學(xué)探究題，給我的啟發(fā)就是多開展測驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在課堂上多開展測驗(yàn)探究的課題，多提問題，這個(gè)問題怎么用測驗(yàn)解決，哪樣的測驗(yàn)方案最優(yōu)，為什么？實(shí)踐是最好的老師，屢屢這樣去開展測驗(yàn)活動，而且要堅(jiān)持，如若三天打魚，兩天曬網(wǎng)，那么效果會大打折扣。

工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠(yuǎn)便當(dāng)只顧風(fēng)雨兼程。

初三化學(xué)教學(xué)反思

我覺得在本節(jié)課設(shè)計(jì)上的告成之處是：

本課“以學(xué)生的進(jìn)展為本”為指導(dǎo)思想，舉行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。整節(jié)課力求以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置確定的生活問題情景，激發(fā)學(xué)生濃重的求知欲，調(diào)動學(xué)生探究的主動性和積極性。表達(dá)“讓學(xué)生在熟諳的生活情景中感受化學(xué)”的理念，通過聯(lián)系生活中常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，體會化學(xué)學(xué)識在解決生活、社會實(shí)際問題中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)以“問題—測驗(yàn)探究—結(jié)論—應(yīng)用”為布局，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際問題情景中開展測驗(yàn)探究，教學(xué)中以小組自主合作探究為活動主線，讓學(xué)生在測驗(yàn)探究活動中，通過查看、議論、交流，體會學(xué)識的產(chǎn)生與形成過程，學(xué)生在活動過程中的參與意識、合作精神、測驗(yàn)操作、探究才能都得到了的發(fā)揮。對學(xué)識理解和熟悉水平、分析問題和解決問題的才能在探究中得到了提高。這樣的設(shè)計(jì)不但學(xué)識與技能目標(biāo)得到了落實(shí)，而且過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到了較好的表達(dá)。

在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用多媒體通過動畫讓學(xué)生形象、直觀地感受物質(zhì)溶解的微觀過程，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解溶解過程，扶助學(xué)生完成從宏觀到微觀、從感性到理性的過渡，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。動畫表示洗滌劑去污原理的微觀過程，扶助學(xué)生理解乳化現(xiàn)象的本質(zhì)。

當(dāng)然，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，我察覺還存在一些缺乏，譬如：設(shè)計(jì)思路不夠開闊；課堂教學(xué)采用了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的組織才能、調(diào)控機(jī)敏等諸多方面提出了很高的要求。

初三化學(xué)教學(xué)反思

本周我們完成了一測前的結(jié)果一個(gè)單元《溶液》，學(xué)習(xí)了《溶液的形成》、《溶解度》以及《溶液的濃度》。教學(xué)過程中察覺學(xué)生對于有測驗(yàn)的學(xué)識理解和采納都對比輕易。對于抽象一點(diǎn)的或者計(jì)算量大一點(diǎn)的，接收對比慢。針對教學(xué)中展現(xiàn)的不同問題我們采用了不同的方法來解決。

譬如，《溶液的濃度》是從量的角度進(jìn)一步熟悉溶液，進(jìn)一步學(xué)習(xí)定量研究物質(zhì)的方法及較簡樸的化學(xué)計(jì)算。在數(shù)學(xué)課中學(xué)過“百分?jǐn)?shù)”、“百分比”，這有利于學(xué)生對質(zhì)量分?jǐn)?shù)的理解。在教學(xué)中，我察覺學(xué)生對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)含義的理解不正確、不能分析出物質(zhì)溶于水的概括處境而出錯(cuò)。所以教學(xué)中我重視概念、重視學(xué)生分析問題的思維過程。在學(xué)習(xí)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，我更加強(qiáng)調(diào)溶質(zhì)沒有完全溶解的片面不能計(jì)入溶液和溶質(zhì)的質(zhì)量，還強(qiáng)調(diào)化學(xué)計(jì)算不能脫離實(shí)際，否那么沒有意義。不同密度（不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)）的溶液混合，很大一片面