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本文格式為Word版,下載可任意編輯——六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6篇六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6篇范文
在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí),六年級(jí)語(yǔ)文老師理應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)文章的寫法、特點(diǎn)。六年級(jí)語(yǔ)文老師的教學(xué)工作離不開(kāi)六年級(jí)語(yǔ)文教案,六年級(jí)語(yǔ)文教案是他們舉行教學(xué)活動(dòng)的保障。你是否在找正打定撰寫“六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”,下面我收集了相關(guān)的素材,供大家寫文參考!
#180848六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章在選材上以小見(jiàn)大的特點(diǎn);
2、學(xué)習(xí)通過(guò)圈劃、點(diǎn)評(píng)等方法來(lái)研讀課文,體會(huì)課文的中心思想;通過(guò)朗讀品評(píng)水鄉(xiāng)人們的閑情雅致;
3、感受從品茶中尋覓到社會(huì)的變革,祖國(guó)的昌盛富強(qiáng),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的喜歡之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
俗話說(shuō),開(kāi)門7件事,柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。飲茶是人們生活中很普遍的一件小事。雖然飲茶是一件小事,但是在我國(guó)古代文化中,琴、棋、書、畫、詩(shī)、酒、茶中的茶卻早以被人們定為“7藝”之一的必修科目。為什么要從茶這樣的小事寫起呢?寫這樣小事的目的是什么呢?今天就讓我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第35課《水鄉(xiāng)茶居》看一看楊羽儀是如何寫茶這件小事的。請(qǐng)把書翻開(kāi)到124頁(yè)
二、初步感知課文
課文第一句話說(shuō)“在廣東水鄉(xiāng),茶居是一大特色?!?/p>
㈠教師提問(wèn):速閱讀課文,茶居的特色表達(dá)在哪4個(gè)方面?在這些方面茶居的特點(diǎn)是什么?完成下面表格。
特點(diǎn)
茶居的建筑
茶居的名字
茶居的茶具與茶食
嘆茶
①分布廣規(guī)模小
②建筑古樸高貴
③建筑小瞧玲瓏
④半臨河半臨岸
斯文高貴
一盅兩件
慢飲
㈡教師提問(wèn):細(xì)閱讀2——5自然段,圈畫在哪些方面對(duì)茶居的特點(diǎn)舉行了對(duì)比說(shuō)明?完成下面表格。
變化前
茶居的建筑
茶居的名字
茶居的茶具與茶食
嘆茶
居、室
鐵壺、粗枝大葉、不怎么好吃
變化后
多用混凝土水榭布局、磚木布局、竹寮布局
樓、室、座
瓷壺、名茶、決非次品
㈢教師提問(wèn):通過(guò)對(duì)茶居前后的變化舉行對(duì)比,其作用和目的是什么?
學(xué)生回復(fù):鮮明突出了水鄉(xiāng)的變化。
㈤教師提問(wèn):為什么要鮮明的突出水鄉(xiāng)外在的變化?這個(gè)問(wèn)題我們先放一放。一會(huì)回過(guò)頭來(lái)回復(fù)這個(gè)問(wèn)題。
三、研讀嘆茶片面
水鄉(xiāng)茶居除了在建筑上,名字上,茶具茶食上有特色外,茶客的嘆茶也是很有特色的。(過(guò)渡)
㈠教師提問(wèn):“嘆”茶的“嘆”是什么意思?
學(xué)生回復(fù):“嘆”字,是廣州方言,含有品評(píng)和享受之意。
認(rèn)為,“嘆”茶的興味,未必比酒淡些,它可以達(dá)成“醺醺而不醉”的境界?!磅铬付蛔怼钡木辰缡且环N怎樣的境界呢?首先由老師朗讀下課文第7自然段的風(fēng)景描寫片面,同學(xué)們來(lái)感受下這是一個(gè)怎么樣的境界。(過(guò)渡)
㈡教師朗讀課文。
學(xué)生品評(píng)“醺醺而不醉”的境界
㈢教師提問(wèn):“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢?
學(xué)生回復(fù):美,自然,閑適,高雅,清幽,神秘,如仙境一樣。
㈣學(xué)生活動(dòng):朗讀課文,從中感受美,自然,閑適,高雅,清幽,的境界
教師活動(dòng):教師指示
四、課文主題把握
正是這種美,自然,閑適,高雅,清幽,神秘,如仙境一樣的境界才會(huì)使得“此情此景,倘遇幽人雅士,縱然為之傾倒。釀出世活中的詩(shī)。”(過(guò)渡)
㈣教師提問(wèn):茶客在嘆茶過(guò)程中除了享受“醺醺而不醉”的美景外還有那些活動(dòng)?
學(xué)生回復(fù):閑談
㈤教師提問(wèn):茶客們閑談,都談了哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)默讀課文第9自然段用筆圈畫出茶客們談?wù)摰膬?nèi)容。
學(xué)生活動(dòng):默讀圈畫茶客們談?wù)摰膬?nèi)容。
教師提問(wèn):客們?yōu)槭裁催x取這些內(nèi)容來(lái)談?wù)?談?wù)撨@些內(nèi)容目的意義何在?請(qǐng)結(jié)合老師給同學(xué)們播放的一段影音材料來(lái)斟酌。
五、以下見(jiàn)大的寫作方法
茶居的建筑
茶居的名字
茶居的茶具與茶食
嘆茶
特點(diǎn)
①分布廣規(guī)模小
②建筑古樸高貴
③建筑小瞧玲瓏
④半臨河半臨岸
斯文高貴
一盅兩件
慢飲
變化前
居、室
鐵壺、粗枝大葉、不怎么好吃
變化后
多用混凝土水榭布局、磚木布局、竹寮布局
樓、室、座
瓷壺、名茶、決非次品
比較的作用
五、總結(jié)課文以小見(jiàn)大的寫作方法:
并沒(méi)有面面具到的談?wù)撐覀冏鎳?guó)的進(jìn)展變化,人民生活水平的提高,祖國(guó)的昌盛富強(qiáng)。只是選取生活中的一個(gè)茶居,一個(gè)水鄉(xiāng)茶居,一個(gè)廣東水鄉(xiāng)茶居他在建筑上的變化,名字上的變化,茶具與茶食的變化來(lái)反映我國(guó)在改革開(kāi)放以后人民生活水平的提高,雖然廣東水鄉(xiāng)茶居只不過(guò)是社會(huì)的一個(gè)小小的組成片面,但是它卻是整個(gè)社會(huì)的一個(gè)真實(shí)的縮影。
我們經(jīng)常會(huì)遇到一些諸如祖國(guó)、生命之類的抽象的作文題,這類題目范圍很大,看起來(lái)可以有好多話來(lái)寫.但一動(dòng)筆就察覺(jué)腦子里掌管的東西全是些大道理,寫出來(lái)空洞無(wú)物,跟政治書上的觀點(diǎn)一樣,一點(diǎn)作文的味道都沒(méi)有。怎么辦?你可以運(yùn)用以小見(jiàn)大的方法。什么是以小見(jiàn)大的方法?就是采用小的事情來(lái)表現(xiàn)大的主題的寫作方法,將抽象的事物概括化。
六、拓展練習(xí)
七、作業(yè)
#180849六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)識(shí)和才能目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ),解讀各那么語(yǔ)錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的才能;
2.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)學(xué)識(shí),明確其在歷的價(jià)值。
3.學(xué)會(huì)朗讀背誦文言文,掌管學(xué)習(xí)古文的方法。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1.通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。
2.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)體驗(yàn),體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確熟悉并實(shí)時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)喜歡民族經(jīng)典文化的熱心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ),理解各那么語(yǔ)錄,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的才能。
2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)熟悉并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)喜歡民族經(jīng)典文化的熱心。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)學(xué)識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法:
誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法;分類整理歸納法。
教學(xué)打定:
多媒體課件
教學(xué)用時(shí):
三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習(xí)、理解并背誦前三那么
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中,曾展現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極名貴的文化遺產(chǎn),《論語(yǔ)》就是其中的一部輝煌的巨著,它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,它仍舊光彩四射,熠yì熠生輝?,F(xiàn)在就讓我們懷著一種驕傲的心情來(lái)研讀它的節(jié)選片面《〈論語(yǔ)〉十二那么》。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華片面照舊為人們所效法?,F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選片面《〈論語(yǔ)〉十那么》。
孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教導(dǎo)家,儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。名丘,字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”,“仁”即“愛(ài)人”。他把“仁”作為行仁的模范和目的,使“仁”和“禮”相互為用。看法統(tǒng)治者對(duì)人民“道之以德,齊之以禮”,從而再現(xiàn)“禮樂(lè)征伐自天子出”的西周盛世,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他一心敬仰的“大同”夢(mèng)想。
他不求仕,集中精力從事教導(dǎo)及文獻(xiàn)整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人,身通六藝(禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù))者七十二人。在教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出一整套教導(dǎo)理論,如因材施教、學(xué)思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)原那么和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神,及“知之為知之,不知為不知”和“不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度,為后人所稱道。孔子一生的主要言行,經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語(yǔ)》一書,成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。
三、初讀前三那么,掃除語(yǔ)言障礙
人不知而不慍(yùn)不亦說(shuō)(yua邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習(xí)乎
1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
2.學(xué)生自由朗讀,齊讀。
四、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦前三那么
第一那么
子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎!有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”
1.結(jié)合解釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。時(shí):按時(shí);說(shuō):高興、欣喜;朋:志同道合的人;知:了解;慍:發(fā)怒、生氣;君子:道德上有修養(yǎng)的人。
2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō):“學(xué)了又按時(shí)練習(xí),不是很喜悅嗎?有摯友從遠(yuǎn)方來(lái),不是很喜悅嗎?人們不了解我,我卻不怨恨,不生氣,不是一個(gè)品德高尚的人嗎?”
3.理解這那么文字所講內(nèi)容。第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。其次句講的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三句講的是為人態(tài)度,屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍。
4.朗讀、背誦。
其次那么
曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與摯友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”
1.結(jié)合解釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。三:屢屢;?。悍词?為:替、幫;謀考慮事情;忠:盡心竭力;信:真誠(chéng),忠誠(chéng);傳:老師傳授的學(xué)識(shí);習(xí):溫習(xí)。
2.小組合作翻譯譯文曾子說(shuō):“我每天屢屢地反省自己:替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟摯友往來(lái)是否忠誠(chéng)呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)過(guò)呢?”3.理解這那么文字所講內(nèi)容。議論思想品德修養(yǎng)。
4.朗讀、背誦。
第三那么
子曰:“吾十又五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩?!?/p>
1.結(jié)合解釋理解課文,把握重點(diǎn)字詞。
(1)有:同“又”。
(2)立:站得住的意思。
(3)不惑:掌管了學(xué)識(shí),不被外界事物所迷惑。
(4)天命:指不能為人力所支配的事情。
(5)耳順:對(duì)此有多種解釋。一般而言,指對(duì)那些于己不利的觀法也能正確對(duì)待。
(6)從心所欲不逾矩:從,遵從的意思;逾,越過(guò);矩,法則。
2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō):“我十五歲立志于學(xué)習(xí);三十歲能夠自主;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對(duì)待各種言論,不覺(jué)得不順;七十歲能隨心所欲而不越出法則?!?/p>
詳解孔子說(shuō):“我童年學(xué)習(xí),到了十五歲時(shí)立下了求學(xué)的志向,三十歲時(shí)學(xué)問(wèn)和處事都可以在社會(huì)上立身了。四十歲時(shí)學(xué)問(wèn)上的問(wèn)題都能領(lǐng)會(huì)明白,立身處事有堅(jiān)強(qiáng)的原那么,不會(huì)被外界左右。五十歲時(shí)我知道了天命,知道了天賦予我的使命職責(zé)和命運(yùn)。六十歲時(shí)我聽(tīng)到順耳話能夠辨識(shí)是非,聽(tīng)到逆耳話能夠理解他人,對(duì)各種人的各種話都能辨識(shí)取舍。七十歲時(shí)我的心靈和行為都達(dá)成了自由王國(guó)的境地,行隨心至,從不越過(guò)仁的模范?!?/p>
3.理解這那么文字所講內(nèi)容。
在本章里,孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程,是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng),思想境界逐步提高的過(guò)程。就思想境界來(lái)講,整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段:十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的階段;五十、六十歲是安心立命的階段,也就是不受環(huán)境左右的階段;七十歲是主觀意識(shí)和作人的規(guī)矩融合為一的階段。在這個(gè)階段中,道德修養(yǎng)達(dá)成了的境界。孔子的道德修養(yǎng)過(guò)程,有合理因素:第一,他看到了人的道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事,不能一下子完成,不能搞突擊,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和磨練,要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。其次,道德的境界是思想和言行的融合,自覺(jué)地遵守道德模范,而不是勉強(qiáng)去做。這兩點(diǎn)對(duì)任何人,都是適用的。拓展:“二十弱冠,三十而立,四十不惑,五十知天命,六十花甲子,七十古來(lái)稀,八十為耄耋之年”常用來(lái)指代年齡。
4.朗讀、背誦。
作業(yè)布置:
復(fù)習(xí)、背誦前三那么。
#180836六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——對(duì)比閱讀”等形式,品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,感悟人生體驗(yàn)和世情的巨大變化,體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。
語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)積累目標(biāo):“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗魯”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“莊重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):概述制粥的過(guò)程,對(duì)比不同時(shí)期喝粥的感受;概括對(duì)比與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo):如何理解稀粥是“困苦的產(chǎn)物,是時(shí)間的產(chǎn)物”?稀粥的變化進(jìn)展是否反映了時(shí)代的變遷?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):動(dòng)作、神態(tài)描寫呈現(xiàn)人物心理。理解“以小見(jiàn)大”的寫作方法。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
教師提問(wèn):你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>
二、沉浸文本,整體感知
默讀課文或小聲散讀課文,斟酌:文本報(bào)告我們?cè)鯓右患?
學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;
一位走南闖北的人,幾十年來(lái)在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥,從中反映了自己的人生體驗(yàn)和世情的巨大變化。
三、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句、理解課文
學(xué)生再讀課文,圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,品評(píng)這些語(yǔ)句。
分析品評(píng)課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;
1.少年時(shí)代在杭州吃泡飯,也就是稀飯。少女時(shí)代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥,喝的最多的是大楂子粥和小米粥。好多年后,和父母去廣州,喝道一種別具風(fēng)味的生魚(yú)片粥,最近,在湖南喝到一種“舂”出來(lái)的粥。從喝粥的體驗(yàn)可看出;
(1)粥是中國(guó)百姓最常吃的,也很愛(ài)吃的食物,在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。
(2)表達(dá)對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。
2.“一戶人家吃三年粥,就可買上一畝田呢?!背灾嗯c買田有什么關(guān)系?這句話意在表明一個(gè)社么道理?
做粥用的米少,這樣可以省錢,三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。報(bào)告我們中國(guó)人具有儉樸的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。
四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)
1.通過(guò)對(duì)比閱讀,用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品評(píng)語(yǔ)句過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生直接回復(fù))
2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理,假設(shè)不吃粥會(huì)怎樣?
3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容
地名制粥吃粥的感受世情變遷
江南一帶燒泡飯,“把剩下的大米飯攪松,然后用水燒開(kāi)?!蓖馄拧盁卑酌字?,“熄火后的粥是不能連忙就喝的,微微地燜上一陣?!痹谕馄偶液劝酌字?,“自然地清爽可口,就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁,滾燙地喝下去貌似五臟六腑都被清洗了一遍?!蔽辶觐^(省吃儉用)
北大荒“熬”豌豆糖粥,“熬”上一鍋粥,待粥快熟時(shí),把豌豆摻進(jìn)去,又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖?!爸蟆贝箝又?,“急火煮開(kāi)鍋了,便改為文火燜,燜的時(shí)間貌似越長(zhǎng)越好?!痹诒贝蠡暮却箝又?,“它的米粒飽滿又實(shí)沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來(lái)挺過(guò)癮。”喝小米粥,“比之大楂子粥喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些,細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺(jué)得自己還有足夠的氣力活下去,熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心?!盻_時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)
廣州(湖南)熬魚(yú)生粥,“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了適量的水,再拔罐子放在封好底火的爐子上,……早上起床,只須將打定好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,還有少量肉末,一起放入罐內(nèi),加上些作料”。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,與世無(wú)爭(zhēng)、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥,“不但味道幽香爽口,讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,色澤嬌艷。”改革開(kāi)放年頭(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,開(kāi)頭邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈①p識(shí),以及精神享受的“高度”。)
4.對(duì)比的結(jié)果:“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),反映了五十年頭的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——__時(shí)期極偶然炮制,反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年頭吃粥是審美、賞識(shí)、享受,反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái),而且人民的精神生活也日益豐富進(jìn)展起來(lái)了。表達(dá)了贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情。
(適時(shí)指出這樣的寫作方法是“以小見(jiàn)大”和“比較”,即以“吃粥”這一常見(jiàn)的、普遍的生活小事的變化,通過(guò)不同地區(qū)、不同年頭的制粥方法對(duì)比,來(lái)反映世情的巨變、國(guó)家的進(jìn)展變化。)
五、延遲領(lǐng)會(huì)與《水鄉(xiāng)茶居》的對(duì)比(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))
1.一致點(diǎn)
地點(diǎn)一致:都涉及廣東省的廣州
主題一致:都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高,人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。
寫作特點(diǎn)一致:以小見(jiàn)大比較
都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言
A.比喻句“嘆”茶有如牛的反芻《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯盤共一歡”,便是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī)《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤上鑲嵌的寶石《稀粥南北味》
B.擬人句大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚(yáng)帆來(lái)去《水鄉(xiāng)茶居》皎月靜靜浸在小河里《水鄉(xiāng)茶居》聽(tīng)著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音,像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥《稀粥南北味》
題材一致:散文
2.不同點(diǎn)
表達(dá)方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱
比較的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒
《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作對(duì)比
六、布置回家作業(yè)
1.造句
不同凡響——才疏學(xué)淺——
2.你對(duì)“幾位外國(guó)摯友,一聽(tīng)稀粥,聞粥色變”想說(shuō)點(diǎn)什么?
3.采用以小見(jiàn)大的方法,以日常生活中的一件小事,用不少于三百字的短文,來(lái)反映世情變化。(此題僅限于語(yǔ)文勞績(jī)較好的同學(xué)做)
#180837六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
(1)從品評(píng)語(yǔ)言入手,體會(huì)在不同時(shí)期對(duì)喝粥產(chǎn)生的各種情感。
(2)通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度熟悉世情所折射出來(lái)的滄桑,從而理解文旨。
分析學(xué)生:
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)張抗抗的作品《故土在何方》,對(duì)的有關(guān)生平處境已有所了解,為本課堂中深入理解課文打下了根基。
學(xué)生對(duì)“喝粥”這一生活現(xiàn)象對(duì)比熟諳,但是缺乏斟酌與熟悉,更不擅長(zhǎng)對(duì)生活現(xiàn)象作生動(dòng)描述。
課文的篇幅較長(zhǎng),不宜在課內(nèi)朗讀。因此,在接觸文本探究之前,教師安置學(xué)生務(wù)必作確定預(yù)習(xí)
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