如何進行教學(xué)設(shè)計

如何進行教學(xué)設(shè)計

教學(xué)的主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)評價(備課)(上課)(檢測)(反思與改進)

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這節(jié)課應(yīng)該怎樣上？◆這節(jié)課為什么這樣上？◆這節(jié)課還可以怎樣上？▲葉瀾：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,

如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！敖淌裁础钡乃伎家?、為什么做教學(xué)設(shè)計？4教學(xué)中涉及到的有關(guān)因素教學(xué)目標教師教學(xué)對象教學(xué)環(huán)境教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)媒體教學(xué)評價木桶理論由多塊木板構(gòu)成的木桶，其價值在于其盛水量的多少，但決定木桶盛水量多少的關(guān)鍵因素不是其最長的板塊，而是其最短的板塊。

如何可以在最短的時間內(nèi)提供最有效的教學(xué)程序或步驟？答案：運用系統(tǒng)的理念和方法，整合教學(xué)和學(xué)習(xí)的各種因素和條件。需要有一套完整的“教學(xué)設(shè)計”的過程和步驟。

教學(xué)設(shè)計是開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)活動的實施提供了可靠的“藍圖”。高效教學(xué)效果源于精心的教學(xué)設(shè)計。進行教學(xué)設(shè)計的過程就是提高教學(xué)水平的過程。二、什么是教學(xué)設(shè)計？9教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論傳播理論系統(tǒng)方法教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計主要解決(1)教學(xué)內(nèi)容——教什么？(2)教學(xué)對象——教給誰？(3)教學(xué)目標——為什么要教？(4)教學(xué)方法與過程——怎樣教(5)教學(xué)效果評價——教得怎樣？(6)教學(xué)理論依據(jù)——為什么要這樣教？建造一個能滿足要求的教學(xué)系統(tǒng)三、厘清教學(xué)設(shè)計與

教案、講義、講稿、課件的關(guān)系2023/2/1（一）教學(xué)設(shè)計與教案

1.對應(yīng)層次不同2.指導(dǎo)思想不同3.設(shè)計的出發(fā)點不同4.包含的內(nèi)容不同2023/2/11.對應(yīng)層次不同

教學(xué)設(shè)計:整個課程，或某一單元內(nèi)容，或獨立課時

教

案:課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案2023/2/12.指導(dǎo)思想不同

教學(xué)設(shè)計：強調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用,重視教學(xué)目標和教學(xué)評價的設(shè)計。

教

案：目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。重視對學(xué)生進行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。

學(xué)習(xí)教師有效教學(xué)2023/2/13.設(shè)計的出發(fā)點不同

教學(xué)設(shè)計：以學(xué)生對知識的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計中既要設(shè)計教，更要設(shè)計學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

教

案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。

2023/2/14.包含的內(nèi)容不同教學(xué)設(shè)計：有教學(xué)目標分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標闡明、學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等元素。

教案的主要項目（1）課題（2）課型（3）教學(xué)目標（4）教學(xué)重點和難點（5）教學(xué)方法（6）課時安排（7）教學(xué)設(shè)備（教具）

（8）教學(xué)過程（步驟）（9）板書設(shè)計和課后分析

2023/2/1教學(xué)設(shè)計與教案的內(nèi)容對比

1.目的與目標2.重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析3.教學(xué)進程與教學(xué)過程設(shè)計4.教學(xué)方法和教學(xué)用具5.教學(xué)評價2023/2/1（二）教案與講稿、講義、課件

1.教案：解決的是“怎么教”的問題。2.講稿（紙質(zhì)或電子形態(tài)）：解決的是“教什么”的問題講授內(nèi)容的文字描述或圖像描述，要求盡可能詳細、全面，電子形態(tài)的講稿在表現(xiàn)形式上更加豐富多彩。教師在撰寫講稿時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次、專業(yè)、基礎(chǔ)知識、知識的連續(xù)性對教材內(nèi)容進行必要的提煉。

3.講義：為講課教師自己編寫的未正式出版的、供學(xué)生使用的教材。4.課件：課程軟件。老師展示給學(xué)生的，課件是教案的輔助工具，教學(xué)中通常用多媒體課件。四、怎樣進行教學(xué)設(shè)計以教為主的教學(xué)設(shè)計模式22以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計模式23教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析確定學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)者分析

教學(xué)目標的設(shè)計教學(xué)策略的設(shè)計教學(xué)媒體的設(shè)計完成設(shè)計過程教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)設(shè)計評價

（一）設(shè)計理念闡述本門課程或本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想、課程設(shè)計的總體目標。如：《食用菌栽培技術(shù)》課程的指導(dǎo)思想

堅持以農(nóng)民為中心，以實踐為主體，以能力為本位，將培養(yǎng)基制作、菌種制作、培養(yǎng)料配制、消毒滅菌、接種培養(yǎng)到出菇管理、采菇等食用菌生產(chǎn)管理過程貫穿于教學(xué)中。（二）學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要：指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀況與所期望達到的理想狀況之間的差距。目前學(xué)習(xí)狀況差距理想狀況—=學(xué)習(xí)需要分析應(yīng)考慮的要素學(xué)習(xí)者是否達到教學(xué)目標的要求？教師所采用的教學(xué)策略有效嗎？所使用的傳送信息的方法湊效嗎？教學(xué)能否使學(xué)習(xí)獲得成功？學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度如何？學(xué)習(xí)者起點的分析準確嗎？學(xué)習(xí)需要分析的步驟第一步規(guī)劃（確定對象、選擇方法、策略）第二步收集數(shù)據(jù)第三步分析數(shù)據(jù)第四步編輯最終報告（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：為實現(xiàn)教學(xué)目標，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。美國教育心理家加涅將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為：理智技能認知策略言語信息動作技能態(tài)度言語信息：

是知識，也是能力。知識方面，言語信息是回答“是什么”的問題；而能力要求是培養(yǎng)學(xué)生進行“記憶”。理智技能：

智力技能是指運用符號辦事的能力。辯別：將刺激物的一個特征和另一個特征加以區(qū)別的能力。概念：在一系列事物中找出共同特征并其賦與同一名稱的技能。規(guī)則：是揭示兩個或更多的概念之間的關(guān)系的一種言語表述。高級規(guī)則：規(guī)則的組合與應(yīng)用。高級規(guī)則的運用（解決問題）使用規(guī)則使用規(guī)則形成概念形成概念形成概念形成概念辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能理智技能的層次關(guān)系理智技能認知策略：支配或調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行為的能力。即一個人在認知某規(guī)律（知識）的過程中所采取的思維習(xí)慣動作技能：一切與肌肉運動相關(guān)的技能。情感：人們對于某件事的看法和采取什么樣的行動。（態(tài)度、道德）情感學(xué)習(xí)——層級分析法動作技能學(xué)習(xí)——層級分析法認知策略——層級分析法理智技能——層級、圖解分析法言語信息——歸類分析法、圖解分析法認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域：動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域：情感態(tài)度學(xué)習(xí)領(lǐng)域：各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容所采用的分析方法蛋白類核酸主要元素微量元素?zé)o機物有機物水無機鹽糖類脂類細胞的化學(xué)成分元素化合物細胞化學(xué)成分的歸類分析歸類分析法任何整數(shù)的減法在不相鄰行中有若干退位的減法在相鄰行中逐行退位的減法隔行退位（有0）的減法任何一行中出現(xiàn)一次退位的減法用退位法減去一位數(shù)辨認哪里需要退位逐行進行簡單減法（不“減位”）理解0的減法（“減位”）簡單減法（“事實”）不退位逐行減法例：433.－155例：2201.－1134例：556.－322例：3445.－1816(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)教學(xué)目標“整數(shù)減法”學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級分析層級分析法人類生存的自然環(huán)境（宇宙、大氣、海洋、陸地）組成特征人類活動對環(huán)境的影響（生產(chǎn)、居住、聯(lián)系、游游）及人文環(huán)境的形成人類活動與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的問題及可持續(xù)發(fā)展問題地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識和人的關(guān)系中國地理區(qū)域研究人文地理基礎(chǔ)知識（人口、城市、文化、領(lǐng)土等）地理區(qū)域研究（意義、內(nèi)容、方法、手段中國的區(qū)域差異（自然區(qū)劃、經(jīng)濟地帶中國的國土整治與開發(fā)（意義、案例）鄉(xiāng)土地理的調(diào)查研究（目的、內(nèi)容、方法）高一必修課二、高三限定性選修課中國地理區(qū)域研究圖解分析圖解分析法2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析1）學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍的確定：

學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)什么知識

學(xué)到什么程度

掌握哪些技能

達到什么水平

態(tài)度會有怎樣的改變

需要哪些條件知識與技能的關(guān)系怎樣等。2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值定位：了解本單元所講授的內(nèi)容在整個陽光工程培訓(xùn)內(nèi)容中的地位與作用或了解本課時所講授的內(nèi)容在整個課程內(nèi)容中的地位與作用。3）教學(xué)重難點的確定：

對于“講重點”的落實措施是

（1）講清知識的含義、結(jié)構(gòu)、層次。

（2）講清知識運用的方法步驟。

（3）強調(diào)對知識的掌握程度和要求。（四）學(xué)習(xí)者分析您在以前備課中是否會分析學(xué)習(xí)者特征？您都分析那些特征？請老師發(fā)言學(xué)習(xí)者的特征分析（烏美娜）學(xué)習(xí)者的特征分析智力因素非智力因素學(xué)習(xí)者特征知識基礎(chǔ)認知能力認知結(jié)構(gòu)變量興趣情感動機意志性格學(xué)習(xí)者的特征分析（烏美娜）邵瑞珍：“學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合?！睂W(xué)習(xí)風(fēng)格教學(xué)目標：通過實際的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者所應(yīng)達到的標準的一種明確、具體的表述。（五）教學(xué)目標分析認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標分類（布盧姆）認知學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標識記：靠記憶的方式將所學(xué)的知識材料留在大腦中，做到能夠回憶起來。理解（領(lǐng)會）：通過重述、解釋、推斷等形式做到把握知識材料的意義。運用：把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境。分析：可以將復(fù)雜的知識整體分解為各組成部分，并理解它們之間的關(guān)系。綜合：將各組成部分重新組合，形式一個知識整體。評價：指對該知識的材料作價值判斷的能力。動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標分類知覺：指運用感官獲得信息以指導(dǎo)動作。準備：對固定動作的準備，包括心理準備和生理準備。有指導(dǎo)的反應(yīng)：復(fù)雜動作技能學(xué)習(xí)的早期階段，包括模仿和嘗試錯誤。機械動作：學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能熟練完成動作。復(fù)雜的外顯反應(yīng)：動作做到精確、迅速、連貫和穩(wěn)定適應(yīng)：技能的高度發(fā)展水平，可自行修正動作以適應(yīng)變化的裝置和情境。創(chuàng)新：能創(chuàng)造新的動作模式以適合具體的情境。情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標分類情感是對外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)。接受或注意：指學(xué)習(xí)者愿意接受某種特定的現(xiàn)象和刺激。反應(yīng)：學(xué)習(xí)者以較高興趣主動參與反應(yīng)。評價：學(xué)習(xí)者以一定的價值標準對該現(xiàn)象、行為或事物進行判斷。組織：指學(xué)習(xí)者對同時出現(xiàn)的多種價值觀，進行組織、辨別、挑選，形成自己的價值觀體系。價值與價值體系的性格化：學(xué)習(xí)者對價值觀體系的組織，逐漸形成個人的品性。您在教學(xué)實踐中做過教學(xué)目標分析嗎？問題思考教學(xué)目標的編寫用ABCD法編寫教學(xué)目標A—對象(audience)B—行為(behaviour)C—條件(condition)D—標準(degree)小學(xué)一年級的學(xué)生，會心算，一分鐘內(nèi)ABC算完100道心算題，準確率達98%。D明確清晰、可觀察、可測量教學(xué)目標不是定得越多越好，一節(jié)課目標至多3個。目標層次

可供選擇的行為動詞認知類記憶了解、知道、識記、記憶、記住、回憶、描述、指出、標明、列舉、選擇、說明、背誦、配合、定義、說出、寫出、復(fù)述、辨別、辨認、指明理解理解、用自己的話說出……、區(qū)別、估計、解釋、引申、舉例說明、敘述、鑒別、選擇、歸納、預(yù)測、重新寫出、分類、轉(zhuǎn)換簡單應(yīng)用計算、示范、應(yīng)用、運用、操縱、操作、準備、產(chǎn)生、制作、列舉、解答、證明、改變、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、修飾、闡述、解釋、說明、修改綜合應(yīng)用分析、區(qū)別、區(qū)分、指明、猜測、選擇、分開、分類、比較、對照、檢查、指出、評析、圖示、組合、組成、聯(lián)合、歸納、重建、總結(jié)、重寫、重組、重新安排、計劃、修飾、編寫、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、綜合創(chuàng)見評價、比較、結(jié)論、對比、總結(jié)、證明、評定、判斷、說明……價值、解釋、編寫分類編寫教學(xué)目標可供選用的行為動詞選擇表動作技能類模仿練習(xí)、模仿、分解、移動、接……理解初步學(xué)會、在教師的指導(dǎo)下……、學(xué)唱協(xié)調(diào)學(xué)會、比較熟練、掌握熟練熟練掌握、熟練操作、熟練使用、熟練演奏創(chuàng)新改變、新編、創(chuàng)造情感類接受聽講、看出、注意、選擇、接受、同意、贊同思考陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、聽從、服從、稱贊、幫助興趣接受、承認、參加、完成、決定、支持、愿意、解釋、評價、影響熱愛愿意、熱愛、想、計劃、決定、參加、歡呼、歡慶、獻身品格形成相信、堅持、判斷、拒絕、貫徹、執(zhí)行、抵制、反對、贊成、認為、修正、獻身（六）教學(xué)策略的設(shè)計教學(xué)策略：是指在一定的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，對完成特定的教學(xué)目標而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，教學(xué)媒體以及教學(xué)資源的總體考慮。

教學(xué)策略在教學(xué)過程中起著靈魂作用。教學(xué)策略體現(xiàn)于教案中和教師在課堂上的臨時發(fā)揮中。

1.教學(xué)順序的確定理清講課的基本線索：現(xiàn)教什么，后教什么

教學(xué)內(nèi)容的安排是否符合學(xué)科的邏輯序列結(jié)構(gòu)；

教學(xué)內(nèi)容選擇和結(jié)構(gòu)是否符合學(xué)習(xí)者實際、

認知結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)來進行。2.教學(xué)活動的安排1）引起注意：激發(fā)求知欲、變化教學(xué)情景配合學(xué)生的經(jīng)驗；2）告知學(xué)生目標3）回憶相關(guān)舊知

4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)：指出學(xué)習(xí)的思路，明確思考的方向。6）引出行為：“請說明一下”、“做給我看”等等。7）適時給予反饋

8）評定學(xué)習(xí)結(jié)果：標準化測驗或教師自編測驗9）提取和遷移加涅3.教學(xué)組織形式的選擇集體授課個別化教學(xué)小組討論遠程教學(xué)4.教學(xué)方法的選擇盡可能廣泛地了解有關(guān)新的教學(xué)方法，以便自己選擇與獲得認知學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的方法策略有:

講授法、談話法、討論法、演示法、操練法、實驗法、啟發(fā)式方法。與獲得動作技能有關(guān)的方法策略有:

示范——模仿法、操練——反饋法您通常使用哪種教學(xué)方法？

學(xué)習(xí)者最喜歡的教學(xué)方法聊天談話問答的方式和農(nóng)民互動交流現(xiàn)場模擬比利時羅汶大學(xué)校園雕塑教學(xué)有法教無定法貴在得法廣泛了解教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)目標和任務(wù)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)學(xué)習(xí)者年齡特征依據(jù)實際條件5.教學(xué)資源的選擇

圖書資料課件網(wǎng)絡(luò)資源依據(jù)：教學(xué)目標和內(nèi)容學(xué)習(xí)者的特征教學(xué)環(huán)境與條件5.教學(xué)資源的選擇圖書資料案

例音視頻資料圖

片課

件教

具基礎(chǔ)設(shè)施教師資源周圍環(huán)境依

據(jù)：教學(xué)目標和內(nèi)容學(xué)習(xí)者的特征教學(xué)環(huán)境與條件介

紹：這些資源的來源、使用方式、以及可能產(chǎn)生的作用等。教師學(xué)生媒體內(nèi)容（七）教學(xué)媒體的設(shè)計教學(xué)媒體：在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。

教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體多媒體計算機計算機網(wǎng)絡(luò)仿真（虛擬現(xiàn)實）教學(xué)系統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)媒體：印刷材料、模型、實物，以及語言和板書視聽媒體：幻燈、投影、電影、電聲、電視等

媒體種類教學(xué)特性表現(xiàn)性重現(xiàn)性接觸性參與性受控性空間特性時間特性運動特性即時重現(xiàn)事后重現(xiàn)無限接觸有限接觸感情參與行為參與易控難控教科書板書模型廣播錄音電影電視錄象幻燈計算機﹢﹢