人教語文課本《山雨》教案參考（5篇）

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《山雨》這篇課文，讓我們感受到了山雨的韻味，也體會到了對山雨的愛好，下面是我為大家整理的人教語文課本《山雨》教案參考5篇，僅供參考，熱愛可以珍藏與共享喲!

人教語文課本《山雨》教案1

1、有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛的片面。

2、感受山雨帶韻味，體會對山雨的愛好，會意大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

感受山雨的韻味，體會對山雨及大自然的愛好，同時感受語言的美好。

一課時。

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們跟隨著，訪問了“山里的摯友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去領(lǐng)會那山雨的無窮韻味吧!

2、板書課題：山雨。

二、初步感知課文

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、解決課文中展現(xiàn)的詞語，劃出美好的句子。

3、這篇文章是按什么依次寫的?簡樸地說一說課文的主要內(nèi)容，給課文分段。

(雨起、雨中、雨后。)

4、為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他查看到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來。

三、精讀感悟

1、他查看到了什么?又傾聽到了什么呢?

(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨變更了山林的顏色。)

2、我們先隨著去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻片面，體會的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦——

⑵像一曲無字的歌謠，神秘地從周圍八方飄然而起，逐步明顯起來，由遠而近，由遠而近……

(將雨聲比作“無字的歌謠”，從這特殊的想象中表達對山雨的無比愛好。)

⑶雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。

(把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

⑷飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷柔嫩的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著空想的色調(diào)。

(將灑落的雨絲比作“輕捷柔嫩的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

3、山雨入耳的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色調(diào)的句子，你體會到了什么?

⑴在雨中，全體的色調(diào)都溶解在水淋淋的嫩綠之中，綠得奪目，綠得通明。

(這里實寫雨的色調(diào)——綠，給人新穎的感覺。)

⑵這新穎的綠色仿佛在雨霧中滾動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

(這是對雨色的想象。)

4、有感情的朗讀。

四、小結(jié)

以獨特的感受、神秘的想象和聯(lián)想、新穎的筆調(diào)向我們表示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛好之情。

人教語文課本《山雨》教案2

教材簡介

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言新穎明快，簡約美好，一如山雨那樣富有詩意。以獨特的感受、神秘的想象和聯(lián)想、新穎的筆調(diào)向讀者表示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那分濃濃的愛好之情。課文是按雨來、雨中、雨后的依次寫的。語言生動形象，擅長通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而希奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利，情感朗讀散文。

2、學(xué)習(xí)是怎樣細致查看、精心傾聽山雨的。

3、通過反復(fù)讀，體會山雨的韻味和對山雨、對大自然的愛好之情。

教學(xué)打定

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

課時安置：一課時

一、傾聽山雨

1、傾聽《山雨》，學(xué)生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到寧靜。

2、請問你們的心行走于巧妙的音符間，都聽到了什么?(相機板書大大的“心”)

二、初讀山雨

1、請學(xué)生用自己熱愛的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復(fù)讀。

2、指名讀句子，采用多種方式點評，更加是難句、長句，老師要有讀的根本指導(dǎo)，讀的根本練習(xí)。

如：像一曲無字的歌謠，神秘地從周圍八方飄然而起，逐步明顯起來，嘹亮起來，由遠而近，由遠而近……

兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當(dāng)然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。

3、散文主要寫了哪三個內(nèi)容。(學(xué)法提示：先按內(nèi)容分好段落，再用簡練的語言概括。)

三、品評山雨

1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。

(1)自由讀雨聲。

(課件出示)雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷柔嫩的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著空想的色調(diào)。

(2)體會描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙”在地方?

恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，多數(shù)的輕捷柔嫩的“手指”彈奏奇異無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著空想的色調(diào)，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。

精妙二：描寫很有想象力。

(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。)

(3)指名讀，老師點評。

(4)寫出帶有空想色調(diào)的音符，感受優(yōu)雅。

多數(shù)的輕捷柔嫩的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢?想一想，寫一寫。

飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的____________聲音，那聲音宛如________________________;

飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音宛如________________________;

飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音宛如________________________。

(3)交替采用多種方式讀。

(4)閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。

2、賞識滾動的綠——林色。

(1)指名讀林色片面。(出示雨中山林的圖片)

(2)老師有疑問，誰能幫老師解決?(請學(xué)生自愿舉手。)

山林是色調(diào)清晰，綠是主色調(diào)，這綠怎么會給人滾動之感呢?這綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢?

全體的色調(diào)都溶解在水淋淋的嫩綠之中，水是滾動的，所以綠色猶如在滾動。由于這“綠”是用“心”看的，精心感受的，因此“綠”流進了心胸。

(3)再讀。

3、品評幽靜。

(1)(課件出示山靜)不知什么時候，雨，靜靜地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得分外幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開頭啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝結(jié)在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出奇怪清亮的音響

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一場山雨的余韻。

(2)請學(xué)生說出自己的疑問?

明明是說山中一下子變得分外幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲?

(3)其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。

四、課堂小結(jié)

其實，當(dāng)我們走進大自然的時候，只要你精心聽、精心觀、精心品，你也能感受到大自然的“美”。結(jié)果送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是四處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少察覺。

人教語文課本《山雨》教案3

一、導(dǎo)入揭題

1、引入：用“雨”連詞。

2、揭題：

這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，對比嶄新，那就是山雨。想去看看嗎?

那我們就一起學(xué)習(xí)第2課，一起走進山林，去賞識山雨，品評山雨吧!

這種引入對學(xué)生來說，既是一種嬉戲，又是一種積累，既輕松自然，又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。

二、細讀探究

感受山雨的美：

1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

2、自讀感悟：

過渡：感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書：美?)

⑴讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)

通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

⑵自讀斟酌：

你從哪些詞句感受到了聲音和色調(diào)的美?再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學(xué)交流交流。

3、交流引導(dǎo)：

⑴聲音：

從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看，還感覺怎樣?)

⑵色調(diào)：

過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色調(diào)美吧。

從哪些地方感受到了山雨色調(diào)的美?看到如此美觀的色調(diào)，人們心情如何?感覺如何?

通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，精心去品評，用腦去聯(lián)想，在生生互動的文本對話中，采納美的熏陶，產(chǎn)生美的共振。

4、小結(jié)：

文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的依次，從聲音和色調(diào)兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨切實很美?，F(xiàn)在黑板這個問號應(yīng)改成什么才對比適合?(板書：!)

問：是誰創(chuàng)造了這份美?

是的，是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美，大自然可真了不起!

提防了從整體到片面，再從片面回到整體的原那么。表達出閱讀的層次感，目標(biāo)的階梯性。

品評寫作的美：

1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也分外了不起。他是誰?()為什么?

2、自學(xué)感悟：

師：切實寫得美!我讀過好多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們熱愛嗎?

出示自學(xué)提綱：

⑴把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。

⑵跟同方說說你認為寫得好的理由。

下邊請同學(xué)們對照自學(xué)提綱專心讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的理由。

⑶交流，師點撥引導(dǎo)：你認為哪兒寫得好?為什么?

相機指導(dǎo)有感情地朗讀。

意在從內(nèi)容理解過渡到語言品析，找到讀寫結(jié)合點，讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練，同步收獲。并在獲得美感的同時，鞏固語文素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)感情朗讀

1、激趣：

通過方才的學(xué)習(xí)，老師又察覺了一個機要：還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么?

(由于能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。)

同學(xué)們真是不簡樸，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎?

2、提出要求：美好的聲音，投入的情感，豐富的想象。

3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。(課件配樂)

讓吸收變?yōu)楸磉_，讓閱讀成為創(chuàng)造。通過鼓舞、引領(lǐng)與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。

4、小結(jié);我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!

實時的激勵和頗富鼓舞性的能動評價，無疑能給學(xué)生加油，會為課堂添彩。落實了評價促進展的全新理念。

四、總結(jié)拓展

1、總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，察覺了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說，這節(jié)課我感覺感到很喜悅，由于始終被美觀所緊緊包圍。你們呢?喜悅嗎?

2、補充閱讀：想再次感受美嗎?

同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)卓越，老師更加欣喜，想送份兒禮物嘉獎你們。

(分發(fā)閱讀材料。)

3、生自由閱讀：

請大家把幾段話快速地看一看，選一段最熱愛的，練習(xí)有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

4、指名讀，評議。熱愛那一段的齊讀。(出示相應(yīng)的段落)

5、補充表示《春夜喜雨》，齊讀：

(好雨知節(jié)令，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。)

以一篇促多篇，既達成閱讀方法的遷移運用，又實現(xiàn)擴大閱讀量的課程新標(biāo)。

五、課后小結(jié)

美是一個溫馨的字眼(指著板書說)，悅目的風(fēng)景是美，良善的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執(zhí)著的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙機靈的眼，便真能感受到大自然四處有美，生活中時時有美。

同學(xué)們，美觀等待你的察覺，期望你的創(chuàng)造!下一次的美觀之約，咱們再相見。

用詩一般的語言，讓美得以延遲，讓文得以升華。既落實了思想教導(dǎo)，又培養(yǎng)了查看習(xí)慣，既讓課內(nèi)與課外自然貫穿，又讓書本與生活渾然一體。達成一種看似無意卻有心的夢想效果。豐富了課程資源，實現(xiàn)了學(xué)科整合。

聲

山雨美

色

課堂設(shè)計新穎流暢，既使學(xué)生在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導(dǎo)者、鼓舞者、參與者的多重角色塑造，還表達了三維目標(biāo)的有效整合，走出了傳統(tǒng)課堂的模子，落實了新課標(biāo)理念。

板書設(shè)計匠心獨具，看似簡約而非簡樸，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過目不忘，又讓美觀駐足眼前、永留心間。

人教語文課本《山雨》教案4

《山雨》是人教版語文教材六年級第一單元中的其次篇課文，本文按照雨來——雨中——雨后的依次，描繪出山雨的獨特韻味。

根據(jù)學(xué)習(xí)《山中訪友》的處境看，同學(xué)們的語文功底對比薄弱，朗讀才能、賞析才能、自學(xué)才能、獨立斟酌才能都還很欠缺，習(xí)慣于抄襲式學(xué)習(xí)，等待老師的現(xiàn)成答案，針對學(xué)生的這種狀況，本課的教學(xué)重點訓(xùn)練學(xué)生的誦讀才能和對美好詞句的賞析方法。

1、重點掌管“歌謠、琴鍵、輕捷、溶解、啼囀、傾吐、注視”等詞的讀音和寫法;

2、積累ABB式詞語，本文中展現(xiàn)的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學(xué)生可搜集整理;

3、學(xué)習(xí)寫景的方法，持續(xù)學(xué)習(xí)是怎樣通過聯(lián)想和想象來寫景的。

4、感受山雨的韻味，體會對山雨的愛好之情;

反復(fù)誦讀，感受山雨的特點，從美好的文字中體會對山雨獨特的情感。

1、學(xué)生反復(fù)誦讀課文內(nèi)容，對美好的詞句舉行賞析;

2、精選圖片，拓展美文，制作課件。

一課時

一、導(dǎo)入新課：

請同學(xué)們閉上眼睛，我們來做個嬉戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后讓十指相互摩挲，接下來讓兩個手掌快速摩擦，你們聽到了什么的聲音呢?是不是風(fēng)雨的聲音呢?現(xiàn)在，讓我們跟隨者風(fēng)雨聲去看看雨中的風(fēng)景好不好?

二、初讀課文，梳理脈絡(luò)：

1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)處境。

歌謠()琴鍵()輕捷()溶解()啼囀()傾吐()注視()

輕盈：一般形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥悠揚地叫。

2、課文是按照怎樣的依次寫山雨的?分別寫了哪些內(nèi)容呢?

3、筆下的山雨具有怎樣的特點?課文中的哪些句子表達出這些特點的呢?找出這些句子并簡要分析。

三、自由交流，突出重點：

1、本文是按照“雨來——雨中——雨后”的依次寫作的，分別寫了雨來時的靜靜，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。

2、默讀課文第3-7自然段，看看這片面寫了雨中的哪些風(fēng)景，表達了雨什么樣的特點，找出概括句子說一說。

明確：3—5段表達了雨聲的神秘、巧妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲，彌漫節(jié)奏感和韻律感，具有音樂美。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷柔嫩的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著空想的色調(diào)。”這句運用特殊的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫出了山雨的聲音神秘、巧妙，給人以無限遐想的空間。

⑵感悟雨色的明麗、迷人：

①“綠得奪目，綠得通明”，這是實寫雨霧中的色調(diào)，給人以新穎、舒暢的感覺。

②“這新穎的綠色仿佛在雨中滾動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是對雨色的想象，由于發(fā)自內(nèi)心地愛好這綠色，所以講“流進我的心胸”。

3、山雨的洗滌，讓風(fēng)新穎，讓鳥歡悅，也帶給我們難得的好心情?，F(xiàn)在，讓我們深深呼吸一下雨后新穎的空氣，帶著感恩的心，再來讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，更加熱愛的句子多讀幾遍記錄來，三分鐘后，我們比比誰記得多，誰記得準(zhǔn)，好不好?

四、課文延遲，再入雨境：

雨下個不停，慌張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上明顯地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，留心聽去，耳中貌似并沒有聲音，再聽，又清晰翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

四時之雨，也因節(jié)令的不同，季節(jié)的變化而各不一致。春雨當(dāng)算是最巧妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所愛好?！昂糜曛?jié)令，當(dāng)春乃發(fā)生”，“天街細雨潤無聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，約莫就是沐著春雨而來。最強烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來絲絲清涼。其功過是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，那么是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，那么特別貼切?！皩t瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流?！?/p>

五、春雨無聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。實時是同一場雨，不同的心也能聽出不同的況味，風(fēng)景的好壞，全在于個人心境。下面，請同學(xué)們閉上眼睛，留心聽聽雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個句子寫出來，最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽，然后寫作。)寫好之后，我們相互交流，看看誰心中的雨最美。

例：雨像一位淘氣的孩子，在大自然中奔跑騰躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會來到樹林間;一會，他又蹦到小溪上;一會兒，他又躥到小摯友的花傘上;鬧夠了，他順著瓦溝落下來，

……

六、課堂小結(jié)：清末民初的大學(xué)問家王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份恬靜清澄的心靈，我們的眼中就會有一個新穎亮堂的世界!同學(xué)們，祝愿大家每日都有好心情，四處都賞好風(fēng)景!

山雨

雨來雨中雨后

人教語文課本《山雨》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.能讀記“神秘、優(yōu)雅、鑒別、新穎、歡悅、清亮、凝結(jié)”等生詞。

2.能有感情地朗讀課文,背誦自己熱愛的片面。

3.感受山雨的韻味,體會對山雨的愛好,會意大自然的秀美。

4.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學(xué)重難點

1.理解課文內(nèi)容,想象課文中描述的情景。

2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會對山雨的愛好。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

同學(xué)們,請先聽老師讀兩個句子:“像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠?！蹦隳軋蟾嫖疫@是在描寫什么嗎?對了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨畢竟是怎樣的呢?這節(jié)課我們來一起賞識另一場奇異的山雨。

今天早晨,老師來學(xué)校時察覺地上濕漉漉的,確定是昨晚下雨了。那你們熱愛下雨嗎?(請多個學(xué)生談看法)

看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起來賞識一場奇異的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學(xué)一起讀題目)

賞識了這場雨,可能你會對雨多一些新的感受。

二初讀感知

我們跟隨一起感受這場山雨,用你熱愛的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想是按怎樣的依次把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。

三自主學(xué)習(xí)

1.(課件出示雨前景象)請看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請學(xué)生朗讀)

聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會)讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?

2.自學(xué)課文。

聽了你們的朗讀,我覺得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了!讓我們一起學(xué)習(xí)課文,去聽聽山雨的聲音,去賞識雨中特有的顏色!(找?guī)讉€同學(xué)分段朗讀)

3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或賞識到的顏色找出來,并說出來。

4.集體匯報。

(1)沙啦啦,沙啦啦……

①(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音時,心情怎樣?

②這么入耳的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)

③和著山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!

(2)像一曲無字的歌謠,神秘地從周圍八方飄然而起,逐步明顯起來,嘹亮起來,由遠而近,由遠而近……

①請幾個學(xué)生談感受。

②聽,一曲無字的歌謠,神秘地從周圍八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣入耳。你覺得那是怎樣的歌謠?

③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了