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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——人教語文課本《山雨》教案參考(5篇)人教語文課本《山雨》教案參考(5篇)
《山雨》這篇課文,讓我們感受到了山雨的韻味,也體會到了對山雨的愛好,下面是我為大家整理的人教語文課本《山雨》教案參考5篇,僅供參考,熱愛可以珍藏與共享喲!
人教語文課本《山雨》教案1
1、有感情地朗讀課文,背誦自己熱愛的片面。
2、感受山雨帶韻味,體會對山雨的愛好,會意大自然的秀美。
3、學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
感受山雨的韻味,體會對山雨及大自然的愛好,同時感受語言的美好。
一課時。
一、導入新課
1、上節(jié)課,我們跟隨著,訪問了“山里的摯友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去領會那山雨的無窮韻味吧!
2、板書課題:山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀通順。
2、解決課文中展現(xiàn)的詞語,劃出美好的句子。
3、這篇文章是按什么依次寫的?簡樸地說一說課文的主要內容,給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他查看到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關的句子劃下來。
三、精讀感悟
1、他查看到了什么?又傾聽到了什么呢?
(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨變更了山林的顏色。)
2、我們先隨著去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比喻片面,體會的思想感情。
⑴沙啦啦,沙啦啦——
⑵像一曲無字的歌謠,神秘地從周圍八方飄然而起,逐步明顯起來,由遠而近,由遠而近……
(將雨聲比作“無字的歌謠”,從這特殊的想象中表達對山雨的無比愛好。)
⑶雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的琴鍵。
(把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
⑷飄飄灑灑的雨絲是多數輕捷柔嫩的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著空想的色調。
(將灑落的雨絲比作“輕捷柔嫩的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨入耳的音樂帶給我們無限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色調的句子,你體會到了什么?
⑴在雨中,全體的色調都溶解在水淋淋的嫩綠之中,綠得奪目,綠得通明。
(這里實寫雨的色調——綠,給人新穎的感覺。)
⑵這新穎的綠色仿佛在雨霧中滾動,流進我的眼睛,流進我的心胸。
(這是對雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結
以獨特的感受、神秘的想象和聯(lián)想、新穎的筆調向我們表示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛好之情。
人教語文課本《山雨》教案2
教材簡介
《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文,語言新穎明快,簡約美好,一如山雨那樣富有詩意。以獨特的感受、神秘的想象和聯(lián)想、新穎的筆調向讀者表示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著對山雨、對大自然那分濃濃的愛好之情。課文是按雨來、雨中、雨后的依次寫的。語言生動形象,擅長通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而希奇的想象和聯(lián)想,并運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。
教學目標
1、正確、流利,情感朗讀散文。
2、學習是怎樣細致查看、精心傾聽山雨的。
3、通過反復讀,體會山雨的韻味和對山雨、對大自然的愛好之情。
教學打定
教師:多媒體課件。
學生:預習課文。
課時安置:一課時
一、傾聽山雨
1、傾聽《山雨》,學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色,在山雨聲中得到寧靜。
2、請問你們的心行走于巧妙的音符間,都聽到了什么?(相機板書大大的“心”)
二、初讀山雨
1、請學生用自己熱愛的方式自由讀課文,讀準字音,讀通句子,把難讀難懂的句子畫下來,反復讀。
2、指名讀句子,采用多種方式點評,更加是難句、長句,老師要有讀的根本指導,讀的根本練習。
如:像一曲無字的歌謠,神秘地從周圍八方飄然而起,逐步明顯起來,嘹亮起來,由遠而近,由遠而近……
兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了,聲音當然是越來越大了,那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大,語速是越來越急。
3、散文主要寫了哪三個內容。(學法提示:先按內容分好段落,再用簡練的語言概括。)
三、品評山雨
1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。
(1)自由讀雨聲。
(課件出示)雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數輕捷柔嫩的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著空想的色調。
(2)體會描寫山雨的精妙語言。請每人找一處,說說“精妙”在地方?
恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句:把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”,把“雨絲”比作“手指”,多數的輕捷柔嫩的“手指”彈奏奇異無比的“琴鍵”,彈奏出的每一個音符都帶著空想的色調,那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。
精妙二:描寫很有想象力。
(允許學生課堂有不同的聲音。)
(3)指名讀,老師點評。
(4)寫出帶有空想色調的音符,感受優(yōu)雅。
多數的輕捷柔嫩的“手指”,彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢?想一想,寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石,發(fā)出的____________聲音,那聲音宛如________________________;
飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉,發(fā)出____________的聲音,那聲音宛如________________________;
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草,發(fā)出____________的聲音,那聲音宛如________________________。
(3)交替采用多種方式讀。
(4)閉上眼睛讀,踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。
2、賞識滾動的綠——林色。
(1)指名讀林色片面。(出示雨中山林的圖片)
(2)老師有疑問,誰能幫老師解決?(請學生自愿舉手。)
山林是色調清晰,綠是主色調,這綠怎么會給人滾動之感呢?這綠色流進眼睛還可以理解,怎么還能流進心胸呢?
全體的色調都溶解在水淋淋的嫩綠之中,水是滾動的,所以綠色猶如在滾動。由于這“綠”是用“心”看的,精心感受的,因此“綠”流進了心胸。
(3)再讀。
3、品評幽靜。
(1)(課件出示山靜)不知什么時候,雨,靜靜地停了。風,也屏住了呼吸,山中一下子變得分外幽靜。遠處,一只不知名的鳥兒開頭啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處,凝結在樹葉山上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出奇怪清亮的音響
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場山雨的余韻。
(2)請學生說出自己的疑問?
明明是說山中一下子變得分外幽靜,可是為何還寫鳥兒的啼囀,雨珠的丁冬聲?
(3)其它聲音全部停下,甚至喘氣聲也要無聲,再讀山靜。
四、課堂小結
其實,當我們走進大自然的時候,只要你精心聽、精心觀、精心品,你也能感受到大自然的“美”。結果送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是四處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少察覺。
人教語文課本《山雨》教案3
一、導入揭題
1、引入:用“雨”連詞。
2、揭題:
這么多的雨,各有各的不同,各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說,對比嶄新,那就是山雨。想去看看嗎?
那我們就一起學習第2課,一起走進山林,去賞識山雨,品評山雨吧!
這種引入對學生來說,既是一種嬉戲,又是一種積累,既輕松自然,又創(chuàng)設了賞雨品雨的課堂基調。
二、細讀探究
感受山雨的美:
1、自由讀文。要求邊讀邊想,把課文讀準、讀通、讀順。
2、自讀感悟:
過渡:感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書:美?)
⑴讀讀課文,看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)
通過初讀,從聲、色兩方面整體感知山雨的美。
⑵自讀斟酌:
你從哪些詞句感受到了聲音和色調的美?再讀讀書,找找看。想好了,還可以跟同方同學交流交流。
3、交流引導:
⑴聲音:
從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看,還感覺怎樣?)
⑵色調:
過渡:感受了雨聲,我們又來看看山雨帶來的色調美吧。
從哪些地方感受到了山雨色調的美?看到如此美觀的色調,人們心情如何?感覺如何?
通過細讀,逐步深入文中,走進雨中,精心去品評,用腦去聯(lián)想,在生生互動的文本對話中,采納美的熏陶,產生美的共振。
4、小結:
文章根據雨前、雨中、雨后的依次,從聲音和色調兩方面加以描寫,使我們感覺到山雨切實很美。現(xiàn)在黑板這個問號應改成什么才對比適合?(板書:!)
問:是誰創(chuàng)造了這份美?
是的,是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美,大自然可真了不起!
提防了從整體到片面,再從片面回到整體的原那么。表達出閱讀的層次感,目標的階梯性。
品評寫作的美:
1、過渡:但我覺得除了大自然外,還有一個人也分外了不起。他是誰?()為什么?
2、自學感悟:
師:切實寫得美!我讀過好多的美文佳作,可一見到這篇課文,就被深深地吸引了,忍不住讀了好多好多遍。你們熱愛嗎?
出示自學提綱:
⑴把你認為寫得好的句子,用“——”畫出來,并有感情地讀一讀。
⑵跟同方說說你認為寫得好的理由。
下邊請同學們對照自學提綱專心讀文,細細探究,找出你認為寫得好的詞句,用“——”畫出來,并有感情地讀一讀,并說出你覺得好的理由。
⑶交流,師點撥引導:你認為哪兒寫得好?為什么?
相機指導有感情地朗讀。
意在從內容理解過渡到語言品析,找到讀寫結合點,讓閱讀與寫作同步訓練,同步收獲。并在獲得美感的同時,鞏固語文素養(yǎng)。
三、指導感情朗讀
1、激趣:
通過方才的學習,老師又察覺了一個機要:還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么?
(由于能細細地讀文,大膽地想象,不僅感受到了山雨的美,而且還體會得如此的深。)
同學們真是不簡樸,但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂,而在于把課文讀好,你能嗎?
2、提出要求:美好的聲音,投入的情感,豐富的想象。
3、分工合作,齊讀全文。師讀1-4自然段,后邊生齊讀。(課件配樂)
讓吸收變?yōu)楸磉_,讓閱讀成為創(chuàng)造。通過鼓舞、引領與合作,讓情感得以升華,語感得以積淀。
4、小結;我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!
實時的激勵和頗富鼓舞性的能動評價,無疑能給學生加油,會為課堂添彩。落實了評價促進展的全新理念。
四、總結拓展
1、總結:大自然創(chuàng)造了美,察覺了美,描寫了美,而我們也通過豐富的想象感受了美,用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說,這節(jié)課我感覺感到很喜悅,由于始終被美觀所緊緊包圍。你們呢?喜悅嗎?
2、補充閱讀:想再次感受美嗎?
同學們今天學習投入、表現(xiàn)卓越,老師更加欣喜,想送份兒禮物嘉獎你們。
(分發(fā)閱讀材料。)
3、生自由閱讀:
請大家把幾段話快速地看一看,選一段最熱愛的,練習有感情地朗讀。呆會兒,我們開展朗讀比賽。比一比,誰讀得好。
4、指名讀,評議。熱愛那一段的齊讀。(出示相應的段落)
5、補充表示《春夜喜雨》,齊讀:
(好雨知節(jié)令,當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。)
以一篇促多篇,既達成閱讀方法的遷移運用,又實現(xiàn)擴大閱讀量的課程新標。
五、課后小結
美是一個溫馨的字眼(指著板書說),悅目的風景是美,良善的心靈是美,感人的故事是美,文明的舉止是美,執(zhí)著的進取是美,高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心,一雙機靈的眼,便真能感受到大自然四處有美,生活中時時有美。
同學們,美觀等待你的察覺,期望你的創(chuàng)造!下一次的美觀之約,咱們再相見。
用詩一般的語言,讓美得以延遲,讓文得以升華。既落實了思想教導,又培養(yǎng)了查看習慣,既讓課內與課外自然貫穿,又讓書本與生活渾然一體。達成一種看似無意卻有心的夢想效果。豐富了課程資源,實現(xiàn)了學科整合。
聲
山雨美
色
課堂設計新穎流暢,既使學生在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位,又讓教師完成了組織者、引導者、鼓舞者、參與者的多重角色塑造,還表達了三維目標的有效整合,走出了傳統(tǒng)課堂的模子,落實了新課標理念。
板書設計匠心獨具,看似簡約而非簡樸,看似雕琢而非造作,就像一幅速寫畫,既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過目不忘,又讓美觀駐足眼前、永留心間。
人教語文課本《山雨》教案4
《山雨》是人教版語文教材六年級第一單元中的其次篇課文,本文按照雨來——雨中——雨后的依次,描繪出山雨的獨特韻味。
根據學習《山中訪友》的處境看,同學們的語文功底對比薄弱,朗讀才能、賞析才能、自學才能、獨立斟酌才能都還很欠缺,習慣于抄襲式學習,等待老師的現(xiàn)成答案,針對學生的這種狀況,本課的教學重點訓練學生的誦讀才能和對美好詞句的賞析方法。
1、重點掌管“歌謠、琴鍵、輕捷、溶解、啼囀、傾吐、注視”等詞的讀音和寫法;
2、積累ABB式詞語,本文中展現(xiàn)的有一陣陣、一縷縷、水淋淋,學生可搜集整理;
3、學習寫景的方法,持續(xù)學習是怎樣通過聯(lián)想和想象來寫景的。
4、感受山雨的韻味,體會對山雨的愛好之情;
反復誦讀,感受山雨的特點,從美好的文字中體會對山雨獨特的情感。
1、學生反復誦讀課文內容,對美好的詞句舉行賞析;
2、精選圖片,拓展美文,制作課件。
一課時
一、導入新課:
請同學們閉上眼睛,我們來做個嬉戲:先用你的大拇指摩擦你的食指,然后讓十指相互摩挲,接下來讓兩個手掌快速摩擦,你們聽到了什么的聲音呢?是不是風雨的聲音呢?現(xiàn)在,讓我們跟隨者風雨聲去看看雨中的風景好不好?
二、初讀課文,梳理脈絡:
1、初讀課文,檢查預習處境。
歌謠()琴鍵()輕捷()溶解()啼囀()傾吐()注視()
輕盈:一般形容女子身材苗條,動作輕快。啼囀:形容鳥悠揚地叫。
2、課文是按照怎樣的依次寫山雨的?分別寫了哪些內容呢?
3、筆下的山雨具有怎樣的特點?課文中的哪些句子表達出這些特點的呢?找出這些句子并簡要分析。
三、自由交流,突出重點:
1、本文是按照“雨來——雨中——雨后”的依次寫作的,分別寫了雨來時的靜靜,雨聲和雨中山色,以及雨后山中幽靜明麗的山景。
2、默讀課文第3-7自然段,看看這片面寫了雨中的哪些風景,表達了雨什么樣的特點,找出概括句子說一說。
明確:3—5段表達了雨聲的神秘、巧妙:
①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲,彌漫節(jié)奏感和韻律感,具有音樂美。
②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯(lián)想,給人以美的感受。
③“雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數輕捷柔嫩的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著空想的色調?!边@句運用特殊的想象,把山中的一切事物比喻成琴鍵,把雨絲比喻成手指,把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲,寫出了山雨的聲音神秘、巧妙,給人以無限遐想的空間。
⑵感悟雨色的明麗、迷人:
①“綠得奪目,綠得通明”,這是實寫雨霧中的色調,給人以新穎、舒暢的感覺。
②“這新穎的綠色仿佛在雨中滾動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是對雨色的想象,由于發(fā)自內心地愛好這綠色,所以講“流進我的心胸”。
3、山雨的洗滌,讓風新穎,讓鳥歡悅,也帶給我們難得的好心情。現(xiàn)在,讓我們深深呼吸一下雨后新穎的空氣,帶著感恩的心,再來讀讀關于雨的美詞佳句吧,更加熱愛的句子多讀幾遍記錄來,三分鐘后,我們比比誰記得多,誰記得準,好不好?
四、課文延遲,再入雨境:
雨下個不停,慌張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上明顯地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,留心聽去,耳中貌似并沒有聲音,再聽,又清晰翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……
四時之雨,也因節(jié)令的不同,季節(jié)的變化而各不一致。春雨當算是最巧妙精致了,有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所愛好?!昂糜曛?jié)令,當春乃發(fā)生”,“天街細雨潤無聲”,“杏花春雨江南”等名句,便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子,約莫就是沐著春雨而來。最強烈的當是夏雨了,它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗,有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢兇猛,去得也快,干干脆脆,從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地,滋潤禾苗,也在炎炎酷暑,為人們帶來絲絲清涼。其功過是非,人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨,那么是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清,霏微蕭瑟,說它是青春已逝,韶華不再的怨婦的嘆息,那么特別貼切?!皩t瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風凄緊,關河冷落,殘照當樓,苒苒物華休。惟有長江水,無語東流?!?/p>
五、春雨無聲,夏雨酣暢,秋雨蕭瑟……四時不同,雨也不同,唯有有心人才能辨出各自的特色。實時是同一場雨,不同的心也能聽出不同的況味,風景的好壞,全在于個人心境。下面,請同學們閉上眼睛,留心聽聽雨的聲音是否有變化,每一種聲音用兩三個句子寫出來,最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲,學生先聽,然后寫作。)寫好之后,我們相互交流,看看誰心中的雨最美。
例:雨像一位淘氣的孩子,在大自然中奔跑騰躍,還弄出不同的聲響。這不,他一會來到樹林間;一會,他又蹦到小溪上;一會兒,他又躥到小摯友的花傘上;鬧夠了,他順著瓦溝落下來,
……
六、課堂小結:清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中說:“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份恬靜清澄的心靈,我們的眼中就會有一個新穎亮堂的世界!同學們,祝愿大家每日都有好心情,四處都賞好風景!
山雨
雨來雨中雨后
人教語文課本《山雨》教案5
教學目標
1.能讀記“神秘、優(yōu)雅、鑒別、新穎、歡悅、清亮、凝結”等生詞。
2.能有感情地朗讀課文,背誦自己熱愛的片面。
3.感受山雨的韻味,體會對山雨的愛好,會意大自然的秀美。
4.學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重難點
1.理解課文內容,想象課文中描述的情景。
2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會對山雨的愛好。
教學工具
課件
教學過程
一導入新課
同學們,請先聽老師讀兩個句子:“像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠?!蹦隳軋蟾嫖疫@是在描寫什么嗎?對了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨畢竟是怎樣的呢?這節(jié)課我們來一起賞識另一場奇異的山雨。
今天早晨,老師來學校時察覺地上濕漉漉的,確定是昨晚下雨了。那你們熱愛下雨嗎?(請多個學生談看法)
看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起來賞識一場奇異的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學一起讀題目)
賞識了這場雨,可能你會對雨多一些新的感受。
二初讀感知
我們跟隨一起感受這場山雨,用你熱愛的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想是按怎樣的依次把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。
三自主學習
1.(課件出示雨前景象)請看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請學生朗讀)
聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會)讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?
2.自學課文。
聽了你們的朗讀,我覺得自己已經沐浴在山雨中了!讓我們一起學習課文,去聽聽山雨的聲音,去賞識雨中特有的顏色!(找?guī)讉€同學分段朗讀)
3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或賞識到的顏色找出來,并說出來。
4.集體匯報。
(1)沙啦啦,沙啦啦……
①(談感受)當你聽到山雨的聲音時,心情怎樣?
②這么入耳的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)
③和著山雨的聲音,按小組接力讀課文吧!
(2)像一曲無字的歌謠,神秘地從周圍八方飄然而起,逐步明顯起來,嘹亮起來,由遠而近,由遠而近……
①請幾個學生談感受。
②聽,一曲無字的歌謠,神秘地從周圍八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣入耳。你覺得那是怎樣的歌謠?
③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了
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