中班主題教案《蚯蚓來到我們班》

中班主題教案《蚯蚓來到我們班》中班杰出主題教案《蚯蚓走進我們班》

一、背景

夏天的雷陣雨過后，幼兒園的塑膠操場沖下了許多的蚯蚓。孩子們看見了，有的幼兒用腳摔、腳，有的小心翼翼地拿起送至草坪中，除了的圍著觀賞，指指點點，議論紛紛。

"蚯蚓真喜歡，把操場弄臟了。""蚯蚓爬出了，是不是嫌土里冷啊？

"你把蚯蚓加氏了，它多難受呀，可以死去的。""蚯蚓喝什么？""蚯蚓用什么走路？"……調(diào)皮的孩子們你一句我一句地猜測著。

孩子們對周圍的世界充滿著疑惑，他們對自然界的千變?nèi)f化非常感興趣。抓取孩子的興趣點,選準時機,不斷地橫跨下去。這樣,幼兒就可以從自身市場需求啟程,參予自己感興趣的活動,并使他們對感興趣的研究不斷大力推進。存有了興趣，幼兒才可以更主動地積極探索自學。孩子們存有太多的疑點須要答疑，這就是一次較好的積極探索機會，還是使他們自己找尋、辨認出吧！

二、故事情節(jié)與分析

活動一:蚯蚓怎么走路?

孩子們興趣很濃，我說道："我們把蚯蚓帶回我們班怎么樣？"不好！"大家高興極了。在我的建議下，大家魏動手，我們打聽去玻璃瓶、玻璃箱、馬糞紙，有的運土和沙子。返回教室后，我在大玻璃瓶里擺了三層相同質(zhì)地土，將幾條強壯的蚯蚓放進其中，教導幼兒在玻璃箱外搞了記號，存有扔了兩條被加氏的蚯蚓分別放進兩只器皿黑土的玻璃瓶中。幾個人圍起一組，把蚯蚓放到馬糞紙上，觀賞蚯蚓"走路"。在放大鏡的協(xié)助下，他們終于辨認出蚯蚓腹下存有剛毛，當后部的剛毛粘附在紙上時，身體就向前彎曲，當身體的前部的剛毛粘附在紙上時，身體就向前膨脹。就這樣，一身一變小行進了。孩子們高興地話音剛落"我曉得了，原來蚯蚓就是這樣走路的呀。"孩子對自己感興趣的活動能夠主動參予，積極性低，且深入細致著眼，觀測的非常精細。幼兒在本次活動中，辨認出了某些問題，就是我們課題所述由幼兒自己"分解成"的課程，它的確就是很寶貴的教育資源，同樣也就是最佳的教育契機。而做為教師必須敏銳地把握住這些"分解成性問題"，以幼兒感興趣為切入口，適時地設(shè)疑．使孩子們的自學推向最深處

活動二:蚯蚓的特征"蚯蚓走路真有意思,我們學學吧!"孩子們說道。這時許多孩子都開起蚯蚓走路去,高鑫說道:"我們把頭晃至頭頂上吧！""真有意思呢!"孩子們一起研習高鑫把頭晃至頭頂上搞蚯蚓。

我反問："蚯蚓短的什么樣?""蚯蚓短的像是個蛇了，細細的、圓圓的。""細的一邊就是蚯蚓的尾，粗的一邊就是它的頭部。""被加氏的蚯蚓養(yǎng)了。只有頭得那條紫帶慢，只有尾的那條短的慢。"教師了解:蚯蚓的身體細長,圓圓的、扁平、堅硬;全身由許多環(huán)節(jié)共同組成,頭較細長,嘴長在身體最前面。它沒眼睛、鼻子和耳朵,也沒腳,就是依靠身體的一晃一變小向前移動的。

嶄新<<綱要>>明確指出"教師應擅于辨認出幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中暗含的教育價值,把握住時機,積極主動鼓勵。孩子們對蚯蚓的結(jié)構(gòu)只是介紹表面的,對一些深入細致的問題他們并無法搞一個較好的提問。所以,教師做為他們的引導者,引導孩子回去辨認出問題,自己回去找尋答案,同時也使我深感十分欣喜,孩子們在自學過程中,也展開了情感交流和犯罪行為上的自學。

三、蚯蚓的用途。

"看看，黑土黃沙摻和了，土里除了縫隙。蚯蚓能夠松土！""蚯蚓就是好人？""蚯蚓就是莊稼的好朋友，它能夠松土！"教師直觀了解蚯蚓的其它本領(lǐng)(蚯蚓能夠預報天氣,糞便可以搞肥料等).

在積極探索中孩子們始終保持著積極主動、主動的態(tài)度回去辨認出問題、解決問題,最終得出結(jié)論,整個過程中,做為教師的我一直在旁邊觀測著,孩子們就是這個活動中的主體,幼兒在盡情的談?wù)撝?，在無拘無束的想象中，研習著用尚無的經(jīng)驗回去化解在玩玩中辨認出的問題。于此同時，孩子的觀測、分析、推理小說、推論、相處、合作等多方面的能力都會獲得發(fā)展。這樣的積極探索也能夠使孩子真正深感隨心所欲和開心。

四、蚯蚓香甜可口什么?

孩子們每天回去探望瓶子箱子中的蚯蚓，給他們淋點水，擺些葉子、米粒、餅干。幾天后，大家存有說道上開了：

"看看，黑土黃沙摻和了，蚯蚓喝泥土呢！""蚯蚓也喝葉子。""還吃餅干呢？"教師了解：蚯蚓每天依靠吃掉大量的泥土，將泥土中的腐葉和不大的生物稀釋，然后將泥土排出出。這樣能夠并使土壤顯得結(jié)石富饒，十分有助于農(nóng)作物的生長，同時也有利于自己的自長。

科學活動彰顯從著重靜態(tài)科學知識至著重動態(tài)科學知識，從著重"掌控"科學知識至著重"構(gòu)筑"科學知識，教師應鼓勵幼兒特別注意身邊的現(xiàn)象，積極支持、引導幼兒多觀測、多辨認出、多積極探索。將老師的經(jīng)驗輕易灌輸給他們，這并不是一個較好的挑選。

五、思考與救贖

1.教師就是幼兒自學活動的引導者《綱要》表示："教師應淪為幼兒自學活動的支持者、合作者、引導者。"首先，我們應當締造一個安全、開心、收緊的語言環(huán)境，使幼兒勇于抒發(fā)自己心中的見解，勇于明確提出問題，對于辨認出問題、明確提出問題的幼兒及時給與確實和引導。其次就是師生共同積極探索，找尋解決方案。由于年齡的特點和經(jīng)驗非常有限，幼兒可以在生活中碰到許多問題，這時就須要老師及時的干預和鼓勵。

這次"蚯蚓走進我們班"的主題積極探索活動，它來源于生活，孩子們在自然的情景下探究，不但以獲取了科學知識，而且萌生了愛惜小動物的情感。由此，我想起孩子們課程的社會化可以更好地彰顯教師鼓勵促進作用與孩子們的主體地位。孩子們生活在一個多姿多彩的世界里，時刻出現(xiàn)著微小而存有意義的事情，使他們樂此不疲。

孩子們的課程全然可以緊跟孩子們生活，在生活化地情景中展開的。

2.維護幼兒的好奇心，積極支持積極探索孩子的天性就是疑惑、不好問、快樂積極探索的。他們對自然界的千變?nèi)f化非常感興趣。他們純凈的眼睛里，存有許許多多的疑惑。他們天真的頭腦中，存有許許多多這樣或那樣的"為什么"，教師如何看待這樣或那樣的疑惑，看待這樣或那樣的"為什么"，這一次次的積極探索犯罪行為，并使我深深的感受到做為一線的教師應恰當利用、認同幼兒的回答維護和調(diào)動幼兒自學的主動性。必須積極主動的引導和積極支持他們的相同意見