一年級(jí)數(shù)學(xué)你說(shuō)我擺教案模板

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教師可以通過(guò)“你說(shuō)我擺”的嬉戲，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)交流才能。以下是我整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)你說(shuō)我擺教案，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

一年級(jí)數(shù)學(xué)你說(shuō)我擺教案范文一

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，進(jìn)展學(xué)生的空間想像力。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱歷導(dǎo)課。

師：上節(jié)課，我們熟悉了(師依次舉起)“長(zhǎng)方體”“正方體”“球”和“圓柱”(生回復(fù))。請(qǐng)小摯友從桌子上找出一個(gè)長(zhǎng)方體舉起來(lái)給大家看看。正方體、球、圓柱呢?

生：(按教師口令依次拿起)

師：課前老師讓小摯友們回去查看家里的物體都是什么外形，大家做了嗎?(生：做了。)

師:請(qǐng)同桌小摯友彼此說(shuō)說(shuō)你的察覺(jué)。(同桌說(shuō))

師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

生：(踴躍發(fā)言)我家冰箱是長(zhǎng)方體。

生：我家電視機(jī)是正方體。

……

師：大家在家里察覺(jué)了這么多，現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們看看我們教室里都有什么外形的物體。

生1：黑板是長(zhǎng)方體。

生2：暖氣管是圓柱。

生3：電棒是圓柱。

……(賦予適當(dāng)評(píng)價(jià))

師：小摯友們查看的很留心，說(shuō)的也很好。

二、你說(shuō)我擺。

師：現(xiàn)在我們來(lái)玩搭積木嬉戲好不好。聽(tīng)口令：把正方體先擺上，長(zhǎng)方體放在它的上面，圓柱放在正方體的右面、球放在正方體的前面。(同桌檢查是不是擺的一樣)

師：現(xiàn)在請(qǐng)小摯友們互當(dāng)小老師“你說(shuō)我擺”。說(shuō)的小摯友看你說(shuō)的是否能難住同桌小摯友。擺的小摯友看誰(shuí)擺的又對(duì)又快，(積木可以逐步增多)交換角色舉行。

生：……

師：哪組小摯友給大家擺擺。

生：……(實(shí)時(shí)賦予評(píng)價(jià))

三、嬉戲穩(wěn)定。

師：機(jī)器人聽(tīng)說(shuō)一年級(jí)小摯友很聰明，它想和你們做摯友，同時(shí)也想考考大家，你們敢不敢向它挑戰(zhàn)。(出示實(shí)物機(jī)器人模型)(小摯友們，你們知道我身上都是什么外形物體組成的嗎?)找到的小摯友請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

生：有長(zhǎng)方形、正方體。

生：有球。

生：還有圓柱。

師：(模仿機(jī)器人口吻)每種物體概括有哪幾個(gè)，你能寫在本子上嗎?(生動(dòng)手寫)

師：現(xiàn)在請(qǐng)小摯友閉上眼睛想想方才機(jī)器人身上幾種物體的外形。

生：(閉眼想)

師：記住這幾種物體外形了嗎?

生：記住了。

師：現(xiàn)在你就是機(jī)器人，考考你的同桌小摯友，讓他閉上眼睛，摸摸你們的學(xué)具，你說(shuō)名稱讓他去摸或者讓他把摸到的物體報(bào)告你名稱。

生：(同桌合作，場(chǎng)面很強(qiáng)烈。)

師：(模仿機(jī)器人口吻)我比孫悟空才干還大，會(huì)變。你們能把桌上的積木變出各種好看的圖形嗎?還得向同桌說(shuō)一說(shuō)用了什么外形的物體，為什么要變成這種模型?(教師巡查察覺(jué)好的實(shí)時(shí)斷定)(抽生1――2名說(shuō)一說(shuō)。)

四、思量提高。

師：機(jī)器人說(shuō)了，現(xiàn)在我還想考考你們(出示投影圖片)圖中各有幾個(gè)正方體?并說(shuō)出你是怎么想的。

生：……

師：為了驗(yàn)證，請(qǐng)小摯友們親自動(dòng)手搭一搭。(生動(dòng)手搭)

師：機(jī)器人說(shuō)了，一年級(jí)小摯友真棒!我容許和你們交摯友。

五、課外延遲。

師：其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有好多外形的物體，它只是等著你去察覺(jué)它，所以平日小摯友要留心身邊的事物，養(yǎng)成愛(ài)查看的好習(xí)慣。下去后小摯友可以查看校園里、馬路上、大自然中都有什么外形的物體，把你們的察覺(jué)說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。(師生道別)

一年級(jí)數(shù)學(xué)你說(shuō)我擺教案范文二

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)“你說(shuō)我擺”的嬉戲，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)交流才能.

2.通過(guò)嬉戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn).

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)交流才能.

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).

教具打定

積木、機(jī)器人.

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)一：搭積木嬉戲

(一)搭積木

1.教師：你們玩過(guò)積木嗎?

這是老師用積木搭的物體，你們覺(jué)得有意思嗎?

你能搭出同樣的物體嗎?(老師攔住所搭物體)

2.教師表達(dá)所搭物體的位置，學(xué)生動(dòng)手搭.

3.比一比誰(shuí)搭得最象?

(二)自由活動(dòng)

1.前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說(shuō)給前面同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)搭得好.

2.說(shuō)和擺的同學(xué)交換.

二、活動(dòng)二：練一練.

(一)出示圖片：練一練

1.你能說(shuō)出圖中哪些物體的外形?

(二)出示圖片：機(jī)器人

1.數(shù)一數(shù)，機(jī)器人身上有哪些物體組成的?

2.每種物體有幾個(gè)?

(三)出示圖片：猜猜看

1.圖中各有幾個(gè)小正方體?

2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.

(四)斟酌：用同樣大的小正方形，擺長(zhǎng)方體，可以怎樣擺?擺正方體呢?

板書設(shè)計(jì)

我說(shuō)你做

課后反思

本課事實(shí)上是在能夠領(lǐng)會(huì)熟悉四種立體圖形的特征根基上設(shè)計(jì)的，由于學(xué)生數(shù)量多，課堂上讓每個(gè)孩子帶自己熱愛(ài)的玩具動(dòng)手?jǐn)[一擺不現(xiàn)實(shí)，所以本節(jié)課我采取“你說(shuō)你擺”的形式，學(xué)生說(shuō)、學(xué)生擺，以及為什么等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)它們的特征及用處。

一年級(jí)數(shù)學(xué)你說(shuō)我擺教案范文三

教學(xué)目的：

1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)嬉戲，進(jìn)一步識(shí)別簡(jiǎn)樸幾何體。

2、在嬉戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

3、初步學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，進(jìn)展初步的數(shù)學(xué)交流才能。

4、進(jìn)展學(xué)生空間的觀念，并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：把簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)問(wèn)題用嬉戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用。

課前打定：一些簡(jiǎn)樸的幾何體。

教學(xué)方法：以問(wèn)題情景為中心，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：自主探究，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。

一、問(wèn)題情境

師：你知道了四種物體名稱，我們來(lái)研究一下它們的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

研究一下

你想用什么方法來(lái)研究?(分組議論)

二、建立模型

1、分組研究議論。

學(xué)習(xí)要求：(1)議論這些物體擺放的不同。

(2)打定向全班同學(xué)介紹你們的研究結(jié)果。

2、匯報(bào)交流，初構(gòu)模型。

師：物體間位置可以用上下左右來(lái)分析，在小組中交流、匯總的根基上議論出結(jié)果，明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。

3、情境遷移，再構(gòu)模型。

情境呈現(xiàn)：幾個(gè)幾何體積木。

你說(shuō)我擺，同桌彼此舉行嬉戲，隨著空間位置關(guān)系確立，其積木的個(gè)數(shù)可以隨之增加，說(shuō)和擺的身份可以變化。

三、解釋應(yīng)用

1、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

讓學(xué)生留心地查看，想一想哪些物體的外形是長(zhǎng)方體(長(zhǎng))，正方體(正)，圓柱(圓)，球體(球)。再同桌互說(shuō)，并用單個(gè)漢字寫下來(lái)。再用空間位置關(guān)系來(lái)說(shuō)。(其外形只要大致正確即可)

2、看一看，填一填。

讓學(xué)生自主完成。

3、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。

這是一個(gè)嬉戲，可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來(lái)