小學四年級語文《麥哨》教材教案優(yōu)秀7篇

Word-28-小學四年級語文《麥哨》教材教案優(yōu)秀7篇一、揭題導入

1、談話導入

師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今日我們就來學習他的。一篇文章，請看老師板書課題（麥哨）請大家齊讀課題生讀題。

2、、介紹麥哨

師：誰見過麥哨？它是農村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美仿照麥哨的聲音

二、自讀檢查生字

1、自讀課文

師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進課文，去查找更多的歡樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生字

師：聽到同學的讀書聲，我就知道了你們讀得很仔細！誰來讀讀這些詞語？（拿出詞卡）

師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。

三、品讀賞析，感受風光美

1、讀第四段，找出自己最喜愛的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：那我們快到第四段去看看，觀賞一下那的田園風光。找出自己最喜愛的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜愛？把自己喜愛的緣由寫在旁邊。

2、反饋，賞析美麗句子

師：這位女孩畫得可仔細了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。

預設1：（感悟顏色，豐收）

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜愛？

師：還有誰喜愛這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個詞？還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能歡樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的歡樂。

師：我們接著溝通。誰再來說說自己喜愛的句子？

預設2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。

師：能說說為什么喜愛嗎？

師：真好，我也有這種感覺。似乎連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來興奮地讀一讀？

師：老師感受到了你的興奮。誰覺得自己可以比他讀得更好？

預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉瞬間，處處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的顏色也在變換，就像一幅流淌的畫。

四、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）

師：五彩繽紛的田園風光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

預設：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，

師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜愛這些孩子嗎？喜愛的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最歡樂的時間。我們來看看圖，碧藍的湖水邊，茵茵的草地上，這群歡樂的孩子在干什么呢？師：是怎么寫的？誰來讀讀？

預設：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤競賽。

師：在草坡上玩著這些嬉戲心里很（興奮，歡樂）老師可要擔憂了，摔跤競賽，不疼嗎？豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

（草地松軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個自然?的運動場?。?/p>

師：這個自然?的運動場是大自然送給我們農村孩子的一件特別禮物，花多少錢都買不來的。孩子們在這個運動場上還可以玩什么呢？

師：他們的童年生活是多么（自由，歡樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純自然?的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰來介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？

師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜涼爽的味道？

師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來不及細細品嘗茅茅針的甘甜與涼爽，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）師：麥哨聲的特點是有呼有應，我們的在描寫麥哨的時候也前呼后應，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首美麗的歌，那我們在讀的時候就要留意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。

五、拓展延長

師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的歡樂，我們也有屬于自己的歡樂，誰來說說，你在生活中有什么歡樂的事？星期六和家人一起去爬山，我會覺得很歡樂，

六、總結全文

師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨的腳步領會了田野的漂亮風光，感受了孩子的無限歡快，文章已經學完了，但那優(yōu)美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風飄到了我們的心里。今日的課就上到這，下課。

《麥哨》優(yōu)秀教學設計附反思篇二

教學目標：

1、熟悉“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能精確?????認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學預備：掛圖或課件、麥哨實物

教學課時：一課時

教學過程：

一、揭題導入，看詞猜義。

1、板書課題。

2、同學們，這節(jié)課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出悅耳動聽的響聲

二、初讀課文

1、請同學們打開課文，自由朗讀課文，留意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、同學自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀狀況）

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應此起彼落茅茅針麥稈似的結出黑白相間樂譜剝開和著

溝通：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

三、品讀感悟

1、《麥哨》是一篇非常美麗的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人沉醉。

課文中幾次寫到麥哨的聲音？你是從課文的哪里知道的？（生：2次，分別從課文的前后4個段落）我們一起來讀讀，這究竟是怎樣的麥哨聲？

2、同學們，這是怎樣的麥哨聲?。渴前?，在歡快、優(yōu)美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們歡樂地生活著，多么閑適，多么滿意啊！你們喜愛這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（豐收、玩耍、休息）

3、同學自讀自悟，你最喜愛哪個畫面，它美在哪里，請同學們再次輕聲地朗讀課文，細細體會？

4、老師隨機溝通同學觀賞到的“樂”與“美”的畫面，并且老師指導同學朗讀，從中讀出相應的感情。

生：田野里豐收樂：“前幾天，田野里還是……就是一個跳動的音符?！保ㄉ侯伾啵晦r作物多）這么多的顏色，這么多的農作物，你的眼前仿佛消失了怎樣（豐收）的景象，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？這么美的景色，誰情愿來讀一讀

除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，處處是……如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么美麗的顏色詞是形容誰的，他們在鄉(xiāng)村的哪里消失的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們在湖畔）真是一幅顏色斑斕的畫面?。⊥瑢W們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧?。◣煟弘S機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅顏色斑斕的畫。）

前幾位同學找得特別認真，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個自然?的運動場！”生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑！”你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣歡樂的玩耍，當他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤競賽；休息時用鄉(xiāng)村的自然?飲料——茅茅針來解渴）同學們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無拘無束、歡樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。

四、拓展延長。

1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、優(yōu)美，讓人不由自主地沉醉其中，但是這僅僅是由于鄉(xiāng)村景色怡人嗎？同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、優(yōu)美”有關系嗎？老人們健康長壽；孩子們聰慧可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和諧相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實、熱忱、和善、純真，漂亮的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構成了一副歡快、優(yōu)美、和諧的畫面

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，感動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、優(yōu)美生活，用28個字概括成一首精致的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

《麥哨》優(yōu)秀教學設計附反思篇三

[設計理念]

以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

[教學目標]

1、熟悉8個生字，會讀兩個多音字。

2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美妙，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）

3、積累語言，體會用詞的生動形象。

[教學流程]

一、激情談話，導入新課

1、你知道鄉(xiāng)村的孩子們平常都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？

2、讀題，今日我們就隨著麥哨聲，一起走進鄉(xiāng)村，走進鄉(xiāng)村孩子的生活。

（關注孩子的學習起點，創(chuàng)設學習情境，為進一步走進文本做好鋪墊）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？

2、溝通反饋

（整體把握文本內容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，為下一步體會前后呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）

三、研讀課文，深化體會

1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上拂過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美。

（1）指導有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快優(yōu)美）

（2）這是誰吹響的？

2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發(fā)覺他們是怎樣的孩子，過著怎樣的生活？

3、反饋溝通：

（1）“湖畔，處處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

A、讀一讀，談感受

B、孩子與月季花之間有什么相像的地方？

C、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）

（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤競賽?！?/p>

A、讀一讀，談感受

B、讀出孩子們無拘無束的歡樂

（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”

A、讀一讀，談理解

B、假如你玩累了，喊渴了，你都喝什么？

C、齊讀，讀出自然?、純樸、無拘無束的歡樂。

（集中精力從描寫孩子們的外表、嬉戲內容等極具有生活氣息的內容入手，通過討論詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）

4、孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關，更離不開環(huán)境——田園風光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風光的句子，讀一讀，那個地方又給你怎樣的感受？

5、溝通反饋：

（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子?！?/p>

A、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）

B、又是如何表達這種的美？（從顏色、種類、樣子等角度，采納比方、排比的方式）

（2）麥田換上了刺眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”

A、有感情地朗讀

B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？

（孩子們的歡快離不開美妙的田園風光，也正是這美妙的田園風光哺育著這群活潑可愛的孩子。用美麗豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復吟讀中去體會意境的美。）

6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀

（前后呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到詳細的語文學習中，而非孤立的解說。）

四、總結全文，提升主題

1、課題是“麥哨”，開頭與結尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡快，這合適嗎？

2、讀寫結合：麥哨吹響的是__________________________________。

3、作業(yè)：摘錄文章中自己喜愛的句子或是段落，并能說一說理由。

（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）

[板書設計]

麥哨歡快_______________________

優(yōu)美

[課后反思]

本節(jié)課同學學得輕松、學得開心。走出課堂之后的我，仍久久沉醉在因解讀文本而創(chuàng)設的情境中。

依據文本的特點、順應孩子需求、選擇教學策略進行教學設計是勝利的關鍵。

本文教學是以麥哨為線索，前后呼應，引導同學有感情地朗讀課文，體會田園風光的美妙，重點感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點落實的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點重點就落在對孩子們的正面描寫之上，所以找一找描寫孩子們的句子進行自讀自悟，在師生、生生對話中提升感悟是本文教學的主要思路。當然在這一教學中同是描寫孩子們的生活又各有側重點，因而教學也需要依據詳細狀況采納不同方式進行領悟：將孩子們比方作月季花，感受孩子們活潑、可愛的形象；描寫孩子們嬉戲情景，從嬉戲內容上感受他們的活潑與頑皮；敘述累了渴了的孩子們時，在詳細情境中與自身生活閱歷對比方式進行體會鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點點滴滴的細節(jié)中，無不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨特的生活方式，更離不開所處的生活環(huán)境，進而引導同學進入美妙的田園風光中去。第四自然段就集中描寫了田園風光的美。這份美不是講出來的，對美的體驗，需要同學對文本的深化朗讀與想象之上，形成一幅田園風光圖。這幅圖不僅顏色美、樣子多，更與采納比方、排比等修辭的表達美形成一個有機整體。

文章還有個最大特點就是采納前后呼應的結構編排，構成形式上的美。所以在教學設計上也采納前后呼應形式，既讓同學體會到文本形式美，同時又在對麥哨聲的反復吟讀中體會到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達的是孩子們的歡快，表達的是孩子們童年美妙的生活。

《麥哨》優(yōu)秀教學設計附反思篇四

一、談話導入

同學們，你們覺得你們的鄉(xiāng)村生活是什么樣的？今日，讓我們再次走進田園看看（麥哨）中的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？

問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）

文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）

過渡：這動聽的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢？讀完課文，你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。

2、檢測識字狀況，糾多音字，解決難理解的詞。

三、細讀讀課文，品嘗語言

1、讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內容？

2、誰來試著仿照吹吹麥哨的聲音？

3、課文用了兩個詞來描寫麥哨，誰能找出來？

4、“歡快”“優(yōu)美”什么意思？你們認為什么樣的生活是歡快的、優(yōu)美的？

5、你喜愛這樣的生活嗎？找出你喜愛的部分，用自己喜愛的方式讀一讀，說出你喜愛的理由。（請寫出批注）

6、溝通、美讀（以評促讀）、感悟寫法

a.溝通“美”

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比方句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子…（這是一個排比句。通過細致的觀看，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應圖片

（3）草地松軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個自然?的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比方的手勢形象地寫出了草地的茂密、松軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了由衷的贊美。）

b.溝通“樂”

（1）吹麥哨

“一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落?！?/p>

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維：你最想在這個自然?運動場干什么？

（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？

（4）孩子們的這些活動應當讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？

d、想象：鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、優(yōu)美呢？（和諧）。

7、體會麥哨的含義

“麥哨”兩次消失在文中有什么作用？

四、拓展：總結寫法

這篇課文生動、好玩，用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

五、布置作業(yè)

1、積累文中的美麗語句。

2、根據本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你歡樂的身影。

學校四班級語文《麥哨》教材教案篇五

教學目標：

1、熟悉8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

3、積累文中的美麗語言。

教學重點：

通過自讀自悟，感受農村生活布滿情趣、童趣。

教學難點：

體會課文第四小節(jié)的表達特色，能仿照文中的排比句說話，初步培育同學在閱讀中學會表達的意識。

教學過程：

一、揭示課題，初步感知。

1、板書“哨”，觀看字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

2、簡潔介紹“麥哨”，呼麥哨

見過麥哨嗎？(課件)它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出(嗚卟)

3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告知了我們？

(第1段和第7段)

師：那老師呼你們應好嗎？

師：嗚卟，嗚卟

生：嗚卟，嗚卟

體會首尾呼應

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是仔細！信任這些詞難不倒你們。

繡花兜肚麥芒麥穗兒茅茅針豎蜻蜓密密的嫩莢

(1)和著鼻音一聲呼一聲應剝開葉片結出嫩莢

(2)嚼嚼吮吮

(3)擎起了豐滿的穗兒湖畔

生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

(一生上黑板指認湖畔位置)

三、聚焦重點，體會歡樂。

1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感愛好的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里肯定有讓你心動的地方，出你喜愛的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。

2、反饋，賞析美麗句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個比方句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和歡樂。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤競賽。

草地松軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個自然?的運動場！

(試著將“簡直”換一個詞)“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比方的手法形象地寫出了草地的茂密、松軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了由衷的贊美。

3、賞析句子：剝開。從舌尖直沁肺腑。

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽這兒有很多的茅茅針，大家快來呀！

老師朗讀課文的地6自然段。

(1)茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。

(2)圈出動詞。剝開抽出嚼嚼吮吮

(3)采集茅茅針歡樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？(甘甜涼爽、直沁肺腑)

茅茅針是農村特有的東西，但是老師找到了和它相像的東西。

(4)動作模擬，體會歡樂。師讀，生做動作。有何感受？

(5)仿寫：仿寫對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清晰。

_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股味道_____。

(6)讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的歡樂。

四、研讀課文，感悟漂亮的田野。

1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞體會顏色美。

孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與涼爽，不經意間一抬頭。發(fā)覺田野竟是這樣的漂亮，滿眼都是跳動的顏色。孩子們，課文的哪兒向我們呈現了這么多的顏色？

讓我們走進第4段，把表示顏色的詞圈起來。生溝通匯報。

這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野五彩斑斕

2、讀句子體會排比句式。

3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。

4、誰還有什么發(fā)覺？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？(田野里一幅豐收的景象！)

你從哪些地方看到了豐收的景象？

(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)

(從擎字看出麥穗很大，很沉)能給擎字換個字嗎？(托、舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎？(用勁地舉用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)

(2)呈現排比句

(密密的嫩莢看出嫩莢長得許多)

(一蓬蓬看出種子長得又大又多)

(3)是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲慶祝豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！(齊讀)

五、總結。

這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的歡樂和農村田野的漂亮風光。

同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能仿照這個排比句寫一寫。

人教版語文四班級下冊《麥哨》教案篇六

《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最終一篇，描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍玩耍的情形。本課文質兼美，很多語句值得同學去品嘗積累。

經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，的情，文中的境。讓同學以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高同學的語文綜合素養(yǎng)的目的。

一、學習目標：

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文力量（識字，寫字，閱讀，習作。口語交際）為核心，是語文力量和語文學問，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合?！睋?，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：

1、學問與技能

（1）熟悉8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

（2）體會豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活

（3）積累文中的美麗語言。

2、過程與方法

（1）以讀代講，以讀求悟

（2）通過感悟和積累美麗的詞，句，段，培育同學語感。

3、情感態(tài)度與價值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

4、課文重難點

引導同學自讀自悟，在理解課文內容的同時，品嘗美麗語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清爽的童年生活。

二、教法與學法：

“教學方法敏捷化”是創(chuàng)新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采納以下的教學方法：

情境教學法：采納多媒體，補充最美的鄉(xiāng)村的'圖片，播放歌曲《漂亮的田野》等，激發(fā)同學對田園美妙生活的憧憬。

朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深化；品位語言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：同學是學習和進展的主體，老師是學習活動樂觀的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力提倡自主、合作、探究的教學理念。

三、教學策略：

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只支配了一課時。如何引領同學走進田園，喜愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體會美麗語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽田園歡歌

語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能供應豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓同學自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習熱忱

觀賞《漂亮鄉(xiāng)村》圖片，傾聽著美麗的笛子曲。誦讀前面學過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。

2、談話導入課題：觀賞著如此漂亮的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進今日鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快優(yōu)美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

3、讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

4、說一說：溝通，讀通相關段落，留意讀準多音字“和”、“應”、“間”。

5、“吹一吹”：讀了課文，誰能來仿照吹響麥哨的聲音？小組相互合作仿照麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上拂過？（），什么聲響和著孩子的鼻音，（）？

7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲優(yōu)美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9、想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快優(yōu)美。你還發(fā)覺什么也前后呼應著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲美麗的田園歡歌。）

[二]、賞田園畫意

課文中有大量詳細形象的、帶有個人情感和主觀顏色的內容。所以我們語文教育特殊需要提倡師生之間公平對話，也特殊需要敬重同學獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的教育。

1。質疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么優(yōu)美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去觀賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“優(yōu)美”的畫面。

2。同學自讀自悟，把“歡快”與“優(yōu)美”標注在相關的句子邊。

3。隨機溝通所觀賞到的“樂”與“美”和畫面，邊溝通邊指導朗讀，讀出相應的感受。

人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?？你聯想到些什么？（隨機板書）

景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆?？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、潔白、淺黃色）這些顏色是一起消失的嗎？（圈劃：前幾天、轉瞬間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

物美：“……一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑！”假如說草地簡直是自然?的運動場，那茅茅針呢？（是自然?的綠色飲料）聯想：那種味道會象什么呢？指名回答。想象著這種味道我們也來好好嘗嘗吧?。ㄖ该x）

豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！蹦男┰~語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：處處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品嘗“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的驕傲與獻禮般的嚴肅。）你又從哪里感受到了豐收的歡快？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲慶祝豐收的歌）

玩耍樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個自然?的運動場。1、你體會到了怎樣的歡樂？2、看圖想象說話，在這自然?的草墊子上，孩子們會怎樣歡樂地嬉戲？（小組溝通，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

4、小結并整理板書。（見板書）

[三]、抒田園詩情

語文素養(yǎng)不僅表現為較強的閱讀、習作、口語交際的