項(xiàng)脊軒志(公開課)

項(xiàng)脊軒志歸有光莘縣一中郭福強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記并掌握文中重點(diǎn)文言知識(shí)；2.了解本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形散神聚的特點(diǎn)，并在習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。解題項(xiàng)脊軒——

作者在昆山時(shí)的書齋名，以此為名，評(píng)論界有這樣幾種看法。一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過，有紀(jì)念意義，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。同時(shí)，“項(xiàng)脊”二字，含有脊梁的意思，作者自號(hào)“項(xiàng)脊生”，也可理解為歸有光要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的脊梁骨的人生理想。志——

志,古代一種文體，性質(zhì)與“記”有相似之處，但二者有明顯區(qū)別?！坝洝庇靡杂浭聦懳铮爸尽贝蠖加脕碛涗浫宋锸论E。本文看似寫物，實(shí)則寫人。本文是《項(xiàng)脊軒志》刪節(jié)了一小段以后剩下的部分，而且最后兩段是后記，是作者在妻子去世后補(bǔ)敘的，第一次寫是18歲，第二次寫已經(jīng)31歲了！知識(shí)落實(shí)

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。遷移1.已（1）學(xué)不可以已（2）日過午已昏（3）賜也，始可與言《詩(shī)》已矣（4）突然雷電大作,已而大雨傾盆停止已經(jīng)語(yǔ)氣詞不久高考鏈接（2012全國(guó)大綱卷）8.B奮力大呼，得賊乃已家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂予曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥?；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”

比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。遷移2.顧（1）顧視無可置者（2）相如顧召趙御史書曰（3）三顧臣于草廬之中（4）顧吾念之，強(qiáng)秦之所以……（5）贏得倉(cāng)皇北顧（6）大行不顧細(xì)謹(jǐn)（7）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？環(huán)顧，向四周看回頭，回頭看拜訪只是，表輕微轉(zhuǎn)折回頭看顧及難道，反而高考鏈接翻譯句子：爾豈億我為不能耶?顧吾弓差軟。（2013湖北）你難道懷疑我不會(huì)射箭嗎？只是我的箭弓稍微軟了點(diǎn)。軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。余既為此志，后五年，吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

歸納重點(diǎn)虛詞一、“而”往往而是客逾庖而宴而母立于茲呱呱而泣余扃牖而居高考鏈接（2012山東）10.以為華而少實(shí)

我騰躍而上二、“之”三五之夜先妣撫之甚厚。兒之成，則可待乎！頃之，持一象笏至。他日汝當(dāng)用之！久之，能以足音辨人。吾妻死之年所手植也。章法探究有人這樣概括《項(xiàng)脊軒志》——通過一間書房，抒發(fā)兩種情感，懷念三位親人。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，思考：作者抒發(fā)了哪兩種情感？懷念了哪三位親人？再讀課文，找出文中幾次提到“項(xiàng)脊軒”，并標(biāo)畫。項(xiàng)脊軒，舊南閣子也……修葺前后然予居于此，多可喜，亦多可悲兩種情感家有老嫗，嘗居于此

引出老嫗室西連于中閨追念母親余自束發(fā)，讀書軒中

感恩祖母軒東……余扃牖而居閉門苦讀軒凡四遭火，得不焚遭火不焚（吾妻）時(shí)至軒中

懷念妻子聞姊家有閣子

亡妻往事室壞不修再次寥落乃使人復(fù)葺南閣子再次修葺庭有枇杷樹以景結(jié)情

在這篇抒情散文中，作者通過對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫出了對(duì)于它的親切感情，也寫出了對(duì)于親人的深沉懷念。作者對(duì)自己的書齋項(xiàng)脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散。

所以本文取題為“項(xiàng)脊軒志”。結(jié)合《項(xiàng)脊軒志》的章法結(jié)構(gòu)，分析《小報(bào)》范文——《壓力激發(fā)動(dòng)力》。材料：路上遇見一棵樹苗，它倚石而長(zhǎng)，生機(jī)盎然。“若替它搬開石頭，它一定長(zhǎng)得更好！”這樣想著，我便用力替它搬開了壓在樹根上的石頭。隔幾天，再到這里，竟發(fā)現(xiàn)樹苗已經(jīng)死了。

倚石而長(zhǎng)的樹苗生機(jī)盎然，搬走壓在樹根上的石頭，樹苗竟然夭折了。那一株“立根原在破巖中”的樹苗，以她鮮活的生命告誡世人：壓力激發(fā)動(dòng)力，激發(fā)潛能，催生成功?！?/p>

磨難是一所學(xué)校，勇敢者在這里學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)了斗志，走向了成功，就如那倚石而長(zhǎng)、生機(jī)盎然的樹苗。……

因?yàn)槟骘L(fēng)飛翔，鷹擊長(zhǎng)空更加強(qiáng)勁有力；因?yàn)闉踉泼懿?、驟雨將至，海燕的吶喊更加鼓舞人心；因?yàn)槭瘔簶涓?，樹苗的生長(zhǎng)更加頑強(qiáng)挺拔。壓力，人生旅途的伴侶，讓我們與之同行，催生、欣賞一路的桃紅柳綠、姹紫嫣紅！壓力激發(fā)動(dòng)力……壓力激發(fā)動(dòng)力，激發(fā)潛能，催生成功。人生之路漫長(zhǎng)曲折，坎坷、磨難、打擊、壓力在所難免，只有……在國(guó)仇家恨的重壓下，她沒有一蹶不振……人生旅途漫長(zhǎng)而艱辛，既有鮮花盛開，蝶飛鳳舞，更有大雨滂沱、道路泥濘，挫折、磨難、壓力，如影隨形，讓我們無法逃避。多少前人成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：勇敢地面對(duì)壓力接受挑戰(zhàn)，讓壓力激發(fā)前行的動(dòng)力和潛力……壓力，人生旅途的伴侶，讓我們與之同行，催生、欣賞一路的桃紅柳綠、姹紫嫣紅！悟一悟

從文中選取你感受最深的小事，談?wù)勊窃鯓颖磉_(dá)作者情感的，表達(dá)了怎樣的情感內(nèi)涵。細(xì)節(jié)是什么？細(xì)節(jié)為什么可以激活情感？拓展研習(xí)(一)細(xì)節(jié)是自然中那最富詩(shī)意的一抹風(fēng)景細(xì)節(jié)是“采菊東籬下，悠然見南山”；細(xì)節(jié)是“余霞散成綺，澄江靜如練”；細(xì)節(jié)是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”；細(xì)節(jié)是“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”；細(xì)節(jié)是“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”；細(xì)節(jié)是“庭中枇杷樹，亭亭如蓋矣”……拓展——認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)(二)細(xì)節(jié)是人世中那最富深情的一言一行細(xì)節(jié)是詩(shī)仙“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”；細(xì)節(jié)是詩(shī)圣“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”；細(xì)節(jié)是送友出使時(shí)“勸君更盡一杯酒”；細(xì)節(jié)是深秋修書時(shí)“行人臨發(fā)又開封”；細(xì)節(jié)是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎”；細(xì)節(jié)是“夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝”……拓展——認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)是景的最不起眼處，為其不起眼故最真實(shí)細(xì)節(jié)是人的最不經(jīng)意處，為其不經(jīng)意故最真摯研習(xí)：《送行》（節(jié)選）車快開了，不見她的蹤影，原來在這一