A3演示文稿設計與制作作業(yè)1-主題說明：教師自主選擇一個教學主題描述其主要內(nèi)容、面向?qū)ο?、教學環(huán)境等（小學語文）

A3演示文稿設計與制作作業(yè)1——主題說明《桂林山水》主題說明教學主題：《桂林山水》是人教部編版小學語文四年級下冊第2課，是現(xiàn)代作家陳淼于1962年創(chuàng)作的一篇游記散文。這篇文章主要描寫了桂林的山和水，抓住了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動鮮活地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。一、主要內(nèi)容：文章概括了桂林山水在祖國風景名勝中的地位，又交代了作者游覽桂林山水的緣由。全文共有四個自然段，以總——分——總的結(jié)構(gòu)順序進行描寫，課文的第一自然段引用了“桂林山水甲天下”來交代了觀賞的緣由，與最后一自然段的“舟行碧波上，人在畫中游”的游覽感受遙相呼應，使文章渾然一體，給人以美的享受。中間的第二、三自然段是本文的重點段，分別介紹了漓江的水和桂林的山的特點，兩段結(jié)構(gòu)相似，都是先運用了對比的方法突出了水和山的獨特美，再運用排比和比喻的修辭方法生動地描寫了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點。兩段又略有不同，第三自然段的排比句中運用了很多的四字詞語，如“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“怪石嶙峋”等，整齊中略有變化，這些排比手法和四字詞語的運用更生具體地再現(xiàn)了桂林山奇、秀、險的特點，給人以身臨其境的感覺,表達出作者對祖國山河的無限熱愛。二、面向?qū)ο螅核哪昙壍膶W生已經(jīng)具備了一定的自主學習的能力，能夠運用已積累的學習方法進行自主預習，因此課前讓學生充分預習課文，以掃除文中的字詞障礙。但文中有六處“啊”的變調(diào)是本課的易錯點，雖然在之前的學習中有所接觸，但要想達到全員讀正確還是有一定難度的，需在課堂上根據(jù)學生的朗讀情況做出及時地糾正。廣西桂林離學生的生活的地方比較遙遠，可借助多媒體資源和文中插圖拉近學生與文本間的距離，使抽象的文字變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅妗Ｕn文層次清晰，語言優(yōu)美，對于學生來說，理解課文內(nèi)容不難，教學中重點應讓學生在反復朗讀的過程中積累語言，感悟?qū)W習作者的表達方法，體會抓住特點將景物寫生動具體的妙處，從而達到有感情朗讀和學習語言、積累語言的目的。四年級學生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語拼音自讀篇幅比較長的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對學習“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度，對文章質(zhì)樸無華的語言理解不夠深刻，對文章“抓住重點景物去寫”的領悟不夠深入。針對學生的認知特點，在教學中創(chuàng)設情境，運用“討論交流，合作探究”的學習方法，品讀描寫景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗，走進美麗神奇的大自然，體會文章是怎樣按照一定順序來寫的，怎樣抓住重點景物來寫的。本班大部分學生喜歡語文學習，雙基知識掌握較好，學習積極性較高。學生能夠主動學習，能夠比較順利地開展小組合作學習。能夠適應多媒體教學環(huán)境，適應信息技術手段教學。在教學過程中，教師要切實掌握學生的特點，清楚地知道學生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學生的學習狀況因材施教，以學生為主體，有效地利用信息技術手段引領教學活動，滿足學生的需求，促進學生語文綜合能力發(fā)展。三、教學環(huán)境：1、多媒體教學環(huán)境：教室里有一臺聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過網(wǎng)絡訪問具有豐富資源的共享學習空間；有一臺交互式電子白板一體機，一臺高清激光投影機，能夠使信息技術與教學有機融合。2、利用PPT課件和教學視頻引領小組合作學習，課堂上小組研討、師生互動、及時反饋，班級氣氛活躍、師生關系融洽，形成一個良好的教學環(huán)境。3、利用PPT課件引領課堂教學流程、呈現(xiàn)關鍵知識信息、呈現(xiàn)多種