“雙減”背景下小學(xué)家校共育的問題及策略

摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以乏一定心理學(xué)和教育學(xué)的專業(yè)知識(shí)是導(dǎo)致家庭和學(xué)校合作效率低下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來引導(dǎo)家校共育，向家長提供多元化的家校共育資源，從而豐富家校共育的內(nèi)容與形式，提高家校雙方教育水平，同時(shí)增強(qiáng)家校共育的意識(shí)。第二，目前我國的家校合作存在著缺乏社會(huì)協(xié)作，在家庭和學(xué)校中，缺乏第三個(gè)輔助機(jī)制。因此，應(yīng)積極鼓勵(lì)社區(qū)和第三方教育培訓(xùn)組織積極參與家校共育，為家校開展深入的交流和監(jiān)督，從而推動(dòng)家校共育工作科學(xué)有效地運(yùn)作，如承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)、監(jiān)督家校共育雙方權(quán)利與責(zé)任的落實(shí)，為家長參與課堂教學(xué)、學(xué)?；I集資金、學(xué)校管理事務(wù)的決策等深層次合作開拓渠道等。第三，制度和規(guī)范是家校共育的關(guān)鍵和有益的社會(huì)資源，要加強(qiáng)家庭學(xué)校共育的內(nèi)容和形式，做到制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，在制度、規(guī)范的制約與引導(dǎo)下，家校共育方能有組織、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，最終方能實(shí)現(xiàn)家校雙方的有效合作。4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建家校溝通新形式在以往的家校共育活動(dòng)中，教師在與家長進(jìn)行溝通的時(shí)候往往采用面對面的形式，這樣無法保障溝通交流的及時(shí)性和常態(tài)化，影響了家長對孩子在校情況的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面的問題也無法得到有效及時(shí)的解決。所以，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，教師要積極優(yōu)化創(chuàng)新家校共育活動(dòng)的溝通交流方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，與家長保持常態(tài)化、有效的溝通。例如，在家校共育活動(dòng)的開展中，教師可以組織家長利用微信、QQ等通訊軟件，建立家校共育交流互動(dòng)群，家長和教師在交流軟件群里尋找出更為有效的解決措施。除了在QQ群或者微信群中進(jìn)行交流互動(dòng)之外，家長也可以通過QQ、微信