自己的花是讓別人看的研修作業(yè)

《自己的花是讓他人看的》與閱讀教課第二課時教課設計新星小學陳靜雯一、導入課題師：愛美之心人皆有之。我也不例外，我愛美，更愛漂亮的花朵。有一個民族，他們種的花是給他人看的——那就是德國人民。這節(jié)課我們就學習季羨林老先生寫的課文——《自己的花是讓他人看的》，齊讀課題。請大家迅速地閱讀課文，找出能歸納這篇課文的主要內容的要點句子，用波濤線畫下來。找到了嗎？我們溝通溝通。（課件）出示句子：多么奇麗的風景！多么奇異的民族！“奇”的釋項：稀有的；特別的；特別的出乎意外的；令人難測的驚詫的師：這里的兩個“奇”字，選哪個比較適合？那么把這兩句話能夠理解成師：是的，這里有一種稀有的特別的漂亮；這是一個跟平常不同樣的，奇異而特別的民族。帶這類感覺再讀讀。三、品讀語言，感悟精神師：請大家再認真地讀讀課文，用波濤線劃出描繪風景奇麗或民族奇異的有關語句。（生默讀）師：你畫了哪些句子？依據學生回答相機學習。（課件出示）：“走過任何一條街，仰頭向上看，家家戶戶地窗子前都是五彩繽紛、如花似錦。很多窗子連結在一同，匯成了一個花的大海，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接?！保?）讀句子，談談你有什么感覺？師：“五彩繽紛、如花似錦”是什么意思？（板書）師：帶這類感覺讀讀這段話。你還知道哪些描繪花的詞語？師：花的大海是什么意思？大家閉上眼睛想象，聽老師朗誦，談談眼前憂如看到什么？聽到什么？聞到什么？想象一下。。師：德國的街頭巷尾比你想象中還要美。（展現(xiàn)花街的圖片）你還有什么感覺談談？師：“每一條街”，哪個詞語指的是“每一條街”的意思？任何師：是啊，說得很好。不論走到哪一條街都會看花的大?；ǖ氖澜?。不論走進哪一條街都聞到了花的幽香。同學們，我們此刻到達了德國，走過東街——（引讀）（生：“仰頭向上看，家家戶戶地窗子前都是五彩繽紛、如花似錦。很多窗子連結在一同，匯成了一個花的大海，讓我們看的人如入山陰道上，目不暇接。”）我們走過西街————生讀：仰頭向上看我們走過南街————生讀：仰頭向上看我們走過北街————生讀：仰頭向上看我們走過任何一條街——生讀：仰頭向上看此時此刻，若是你是一位剛做完作業(yè)背著書包放學回家的小學生，走在這如花的街頭，你會――師：就是不論在學校寫作業(yè)有多累，此刻書包有多沉，看到這如花似玉的街頭，心情都特別好。若是你是一位工作壓力大，異樣愁悶的青年人，看到這綻放的鮮花，你會――師：自己種的花讓他人放松心情，讓他人忘掉了一天的辛苦，多么了不起??！若是你就是遠離異鄉(xiāng)留學在此的季先生，聞到這溫馨的香味，你會――師：是呀，這么美的街，不論是誰到達這里，都忍不住立足賞析，忍不住贊美一番，煩憂、愁悶、生氣、悲傷等等不好的心情都豁然爽朗。假如是好意情，看到五彩繽紛，如花似錦的花街就想高歌一曲?。≌沁@樣奇麗的風景！多么奇異的民族！讓季老先生在此產生了一種人生感悟。在課文中找出這個感悟。（課件）:人人為我，我為人人。我感覺這一種境地是頗回味無窮的。師：這是一種什么境地?。咳巳藶槲?，我為人人。(師板書)師：誰理解這句話的意思呢？師：就是我為他人著想。（生）：他人就為我著想。（師）：我為他人服務。（生）：他人就為我服務。（師）：這就是我們經常說的——要懂得感恩。一同讀讀師：生活中你知道哪些“人人為我，我為人人”的案例呢？師：在德國，人們就是有這樣的思想，就是這類奇麗的風景，這類奇異的民族給作者留下了深刻的印象。不只德國人民，我們中國人民不也是這樣的嗎？還記得嗎?2008年汶川大地震造成了巨大的災禍，中國人民團結一心，奮力抗災，戰(zhàn)勝困難，多少人民獻出了自己的愛心，那是大愛無垠??！不錯，人人為我，我為人人，這是一種回味無窮的境地。正是由于有了這樣的一種境地，我們才見解到了這樣奇異的民族——齊讀：每一家都是這樣，在房屋里的時候，自己的花是讓他人看的；走在街上的時候，自己又看到了他人的花。正是有了這樣的一種境地，所以我們才領會到了這樣奇麗的風景——齊讀：走過任何一條街目不暇接。正是有了這樣的一種境地呀，才讓季先生把這看作了自己的第二故土，才會發(fā)出這樣的嘆息——多么奇麗的風景！多么奇異的民族！PPT學習末段，感悟漂亮師：人人為我，我為人人。這類頗回味無窮的境地讓作者終生難忘。所以1980年，70歲高齡的作者時隔四五十年后再度踏上德國，就像回到自己的故土，浮想聯(lián)翩??！師：默讀最后一段，作者說：（出示句子課件）：變化是有的，可是漂亮并無改變。(學生齊讀）師：誰會創(chuàng)新，換上不同的詞語，使句子意思不改變？依舊、仍舊沒有改變。師：哪里有變化了？哪里沒有變化呢？試著填一填（出示課件）：變化是有的，變了，變了，變了可是漂亮并無改變，_沒有改變，沒有改變，沒有改變師：你們說的正是季老先生內心想的，所以在課文末段他這樣說道：我說“漂亮”指的東西好多，此中也包括著漂亮的花，帶著種感情再讀讀。師：漂亮確實沒有改變，看到這些漂亮。作者心中又涌起了另一種思路——2、(課件出示句子)：我憂如又回到了四五十年前，我做了一個夢，一個思鄉(xiāng)的夢。師：一同讀讀句子。師：季老先生做了一個花的夢，夢見什么？師：做了一個思鄉(xiāng)的夢。他夢到些什么呢？師：季老先生做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢，這個夢如詩如畫，你們帶著感情再讀讀。師：時隔四五十年作者又到達德國，見到家家戶戶窗口上的鮮花，忍不住觸景生情，憂如進入了夢境，回到了四五十年前的留學生活時代，他沉醉在鮮花明麗之中，沉醉于思鄉(xiāng)情緒之中。他從心底里衷心的發(fā)出贊美——師：（指著句子引讀）：多么奇麗的風景！多么奇異的民族！師：就是這樣漂亮的國家讓作者深深地感人，于是，提起筆寫下了飽含感情，回味無窮的文章——（師引領學生讀）自己的花是讓他人看的。板書設計：自己的花是讓他人看的奇麗的風景五彩繽紛如花似錦

奇異的民族人人為我我為人人在語文教課中，提高學生的閱讀能力是創(chuàng)始思想，累積知識的重要方法，新課程標準明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不該以教師的剖析來取代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動踴躍的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮．．．．．．教課中我一直引領學生對文本的閱讀，讓孩子在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感和表達能力，在讀中遇到感情的教育。緊扣文眼，在讀中整體感知在初讀課文，整體感知這個環(huán)節(jié)中，牢牢掌握住課文的文眼，即以“多么奇麗的風景，多么奇異的民族”這句話引擎全篇，并在整個講課過程中，一直環(huán)繞“奇異、奇麗”這兩個詞來展開閱讀、品讀教課，并自然升華到對文章主題的認識上來，使得講課過程要點突出，有效地提高了教課效益。引讀為主，讀中獲取感情升華環(huán)繞中心問題頻頻研讀課文，將要點段句的朗誦與悟情有機的融為一體，努力按照在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進行想象，使學生在朗誦中和文本進行心靈對話，產生感情共識。如在品嘗“走過任何一條街．．．．．．”這句話，我奇妙變著形式讓學生讀了4次，又讓學生角色體驗自己是不同身份的人走在如花似錦的街頭的感覺，有益于對課文內容的理解，學生熟讀成誦，打破了教課難點。讀說聯(lián)合，在讀中培育語感和表達能力在品讀“變化是有的，可是漂亮并無改變?！边@句話時，我出示了這樣的句式“變了，變了，變了，可是沒有改變，沒有改變，沒有改變。”讓生發(fā)揮合理想象填空?？傊?，閱讀是人獲取悉識的一種最基本、最重要的門路。閱讀能夠增添我們的知識累積，寬闊我們的視線，豐富我們的想象力，改良我們的思想質量，提高我們的創(chuàng)建能力；閱讀能夠開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，指引我們踴躍向上，修養(yǎng)我們的精神；閱讀能夠豐富我們的感情，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀能夠改變人的心境，增添人的生活情味，令人生活得更為充分，更存心義。所以，在平常的語文教課過程中培育學生的閱讀能力就顯得至關重要了?！墩Z文課程標準》中也把培育學