學前兒童科學教育內(nèi)容

學前兒童科學教育的內(nèi)容

知識目標明確學前兒童科學教育活動的內(nèi)容范圍；掌握不同年齡階段學前兒童科學教育活動的內(nèi)容范圍。技能目標掌握并靈活運用學前科學教育內(nèi)容選擇的基本要求。小鳥的討論午間休息時，窗外的大樹上飛來了幾只小鳥，嘰嘰喳喳叫得正歡。小朋友們立即對鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣：“它們?yōu)槭裁匆?？”“它們在找東西吃?！薄八鼈冊诖铠B窩。”……聽著孩子們的議論，教師立刻意識到進行鳥類問題的探索研究是符合孩子們的學習興趣的，是能夠讓他們獲得有關保護動物、保護環(huán)境及相應的動物知識的，是一個非常有價值的話題。于是教師就引導他們：“鳥有哪些本領？它們?yōu)槭裁磿w？”“鳥在找什么東西吃？”……在孩子們一陣熱烈的討論后，“鳥”這一主題活動就誕生了。引導案例學前兒童科學教育內(nèi)容的選編原則一、

選擇學前兒童科學教育的內(nèi)容必須依據(jù)《綱要》精神，依據(jù)科學教育目標來進行，同時要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的規(guī)律。除符合以上要求外，在具體選編科學教育內(nèi)容時，還要考慮以下原則：（一）科學性和啟蒙性科學性1.啟蒙性原則是指科學教育選編的內(nèi)容必須符合幼兒的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平，讓幼兒在教師的幫助和指導下，經(jīng)過自身的努力，理解和掌握科學知識、科學方法，進而激發(fā)他們學習科學的興趣和探究精神。啟蒙性原則是基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和科學教育的目標而提出的。幼兒年齡較小，認知能力水平較低，生活范圍狹窄，生活經(jīng)驗少，這些特點決定了幼兒對事物的理解和掌握是膚淺的，理解不了抽象的科學原理和規(guī)律。科學教育的目標也不是把幼兒培養(yǎng)成小科學家，而是對幼兒進行科學啟蒙。啟蒙性2.啟蒙性原則對科學教育內(nèi)容的要求有兩點：一是科學教育內(nèi)容要廣泛涉及幼兒生活的方方面面，讓幼兒獲得豐富的體驗；二是科學教育內(nèi)容深度不要過淺，不要分量過少，并且能讓幼兒親自探索，以滿足幼兒的好奇心。只有這樣，才能激發(fā)他們的科學興趣，培養(yǎng)他們的科學精神，實現(xiàn)科學教育的目標?？茖W性和啟蒙性是緊密結合的兩個方面，沒有科學性就不能對幼兒進行科學啟蒙，沒有啟蒙性，也達不到對幼兒科學教育的目標。因此，在選編科學教育內(nèi)容時要兼顧這兩個原則。堅持科學性不是要求幼兒理解專業(yè)術語；強調啟蒙性也不是把幼兒當成“白板”，所有內(nèi)容都從零開始。因此，要貫徹這兩個原則，教師可以用日常用語代替科學名詞，用日常社會生活中的現(xiàn)象來闡釋科學原理。（二）廣泛性和典型性廣泛性1.典型性原則是指科學教育內(nèi)容的選編要能反映某個領域的基本知識結構，也就是說在選編某個領域的知識時應選擇那些具有典型性、代表性的事物或現(xiàn)象?？茖W教育的內(nèi)容很多，探究的領域也非常廣泛，教育者不可能讓幼兒掌握本領域的全部知識，否則不僅起不到啟迪智慧的作用，反而會損害幼兒的身心健康，造成心理障礙。典型性原則符合人類的認知規(guī)律，更符合幼兒的學習規(guī)律。只有讓幼兒抓住事物或現(xiàn)象的典型特征，才能使他們掌握該類事物或現(xiàn)象的基本特征，掌握該領域的基本知識和基本框架，為以后的學習打下堅實的知識基礎，學會科學的探究方法。典型性2.廣泛性和典型性是密不可分的，廣泛性是有典型性和代表性的廣泛性，典型性是在廣泛性的基礎上的典型性。地域性原則是指選編學前兒童科學教育內(nèi)容應當聯(lián)系當?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，根據(jù)當?shù)氐奶厣珌磉x編內(nèi)容。我國地域廣闊，地跨寒、溫、熱三帶，各地的地理環(huán)境不同，自然狀況不同，季節(jié)、氣候也千差萬別，生長的植物和生存的動物也不盡相同，各地的風土人情、人文歷史和科技水平也不一樣。（三）地域性和季節(jié)性地域性1.這些差異要求教育者在選編科學教育內(nèi)容時遵循地域性原則。為了幼兒能直觀地感受本地區(qū)的自然特點，教育者可以自行編制一些鄉(xiāng)土教材。地域性原則并不是禁止科學教育內(nèi)容選編地域性以外的內(nèi)容，可以通過圖片、錄像等手段讓幼兒了解一些間接知識，如南方的幼兒可以通過紀錄片了解冰天雪地的植物的生長狀況、動物的生活片段等。這樣可以擴大幼兒的知識面。季節(jié)性原則是指應根據(jù)季節(jié)變化來選編科學教育的內(nèi)容。我國地域遼闊，因此，各地氣候存在不同。有的地方春、夏、秋、冬四季分明，有的地方四季如春，有的地方春、秋兩季不明顯而冬、夏兩季時間長。季節(jié)不同，氣候自然不同。幼兒科學教育內(nèi)容中包含自然現(xiàn)象，而自然現(xiàn)象是和季節(jié)、氣候密切相關的，植物的生長受季節(jié)影響，動物的生存也受季節(jié)的影響。為了使幼兒掌握科學教育內(nèi)容，教育者應選擇那些和季節(jié)同步的自然現(xiàn)象。只有這樣，才能讓幼兒親身體驗，直接觀察，以滿足幼兒的好奇心和求知欲，也才能完成科學教育目標。因此，要根據(jù)當?shù)氐募竟?jié)變化特點選編或調整科學教育內(nèi)容。季節(jié)性2.民族性原則是指為幼兒選編科學教育內(nèi)容要體現(xiàn)民族特色，弘揚民族傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感。任何事物的發(fā)展都有其歷史淵源，今天的科技發(fā)展也是具有一定歷史的發(fā)展。盡管當今中國的科技水平與世界發(fā)達國家相比在很多方面都不是最先進的，但中國也有輝煌的科技發(fā)展歷史。我國古代的許多發(fā)明創(chuàng)造為世界科技的進步做出了不可磨滅的貢獻，如指南針的發(fā)明。（四）民族性和時代性民族性1.在選編科學教育內(nèi)容時應選擇一些和傳統(tǒng)文化有關的知識，讓幼兒在接受現(xiàn)代科技的同時，離不開傳統(tǒng)文化的熏陶，這對于培養(yǎng)科學精神和愛國主義教育是非常重要的。沒有民族自豪感的科學精神是沒有底蘊的。要貫徹執(zhí)行民族性原則，可以選一些具有民族特色的物產(chǎn)和珍稀動物，如浙江的絲綢、黑龍江的丹頂鶴、四川的大熊貓等，都可作為科學教育的內(nèi)容；也可以選擇地方特產(chǎn)，如河北滄州的金絲小棗、山東煙臺的蘋果、新疆和田地區(qū)的大棗等，培養(yǎng)幼兒的愛國情感從愛家鄉(xiāng)做起。時代性原則是指在選編科學教育內(nèi)容時要依據(jù)時代發(fā)展變化體現(xiàn)科學技術的發(fā)展。當今社會是一個科學技術飛速發(fā)展的社會，科學技術已經(jīng)深入生活的各個方面，使生產(chǎn)效率得到了提高，給人們生活帶來了方便。幼兒也能通過各種途徑和渠道充分感受現(xiàn)代科技的影響。教育為社會服務，為社會培養(yǎng)所需人才，而不同時代所需要的人才不盡相同，這就需要教育必須具有時代性。作為教育分支的學前教育也需要遵守這一原則。隨著信息傳播技術的發(fā)展，幼兒獲得知識的途徑越來越廣泛，使得幼兒對世界更充滿了好奇，探究欲望更加強烈。為了滿足幼兒的身心發(fā)展，科學教育內(nèi)容也要體現(xiàn)時代特征。因此，選擇具有時代性的科學教育內(nèi)容，既是現(xiàn)代社會的需求，也是幼兒本身發(fā)展的需要。時代性2.要貫徹民族性和時代性原則，一是要結合幼兒的生活，選擇介紹先進科學技術的內(nèi)容，如無土栽培、現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡技術等。二是要選擇介紹科學技術發(fā)展過程的內(nèi)容。選擇這些內(nèi)容，一方面豐富了幼兒關于科學技術發(fā)展史方面的知識，另一方面也讓幼兒體會到現(xiàn)代科學技術的先進性及古代人民的智慧。例如，幼兒認識“交通工具的發(fā)展”，不僅知道了古時候的人們使用的交通工具，還了解了現(xiàn)代生活中的交通工具，在對比中體驗科學技術的發(fā)展及為人們生活帶來的便利。三是引導幼兒認識我國具有民族特色的物產(chǎn)或當?shù)赜忻奈锂a(chǎn)。系統(tǒng)性原則是指在選編學前兒童科學教育內(nèi)容時要按照由近及遠、由具體到抽象、由簡單到復雜、由已知到未知的認知規(guī)律來編排。幼兒的科學教育是啟蒙教育，目的是激發(fā)幼兒的科學探究興趣，培養(yǎng)探究精神，沒有必要按照自然科學體系進行學習。誠然，教育者不需要也不可能按照自然科學的體系選編教學內(nèi)容，但并不能由此認為在選編科學教育內(nèi)容時可雜亂無章地隨意安排，既不需要邏輯性，也不需要系統(tǒng)性。在幼兒階段選編科學教育內(nèi)容要考慮人的認識規(guī)律和幼兒的認知發(fā)展規(guī)律。（五）系統(tǒng)性和整體性系統(tǒng)性1.整體性原則是指在選編科學教育內(nèi)容時從全局角度出發(fā)，要和語言、藝術等其他領域的內(nèi)容相結合綜合進行?？陀^世界是一個整體，為了研究的方便，人們把它分成許多門類，尤其是隨著科學技術的發(fā)展、人們認識的深入，學科的分化也越來越細，但要把整體的客觀世界分割成各自獨立的部分教給幼兒是不可行的，也是不可能的。之所以強調整體性，是由幼兒的認知特點決定的，幼兒的概括能力較低，學習知識的方式是體驗性學習，通過活動的方式獲得。這些特點決定了科學教育內(nèi)容的選編要體現(xiàn)整體性，把周圍世界作為一個整體來對待，把不同領域的知識有機地集合起來。整體性2.學前兒童科學教育內(nèi)容的范圍

二、

學前兒童科學教育內(nèi)容是學前兒童科學教育的重要組成部分，是學前兒童科學教育活動的有效載體，也是學前兒童科學教育目標的具體化，是實現(xiàn)學前兒童科學教育目標的重要手段和主要途徑。根據(jù)《綱要》精神和學前科學教育目標，為了更好地實施學前科學教育內(nèi)容，這里將其具體內(nèi)容范圍劃分為兩個階段：0～3歲兒童和3～6歲兒童。（一）0～3歲兒童科學教育內(nèi)容的范圍0～3歲的兒童理解能力有限，這一時期應該讓他們首先認識和熟悉最常見的人和物體，從最簡單、最基本的方面入手進行科學學習。（1）學習辨認親近人的聲音，能轉向聲音發(fā)出的方向。（2）能注視或會指認周圍生活環(huán)境中熟悉的人、物；能叫出周圍生活中熟悉的人、物的稱呼或名稱。（3）觀察人主要的感覺器官，能指認五官、能用手做簡單的模仿動作；能嘗試探索、感受其各自的功能。（4）嘗試用動作、表情或簡單的語言來表達自己的愿望、要求。（5）在成人的帶領下愿意接觸大自然。（6）知道自己的姓名、性別、年齡。（7）通過視覺、觸摸覺等辨別他們周圍生活環(huán)境中常見物體的形狀、大小、顏色、冷熱、軟硬等差別明顯的特征。（8）通過玩水使幼兒感受水、喜歡水；知道渴的時候喝水，水能解渴。（9）根據(jù)3歲以前兒童的生活經(jīng)驗要感知最簡單的數(shù)1、2、3等，結合最熟悉的物體能進行簡單數(shù)的點數(shù)；覺察指認形狀、時間、空間等明顯的不同，能開始初步了解人、物、事之間的簡單關系。（10）讓他們接觸、觀察并籠統(tǒng)比較物體的數(shù)量；能按順序有節(jié)奏地念數(shù)詞；結合兒童的日常生活，讓幼兒按要求取一個或兩個物體；能在1～3個物體的范圍內(nèi)進行按物點數(shù)；結合日常的生活情景或通過游戲等自然地引導幼兒體驗和感受物體與物體的配對。（二）3～6歲兒童科學教育內(nèi)容的范圍生命物質1.（1）人。①人體結構和功能。認識人體的外部結構，主要包括頭、頸、四肢、軀干、皮膚、頭發(fā)等；認識人的感覺器官，主要包括眼（視覺），耳（聽覺），鼻（嗅覺），舌（味覺），手、腳和皮膚（觸覺），能探索、感受各自的功能。②初步了解人的差異性及其種類。例如，男和女、老和幼之別，不同種族及不同膚色、發(fā)色、五官特征、體形之別等。④初步了解人體的生長發(fā)育過程。認識到人是一個自然實體，每個人都會經(jīng)歷出生、成長、衰老和死亡的生命歷程；讓幼兒認識到自己是爸爸和媽媽共同“制造”出來的，是從媽媽的肚子里成長發(fā)育并出生來的。成長和發(fā)育的條件是食物、空氣和水；必要的運動是健康成長的重要條件。⑤人體保健。知道在任何條件下都要注意安全，保護好自己的身體不受任何侵害和傷害，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣等。（2）動物。①能說出常見的動物名稱，通過飼養(yǎng)方式觀察、發(fā)現(xiàn)其典型的外部特征，觀察了解動物的生活習性。②了解動物是有生命的，它們需要水、空氣和食物維持生命。③初步了解動物的多樣性。知道動物有很多種，如家禽、野獸、鳥、魚、昆蟲等，它們有區(qū)別于其他動物的特征；了解動物生活在不同的地方，有不同的生活方式，不同的繁殖方式，不同的食性。WordsandExpressions④初步了解動物和環(huán)境的關系，如動物的身體結構與所處環(huán)境的關系、行為方式與所處環(huán)境的關系，動物怎樣改變自身以適應環(huán)境的變化等。⑤了解動物之間及動物和人類的關系。讓兒童知道動物之間是朋友或天敵的關系，如鱷魚和牙簽鳥是好朋友，貓是老鼠的天敵等；了解動物和人類的密切關系，懂得動物是人類的好朋友，人類應該保護它們。（3）植物。①能說出常見的植物名稱，認識常見的花卉、樹木、水果、蔬菜，知道它們的名稱和外形。②知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子6個部分組成，初步了解各部分的功能。③觀察和初步發(fā)現(xiàn)植物生長變化的規(guī)律，知道植物有不同的繁殖方式，知道植物生長的必要條件是陽光、空氣、水、溫度，以及植物生長和環(huán)境的關系。④探究和認識植物的多樣性，它們有區(qū)別于其他植物的特征。例如，植物不同，根、葉是不同的，花和果實也是不同的，它們有不同的生長環(huán)境，也需要不同程度的陽光、水、溫度等；即使是同一種植物也是不同的，有高矮、大小、有毛無毛之分。⑤了解植物和人、植物和動物的關系。讓兒童知道在日常生活中人們是怎樣利用植物，又是怎樣保護植物的，不保護的后果是生態(tài)環(huán)境遭受嚴重破壞，給人們的生活帶來危害，如沙塵暴。讓兒童了解動植物間是友好的關系，如兔子吃草，兔子的排泄物促進了草的生長，茂盛的草又是兔子的食物。自然界中的無生命物質通常是指水、沙、石、土、空氣等。（1）水。水是生命之源，它是幼兒日常生活中不可或缺的組成部分。3～6歲兒童對水的認識主要包括以下幾個方面：①感受水是無色、無味、透明的。②探索水的一些現(xiàn)象：水往低處流，水有浮力，水能溶解一些物質。無生命物質2.③通過游戲、實驗等形式了解水的3種不同形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。同時，了解它們相互之間的轉換。④了解自然界中各種水源，了解水對植物、動物、人類的生存的重要性，懂得節(jié)約用水，保護水源。各種各樣的紙制品活動目標：

1.感知和了解生活中常見的幾種紙制品及紙制品的用途

2.探索紙的秘密，了解紙易折，易撕碎，易揉皺，易吸水，易燃燒等特點。紙的吸水活動目標：

1.通過實驗比較不同的紙在水中的結果，能進行簡單地實驗記錄。

2.能發(fā)現(xiàn)由于紙質的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并能知道大概時間。

3.增強對實驗活動及探索事物的興趣。并運用此現(xiàn)象解決生活中的問題。WordsandExpressions（4）空氣?？諝馐巧w征存在的必要條件，3～6歲兒童要掌握的空氣方面的內(nèi)容包括以下幾點：①知道空氣是看不見、摸不著的，人類生活在空氣中。②探索空氣的特性：流動性。③知道空氣的重要作用。植物、動物、人類的生長、生存離不開空氣，懂得人類要保護空氣，防止空氣受到污染。④知道植物和空氣的關系，如植物可以凈化空氣，使空氣更清新。神奇的空氣活動目標：1.了解空氣是無色、無味、無固定形狀的物質。2.初步了解空氣流動產(chǎn)生了風，以及空氣與人的關系。3.培養(yǎng)幼兒學科學、用科學的興趣。自然現(xiàn)象包括很多，以下從物理現(xiàn)象、化學現(xiàn)象、天文現(xiàn)象、氣候和季節(jié)變化4個角度探討3～6歲兒童科學教育的內(nèi)容。（1）物理現(xiàn)象。物理現(xiàn)象很多，根據(jù)幼兒的認知特點，主要包括光、聲音、電、冷和熱、磁、運動和力等內(nèi)容。自然現(xiàn)象3.有趣的斜坡活動目標1.通過實驗，知道影響物體在坡面下滑速度的重要因素。2.能夠積極主動地探究問題、合作設計和實驗3.體驗動手操作的樂趣。神奇的力

活動目標1.知道各種物體在空中會自由下落。

2.通過各種操作活動，初步感知不同物體下落速度不同是與高度和空氣浮力有關。

3.嘗試改變物體下落的速度，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒動手試驗和觀察的能力。②磁。磁對于幼兒來說比較抽象，但又具吸引力，對于幼兒來說，主要是磁鐵及磁鐵制品。在3～6歲兒童科學教育中，有關磁的內(nèi)容主要包括：觀察大小、形狀不同的磁鐵，知道磁鐵能夠吸鐵；通過實驗和游戲的方式探究磁鐵之間的吸引和排斥現(xiàn)象；通過實驗和游戲的方式發(fā)現(xiàn)不同磁鐵的磁力，知道磁力的大小是不同的；發(fā)現(xiàn)和了解磁鐵在日常生活中的應用。圖3-1好玩的磁鐵有趣的磁鐵1.通過操作活動，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵的特性。2.能按要求進行歸類并記錄，發(fā)展觀察力和語言表達能力。3.培養(yǎng)對磁鐵探索興趣，提高幼兒對探索活動的積極性。③光。第一，探索光源。光源有來自自然方面的，如陽光和閃電；有來自人類制造的，如各種各樣的燈光，它們發(fā)出的光是不同的。知道光在人們生活中的重要作用，光為人類帶來光明，也為植物生長提供條件。第二，通過實驗探索光的反射和折射現(xiàn)象。實驗儀器可以是生活用品（小鏡子、瓶底）、玩具（萬花筒、放大鏡等），也可以是光學儀器（棱鏡片、凸透鏡等）。第三，通過游戲發(fā)現(xiàn)光和影子的關系。第四，通過實驗探究顏色的現(xiàn)象神奇的光1.了解光的種類及其用途。2.通過動手操作，感知光的特性3.激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。神奇的影子1.知道影子的形成原因2.通過動手操作，發(fā)現(xiàn)影子的大小與光源距離的關系3.對影子感興趣，體驗操作帶來的樂趣。有趣的聲音活動目標：1.利用各種物品有目的地制造聲音，體驗創(chuàng)造的樂趣。2.引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。3.辨聽一些常聽到的聲音，區(qū)分樂音和噪音。

③電。電在生活中的應用越來越廣泛，幼兒需要掌握的有關電的內(nèi)容有：了解電的來源，摩擦可以產(chǎn)生靜電，日常生活中用的電是發(fā)電廠通過電線輸送來的，電動玩具之所以可以跑或跳是由于有電池；通過家用電器的功能了解電在日常生活中的作用；學會安全用電的常識，避免事故的發(fā)生，能正確對待廢舊電池，知道它是有毒的，不能隨意丟棄。⑤冷和熱。結合幼兒日常生活經(jīng)驗，讓幼兒感受以下有關冷、熱的內(nèi)容：第一，知道任何物體都有溫度，感受物體的冷和熱。第二，學會判斷物體的冷和熱，可以用皮膚感受，也可以用眼睛看，學會用溫度計判斷物體的冷和熱。第三，探索物體之間溫度的傳遞，冷的能變熱，熱的也能變冷，掌握使物體變冷和變熱的簡單方法。第四，知道天氣有冷有熱，了解和感受人類在冬天是怎樣保暖的，在夏天是怎樣散熱的。（2）化學現(xiàn)象。在3～6歲兒童科學教育中，有關化學現(xiàn)象的內(nèi)容主要是了解周圍日常生活中簡單的化學現(xiàn)象，如兒童喝的酸奶是牛奶發(fā)酵而成，大米經(jīng)過蒸煮變成米飯，土豆切開后經(jīng)過一段時間會變色等；知道事