《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》設(shè)計(jì)

《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路（一）吃透編排原則，挖掘教材地位依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專(zhuān)題的形式構(gòu)建高中歷史教學(xué)的新體系。《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”》是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)歷史必修2》第七單元《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》的第一課時(shí)。《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》與第四單元《中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》及第六單元《世界資本主經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》共同構(gòu)成了世界現(xiàn)代史上社會(huì)主義與資本主義兩種不同社會(huì)制度的發(fā)展道路，體現(xiàn)了資本主義進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)主義曲折前進(jìn)，兩種社會(huì)制度長(zhǎng)期并存、相互對(duì)抗的時(shí)代特征。本單元通過(guò)相對(duì)簡(jiǎn)短的兩課，概述了列寧時(shí)期、斯大林時(shí)期以及從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母镞@一較長(zhǎng)的歷史階段蘇俄、蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要線索。本節(jié)課重點(diǎn)敘述了蘇俄從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟(jì)政策的轉(zhuǎn)變以及“斯大林模式”的形成和作用，體現(xiàn)了蘇俄（聯(lián)）探索社會(huì)主義建設(shè)道路過(guò)程中經(jīng)濟(jì)政策的變化。這種變化，各有側(cè)重，又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系：“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的實(shí)行，鞏固了新生的蘇維埃政權(quán)；新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速恢復(fù)；“斯大林模式”則開(kāi)辟了一種不同于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和新型的工業(yè)化模式，迅速實(shí)現(xiàn)了蘇聯(lián)由落后的農(nóng)業(yè)國(guó)向強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)的轉(zhuǎn)變；同時(shí)，“斯大林模式”在實(shí)踐中的弊端日益嚴(yán)重，后來(lái)因沒(méi)有進(jìn)行有效的改革而日益僵化，成為以后蘇聯(lián)解體的一個(gè)重要原因。（二）依據(jù)課標(biāo)要求，規(guī)范教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的課標(biāo)要求是：1．了解俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。2．列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)其在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。根據(jù)課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：（1）識(shí)記：“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的主要內(nèi)容和作用；新經(jīng)濟(jì)政策的主要內(nèi)容和作用；蘇聯(lián)社會(huì)主義工業(yè)化取得的重大成就；“斯大林模式”的主要弊端。（2）重點(diǎn)：

理解“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；概述“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，客觀評(píng)價(jià)其利弊（3）難點(diǎn)：探討從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；如何評(píng)價(jià)“斯大林模式”。2．過(guò)程與方法：（1）運(yùn)用比較法認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策與新經(jīng)濟(jì)政策的本質(zhì)特征，探討其對(duì)蘇聯(lián)社主義建設(shè)的重大影響和對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放的借鑒意義。（2）運(yùn)用歷史資料分析法探討“斯大林模式”形成的歷史條件，客觀評(píng)價(jià)“斯大林模式”的成就和弊端。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)問(wèn)題探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一種經(jīng)濟(jì)體制的建立，都必須從本國(guó)國(guó)情出發(fā)。必須與本國(guó)的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，必須隨著時(shí)代的變化進(jìn)行調(diào)整，改革是社會(huì)主義不斷完善和保持自身活力的重要手段。（三）把握學(xué)情實(shí)際，精選教學(xué)方法本節(jié)課的內(nèi)容涉及列寧、斯大林時(shí)期對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索，盡管線索清晰，邏輯聯(lián)系強(qiáng)，但理論性強(qiáng)且較為抽象，對(duì)學(xué)生的思維能力要求高；而我校的學(xué)生又普遍基礎(chǔ)較差，且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式單一。因此，本節(jié)課的教學(xué)難度之大可想而知。針對(duì)高一學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度的實(shí)際，依據(jù)教材編排體系的特點(diǎn)，運(yùn)用淺化機(jī)制和歷史比較、問(wèn)題探究等教學(xué)法原理，采取“創(chuàng)設(shè)情景--提出問(wèn)題――閱讀課本及資料――合作探究――得出結(jié)論”的方法，由淺入深地突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“論從史出”，得出結(jié)論，讓學(xué)生一步一步進(jìn)入其歷史思維活動(dòng)的最佳狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。依據(jù)歷史學(xué)科具有過(guò)去性、情節(jié)性等特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)流程以教材為依據(jù)，以多媒體課件為載體，實(shí)現(xiàn)文字材料、視頻資料、教學(xué)圖片等教學(xué)資源的整合，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，再現(xiàn)豐富多彩的畫(huà)卷，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史比較和問(wèn)題探究，激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性思考的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)探究意識(shí)，提高學(xué)科能力。（四）改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是新課標(biāo)向我們提出的新要求。為此，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)由單項(xiàng)知識(shí)傳授向知識(shí)多元交流當(dāng)時(shí)高中歷史教學(xué)的應(yīng)有之意。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、合作探究等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，積極探求、體驗(yàn)歷史過(guò)程，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞由教師--學(xué)生的單一途徑向教師--學(xué)生、學(xué)生--教師、學(xué)生--學(xué)生的多元途徑的轉(zhuǎn)變。新一輪的高中課程改革，客觀上要求我們積極引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。新型的歷史的學(xué)習(xí)方式主要是指自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為此，本節(jié)課的教學(xué)，我確定了以下探究主題：1．“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的出現(xiàn)是偶然的嗎？概述“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”的政策背景、內(nèi)容，并分析其影響。2．結(jié)合史實(shí)說(shuō)明從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟(jì)政策過(guò)渡的必要性。3．與“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策相比，新經(jīng)濟(jì)政策“新”在何處？有何重大影響？4．從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策到新經(jīng)濟(jì)政策的演變中,你可以得出對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)有何啟示？5．簡(jiǎn)述“斯大林模式”的主要表現(xiàn)。你如何評(píng)價(jià)這一模式？6.建國(guó)后，中國(guó)有沒(méi)有受到“斯大林模式”的影響？中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路又是如何形成的？（五）注重邏輯聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)流程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放《大國(guó)崛起》經(jīng)典片段，概述法導(dǎo)入—蘇聯(lián)的迅速崛起是20世紀(jì)引人注目的大事。作為一次前無(wú)古人的偉大實(shí)踐，它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都成為人類(lèi)發(fā)展的寶貴財(cái)富。今天，就讓我們帶著審視的目光，走進(jìn)《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》，重溫那段難忘的歲月，探尋蘇聯(lián)在20世紀(jì)所走過(guò)的了一條國(guó)家發(fā)展的新道路。2.條分縷析，講授新課（1）“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策首先，結(jié)合學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入框內(nèi)容的探究，明確蘇維埃政權(quán)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)；然后，結(jié)合“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的內(nèi)容，并利用“學(xué)思之窗”的相關(guān)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)于該政策的評(píng)價(jià)；最后，利用“歷史縱橫”中的史料，分析“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的弊端，自然過(guò)渡到下一子目的教學(xué)。（2）新經(jīng)濟(jì)政策結(jié)合背景，理解由“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；通過(guò)對(duì)兩大政策的比較，認(rèn)識(shí)蘇維埃政權(quán)實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策的根本目的在于發(fā)展生產(chǎn)力，其積極作用在于提高了人民的生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，有利于穩(wěn)定政治形勢(shì)。（3）“斯大林模式”簡(jiǎn)單明確“斯大林模式”形成的歷史背景后，指導(dǎo)學(xué)生分析并理解該模式在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的主要表現(xiàn)及特點(diǎn)，并思考探究“斯大林模式”在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、以史實(shí)為依據(jù)，對(duì)“斯大林模式”的得失進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的習(xí)慣和能力。3.提綱挈領(lǐng)，明確要旨：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了蘇俄（聯(lián)）社會(huì)主義建設(shè)道路的艱苦探索過(guò)程，從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的實(shí)施到“斯大林模式”的形成，不僅使新生的蘇維埃政權(quán)得到鞏固，而且使蘇聯(lián)迅速?gòu)穆浜蟮霓r(nóng)業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大的工業(yè)國(guó)；但與此同時(shí)，“斯大林模式”在實(shí)踐過(guò)程中，其弊端也日益暴露，最終阻礙了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。4.沙場(chǎng)練兵，反饋效果：布置探究性試題：試結(jié)合蘇俄（聯(lián)）社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)政策的變化，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（六）發(fā)揮史鑒功能，注重歷史反思“斯大林模式”開(kāi)辟了一種不同于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和新型的工業(yè)化模式。在這一模式下，蘇聯(lián)迅速實(shí)現(xiàn)了由落后的農(nóng)業(yè)國(guó)向強(qiáng)大的工業(yè)國(guó)的轉(zhuǎn)變。蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的借鑒。從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策到新經(jīng)濟(jì)政策的演變，說(shuō)明了社會(huì)主義建設(shè)一定要從國(guó)情出發(fā)，實(shí)事求是；社會(huì)主義模式不可能固定不變；社會(huì)主義建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展水平不斷進(jìn)行改革。三大改造完成后，開(kāi)始社會(huì)主義工業(yè)化建設(shè)時(shí)期。由于指導(dǎo)思想的失誤和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)既有發(fā)展也有曲折。中共十一屆三中全會(huì)后，中國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放，走上中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路。二十幾年間，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速、穩(wěn)定、健康發(fā)展，到21世紀(jì)初，已總體達(dá)到小康水平，并正在向全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)邁進(jìn)。中國(guó)特色社會(huì)主義模式的形成，正是吸取了“斯大林模式”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：制定經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，一定要使生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展；要從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例穩(wěn)步、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。（七）更新思想觀念，加強(qiáng)教學(xué)反思《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》較《普通高中歷史教學(xué)大綱》在指導(dǎo)思想方面有根本性的轉(zhuǎn)變：凸顯了以學(xué)生為主體的教育理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)全面發(fā)展。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)力求巧妙設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮教材的文本作用和學(xué)生的主體作用，既活化教材，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，基本符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀識(shí)記理解運(yùn)用“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的內(nèi)容。蘇俄實(shí)行“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的歷史原因。探討“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策、新經(jīng)濟(jì)政策對(duì)蘇俄社會(huì)主義建設(shè)的影響及對(duì)當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的借鑒意義。史料分析任何一種經(jīng)濟(jì)體制的確立，都必須與生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，都要隨社會(huì)的發(fā)展不斷調(diào)整。改革是社會(huì)主義不斷完善和保持自身活力的重要手段。新經(jīng)濟(jì)政策新經(jīng)濟(jì)政策的要點(diǎn)。蘇俄實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策的必要性和重要意義。歷史比較“斯大林模式”“斯大林模式”的主要表現(xiàn)?！八勾罅帜Ｊ健毙纬傻臍v史條件。用歷史唯物主義方法客觀分析“斯大林模式”的歷史作用及弊端問(wèn)題探究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；“斯大林模式”的主要表現(xiàn)及利弊。難點(diǎn)：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；如何評(píng)價(jià)“斯大林模式”。教學(xué)課時(shí)：一個(gè)課時(shí)教學(xué)方法：歷史比較和問(wèn)題探究教具準(zhǔn)備及課時(shí)安排：設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件以輔助教學(xué)；本課安排1課時(shí)。三、教學(xué)流程

【導(dǎo)入新課】

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放《大國(guó)崛起》經(jīng)典片段，概述法導(dǎo)入—蘇聯(lián)的迅速崛起是20世紀(jì)引人注目的大事。作為一次前無(wú)古人的偉大實(shí)踐，它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都成為人類(lèi)發(fā)展的寶貴財(cái)富。今天，就讓我們帶著審視的目光，走進(jìn)《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》，重溫那段難忘的歲月，探尋蘇聯(lián)在20世紀(jì)所走過(guò)的了一條國(guó)家發(fā)展的新道路。單元概覽—主題剖析：蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)線索梳理：探索社會(huì)主義建設(shè)道路：“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策--新經(jīng)濟(jì)政策--“斯大林模式”。社會(huì)主義改革及其挫折：赫魯曉夫改革—勃列日涅夫改革—戈?duì)柊蛦谭蚋母??！局v授新課】

（一）“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策1.“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策實(shí)施的歷史背景（1）政治與軍事上：①?lài)?guó)內(nèi)：反革命勢(shì)力猖獗，被推翻的剝削資產(chǎn)階級(jí)正準(zhǔn)備通過(guò)武裝暴亂恢復(fù)其失去的政權(quán)。①?lài)?guó)際：帝國(guó)主義集團(tuán)英法美日一方面派軍隊(duì)侵犯蘇維埃俄國(guó)，一方面扶植俄國(guó)國(guó)內(nèi)反革命力量，使內(nèi)戰(zhàn)更尖銳化和復(fù)雜化。（2）經(jīng)濟(jì)上：糧食嚴(yán)重缺乏，經(jīng)濟(jì)極端貧困。2.目的：集中全國(guó)的物力、財(cái)力，支持紅軍，戰(zhàn)勝敵人。3.“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的內(nèi)容1918年9月，蘇維埃政府宣布國(guó)家進(jìn)入戰(zhàn)時(shí)軌道，提出“一切為了前線，一切為了戰(zhàn)勝敵人”的口號(hào)，開(kāi)始推行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，1919年形成特殊經(jīng)濟(jì)體制，1920年這種經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)一步強(qiáng)化。其主要內(nèi)容包括：（1）農(nóng)業(yè)：實(shí)行余糧收集制（2）工業(yè)：大中小企業(yè)全面國(guó)有化（3）貿(mào)易：取消自由貿(mào)易（4）分配：實(shí)行普遍義務(wù)勞動(dòng)制和實(shí)物配給制這些政策是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了保證戰(zhàn)時(shí)物資供應(yīng)而實(shí)行的應(yīng)急措施，它所規(guī)定的生產(chǎn)資料公有、取消商品貿(mào)易和貨幣流通、實(shí)行勞動(dòng)義務(wù)制，與馬克思描述的共產(chǎn)主義社會(huì)非常接近，兼有“戰(zhàn)時(shí)”和“共產(chǎn)主義”兩種特點(diǎn)，因此被稱(chēng)為“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策。知識(shí)過(guò)渡：《鋼鐵是怎樣煉成的》成功地塑造了保爾.柯察金這個(gè)在布爾什維克黨的培養(yǎng)下，在革命烽火和艱苦環(huán)境中鍛煉出來(lái)的共產(chǎn)主義新人的典型形象。他以愛(ài)憎分明的階級(jí)立場(chǎng)、崇高的道德風(fēng)貌、高昂的革命激情、奇跡般的生命活力和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，譜寫(xiě)著把一切獻(xiàn)給黨和人民的壯麗詩(shī)篇。而正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)保爾.柯察金式的普通勞動(dòng)者的忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，全國(guó)的人力、物力、財(cái)力得到了最大限度的集中，“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的實(shí)行產(chǎn)生了積極作用。4.“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策的作用及評(píng)價(jià)（1）特殊條件下和特殊歷史時(shí)期中，為了集中全國(guó)物力、財(cái)力，戰(zhàn)勝敵人的一項(xiàng)特殊政策。（2）提供了粉碎國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力武裝干涉的物質(zhì)保障，鞏固了蘇維埃政權(quán)。（3）為布爾什維克探索向社會(huì)主義過(guò)渡提供了一種嘗試。但國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)基本結(jié)束后，其弊端日益顯露，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成不利影響，不是一種理想的政策，不是向社會(huì)主義過(guò)渡的正確道路。知識(shí)過(guò)渡：國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，蘇俄繼續(xù)執(zhí)行“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策，引發(fā)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難和政治危機(jī)。1921年2月，蘇俄一個(gè)海軍基地發(fā)生兵變。這一事件引起列寧等人的高度重視，他們決定調(diào)整政策。（二）新經(jīng)濟(jì)政策1.背景（1）四年世界大戰(zhàn)和三年國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，加上自然災(zāi)害，經(jīng)濟(jì)遭到了嚴(yán)重的破壞，瀕臨崩潰。（2）戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的弊端日益嚴(yán)重，引發(fā)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難和政治危機(jī)。（3）戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策作為向社會(huì)主義過(guò)渡的一種模式在實(shí)踐中遭到失敗，俄共（布）需要尋求新的模式。2.概況（時(shí)間、目的）時(shí)間：1921年，俄共（布）“十大”召開(kāi)，《關(guān)于以實(shí)物稅代替余糧收集制》的決議。目的：解決危機(jī)，穩(wěn)定政權(quán)。3.內(nèi)容（1）農(nóng)業(yè)：糧食稅代替余糧收集制糧食稅減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而緩解了政府和農(nóng)民之間的矛盾，有利于鞏固工農(nóng)聯(lián)盟，穩(wěn)定了政治形勢(shì)；（2）工業(yè)：解除中小企業(yè)國(guó)有化工業(yè)方面的措施調(diào)動(dòng)了企業(yè)生產(chǎn)積極性，促進(jìn)了工業(yè)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展；允許外國(guó)資本家經(jīng)營(yíng)，有利于利用外資與技術(shù)。（3）貿(mào)易：恢復(fù)貨幣流通和商品交換允許自由貿(mào)易使農(nóng)民獲得了擴(kuò)大再生產(chǎn)的資金，促進(jìn)了商品流通；（4）分配：廢除實(shí)物配給制，實(shí)行按勞分配。按勞分配充分調(diào)動(dòng)了人民群眾的勞動(dòng)熱情，有利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展。4.評(píng)價(jià)必要性：在嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)形勢(shì)下為鞏固政權(quán)而進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整作用：（1）提高了人民生產(chǎn)的積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)（1925年），有利于穩(wěn)定政治形勢(shì)。新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，使蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)。列寧對(duì)此感到很欣慰，他說(shuō)：“在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的時(shí)候，俄國(guó)就像是一個(gè)被打得半死的人……而現(xiàn)在，謝天謝地，他居然能夠拄著拐杖走動(dòng)了！”探索了一條在小農(nóng)國(guó)家建設(shè)社會(huì)主義的正確途徑和方法，為向社會(huì)主義過(guò)渡創(chuàng)造條件（2）是列寧對(duì)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的國(guó)家如何走上社會(huì)主義道路的正確探索，豐富和發(fā)展了馬克思主義學(xué)說(shuō)。【合作探究】：從戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟(jì)政策的演變中你可以得出對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)有何啟示？1.社會(huì)主義建設(shè)一定要從國(guó)情出發(fā)，實(shí)事求是；2.社會(huì)主義模式不可能固定不變。3.社會(huì)主義建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展水平不斷進(jìn)行改革。4.改革不可能是一帆風(fēng)順的，道路是坎坷的。（三）“斯大林模式”請(qǐng)問(wèn)你們知道什么是“模式”嗎？“模式”（英文：Model）一詞的本意是指“事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式”。當(dāng)“模式”這個(gè)詞被用于形容一定社會(huì)的社會(huì)生活組織形式時(shí)，它所具有的含義應(yīng)該是指一定政府代表統(tǒng)治階級(jí)組織社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活時(shí)所提倡的理念、所組建的體制和所采取的政策、方針等。列寧逝世后，代之而起的是一位“鋼鐵般的人”斯大林：意為“鋼鐵般的人”，他出生于格魯吉亞一個(gè)鞋匠家庭。20歲時(shí)候，就成為了一位職業(yè)革命家。1905年，他第一次見(jiàn)到列寧，從此成為了列寧的支持者。列寧逝世后，斯大林開(kāi)始領(lǐng)導(dǎo)蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)。1.背景：（1）國(guó)際形勢(shì)：雖然贏得三年戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，但仍處于資本主義國(guó)家的包圍和戰(zhàn)爭(zhēng)威脅之中；（2）政治形勢(shì)：1922年蘇聯(lián)成立；列寧逝世后，斯大林上臺(tái)，通過(guò)政治斗爭(zhēng)逐漸鞏固了自己的領(lǐng)導(dǎo)地位；（3）經(jīng)濟(jì)形勢(shì)：新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)，但總體而言其生產(chǎn)力水平仍相對(duì)落后，20年代末工業(yè)產(chǎn)值仍只占國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值的45％。尤其重工業(yè)發(fā)展不足。2.含義：是指斯大林執(zhí)政時(shí)期開(kāi)創(chuàng)的社會(huì)主義建設(shè)模式。它是蘇聯(lián)在特定的歷史條件下的一種創(chuàng)造。3.斯大林模式的主要表現(xiàn)工業(yè)方面：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的方針，由農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)為重工業(yè)的發(fā)展提供資金。經(jīng)濟(jì)體制方面：實(shí)行單一的公有制和高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。農(nóng)業(yè)方面：農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)：把分散的農(nóng)民組織到集體農(nóng)莊里。（1937）（P96歷史縱橫）4.特點(diǎn)所有制：?jiǎn)我坏墓兄?，取消一切非社?huì)主義經(jīng)濟(jì)成分。管理體制：高度集中的計(jì)劃體制，行政指令代替市場(chǎng)調(diào)節(jié)。5.評(píng)價(jià):斯大林模式是在特定的歷史條件下形成的。它的出現(xiàn)，有其歷史功績(jī)，也存在很多弊端。（1）歷史作用：“斯大林模式”開(kāi)辟了一種不同于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和新型的工業(yè)化模式，是蘇聯(lián)對(duì)社